幼兒園大班語(yǔ)言游戲教案《小豬變形記》含反思

大班語(yǔ)言游戲教課設(shè)計(jì)《小豬變形記》含反省合用于大班的語(yǔ)言主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒能踴躍用語(yǔ)言、動(dòng)作等形式勇敢表述對(duì)畫面的理解，感覺(jué)故事的風(fēng)趣風(fēng)趣，學(xué)會(huì)用"假如，那該多好??！"的句式完好表述，懂得不盲目模擬他人，做自己是最快樂(lè)的事情，快來(lái)看看幼兒園大班語(yǔ)言游戲《小豬變形記》含反省教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、感覺(jué)故事的風(fēng)趣風(fēng)趣，學(xué)會(huì)用"假如，那該多好??！"的句式完好表述。2、能踴躍用語(yǔ)言、動(dòng)作等形式勇敢表述對(duì)畫面的理解。3、懂得不盲目模擬他人，做自己是最快樂(lè)的事情。4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特色。5、幼兒活動(dòng)時(shí)恪守次序的觀點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《小豬變形記》PPT活動(dòng)過(guò)程：（一）講話導(dǎo)入，啟迪幼兒閱讀故事的興趣。1、出示圖片"小豬"，察看小豬表情，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)"無(wú)聊"的意思。教師：這是誰(shuí)？它是一只如何的小豬？（今日這只小豬有點(diǎn)無(wú)聊。無(wú)聊是什么意思？）（二）聯(lián)合圖片分段敘述故事，理解故事情節(jié)。1、出示"長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉"圖，指引幼兒學(xué)說(shuō)句式"假如我變?yōu)殚L(zhǎng)頸鹿，那該多好啊！"教師：小豬是如何看長(zhǎng)頸鹿的？（仰望）請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。小豬接下來(lái)該怎么做？2、出示"小豬踩高蹺"圖。豐富詞匯：細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)。幼兒用動(dòng)作體驗(yàn)小豬踩高蹺的感覺(jué)，提示幼兒不做危險(xiǎn)動(dòng)作，注意安全。1/4教師：小豬做的高蹺如何的？（細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)）小豬踩了高蹺與方才有什么不同樣？幼兒感覺(jué)一下。3、引出"斑馬"圖，鼓舞幼兒用動(dòng)作、兒歌模擬小豬變?yōu)榘唏R的過(guò)程。教師：小豬走呀走，他碰到了斑馬，這么高的小豬碰到了這么矮的斑馬，他會(huì)和斑馬說(shuō)些什么呢？這時(shí)候小豬說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣？我們一同學(xué)一學(xué)。（學(xué)習(xí)與斑馬的對(duì)話，感覺(jué)小豬神氣、喜悅的心情。）教師：斑馬聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)，斑馬為何要笑小豬？斑馬會(huì)對(duì)小豬說(shuō)什么呢？教師：還沒(méi)等斑馬說(shuō)完，哎呀小豬怎么了？小豬摔了一跤，它會(huì)怎么想呢？（指引幼兒學(xué)說(shuō)：假如我變?yōu)榘唏R，該多好啊?。┙處煟盒∝i會(huì)怎么做？它模擬成誰(shuí)了？4、引出"大象噴水"圖，認(rèn)識(shí)小豬變?yōu)榇笙蟮倪^(guò)程，猜想小豬能否成功。5、出示"小鳥(niǎo)翱翔、小豬遇小猴"圖，認(rèn)識(shí)小豬變?yōu)樾▲B(niǎo)的過(guò)程，敘述小豬碰到小猴的情形。6、出示"小豬與伙伴掉泥潭"圖，指引幼兒察看小豬的心情變化。7、介紹故事名稱，教師用圖示記錄故事情節(jié)。幼兒議論小豬是如何讓自己獲取快樂(lè)的？（三）完好賞識(shí)故事。（四）感情遷徙與拓展。1、要點(diǎn)察看最后一幅畫面，感覺(jué)小豬找回自己的快樂(lè)心情。2、理解故事的基礎(chǔ)上懂的：做自己才最快樂(lè)?；顒?dòng)延長(zhǎng)：表演活動(dòng)：幼兒自選角色與道具，教師指導(dǎo)幼兒持續(xù)表演。活動(dòng)反?。?/4跟著孩子年紀(jì)的不停增加，一些自我意識(shí)也漸漸成立，同時(shí)也開(kāi)始了“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程，這個(gè)歷程對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)特別重要，但同時(shí)常常也是漫長(zhǎng)而波折的?！缎∝i變形記》這本繪本就是用一種巧妙的方式給我們顯現(xiàn)了這樣一個(gè)歷程：一只百般無(wú)聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模擬其余的動(dòng)物，想從中找尋到快樂(lè)和幸福，可他各樣奇怪的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)本來(lái)對(duì)他來(lái)說(shuō)，做自己，最快樂(lè)！本書用光亮的色彩顯現(xiàn)了小豬自我探究的心理過(guò)程。借肋了圖畫書的形式，因此就顯得特其余可笑和讀起來(lái)也特別輕松。在活動(dòng)中，我主要采納了邊察看邊敘述故事的形式，指引幼兒經(jīng)過(guò)察看、思慮、猜想、想象，一步步認(rèn)識(shí)故事的發(fā)展。在開(kāi)始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣：這樣的小豬你見(jiàn)過(guò)嗎？小豬變?yōu)榱耸裁?？小豬為何要變形呢？它還會(huì)變?yōu)槭裁礃幽?？這時(shí)，孩子的興趣已經(jīng)上來(lái)了，不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種想認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容的期望。接著，教師又指引孩子猜想情節(jié)的發(fā)展：如當(dāng)小豬變?yōu)殚L(zhǎng)頸鹿以后，碰到了斑馬被笑以后，他還會(huì)變?yōu)檎l(shuí)？讓孩子們認(rèn)真察看畫面，領(lǐng)會(huì)畫面上所蘊(yùn)涵的意思，還指引孩子勇敢敘述，讓孩子去領(lǐng)會(huì)故事之外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動(dòng)物之間的對(duì)話時(shí)，師生疏角色飾演小動(dòng)物來(lái)模擬小豬與小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的對(duì)話及神情，使活動(dòng)的氛圍活躍起來(lái)了。以致于以后一碰到什么動(dòng)物孩子們立刻會(huì)說(shuō)出小豬變?yōu)檎l(shuí)？活動(dòng)中，孩子主動(dòng)參加，興趣盎然。并且教師在整個(gè)教課過(guò)程中也合時(shí)設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)建的想象思慮的空間，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中思慮，在思慮取懂得：賞識(shí)自己，做自己是最快樂(lè)的。在這個(gè)故事片段中，我讓幼兒猜一猜小豬碰到長(zhǎng)頸鹿會(huì)想些什么？他會(huì)如何向斑馬夸耀？后三個(gè)片段開(kāi)始我試著停留，讓孩子接著說(shuō)一說(shuō)他會(huì)怎么打招呼。這樣的過(guò)程孩子發(fā)展了語(yǔ)言，在后邊創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說(shuō)的話與范本語(yǔ)言構(gòu)造一致。讓語(yǔ)言發(fā)展浸透在無(wú)形之中，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由念書過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言，自覺(jué)發(fā)展語(yǔ)言。在講堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完好，節(jié)儉時(shí)間，好多地方辦理倉(cāng)促，給孩子的時(shí)間和空間較少假如在講堂上讓孩子多顯現(xiàn)一些，更有助于孩子對(duì)故事自己的喜歡，和對(duì)閱讀的神往。小豬變其余動(dòng)物時(shí)能抓住動(dòng)物的特色，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，就更為有實(shí)效性，最后就不會(huì)出現(xiàn)小豬變星星等的回答。因此念書