昆明流動兒童群體的歧視知覺水平和應(yīng)對傾向,教育心理學(xué)論文

昆明流動兒童群體的歧視知覺水平和應(yīng)對傾向,教育心理學(xué)論文流動兒童是一個伴隨著我們國家改革開放，城市化進程加劇誕生的一個特殊群體，他們在城市中的融入狀態(tài)正日漸遭到社會各界的關(guān)切。社會流動使流動兒童有時機接觸多元文化，這一經(jīng)過帶來的影響是多重的、復(fù)雜的。他們中的大部分長期處于城市生活環(huán)境中，心理上卻并沒有同步地對城市產(chǎn)生足夠的安全感和歸屬感。出于流動的特殊身份，流動兒童不得不面臨社會邊緣化的壓力，有可能因而產(chǎn)生更高層次水平的歧視知覺。在經(jīng)濟、教育、刻板效應(yīng)等多重因素的影響下，流動兒童容易與周圍城市人群疏離，他們需要花費更多的時間和經(jīng)歷適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，其心理健康水平也明顯低于本地兒童。當(dāng)前我們國家學(xué)術(shù)界對流動兒童尚無統(tǒng)一界定，本文流動兒童指隨父母或其他監(jiān)護人在流入地暫時寓居半年以上的兒童，其年齡主要處于7～15周歲之間。根據(jù)流動時間的長短，本研究將對象分為短期流動兒童(流動時間低于2年)、中期流動兒童(流動時間2～8年)，以及長期流動兒童(流動時間長于8年)三類。歧視知覺，個體從受害者角度知覺到由于自個作為群體的所屬成員，因此遭到了區(qū)別對待或不公平的對待。應(yīng)對方式，個體應(yīng)對一系列廣泛的應(yīng)激源經(jīng)過中產(chǎn)生的，典型的、習(xí)慣性的解決問題方式的傾向，或通常使用的策略。個體和環(huán)境之間存在著動態(tài)的互動關(guān)系，有研究表示清楚，應(yīng)對方式對兒童的歧視知覺具有調(diào)節(jié)作用［8］。在城市融入的經(jīng)過中，我們也就有必要了解流動兒童群體的歧視知覺水平，討論他們解決此類沖突的應(yīng)對傾向。1對象與方式方法1．1對象在昆明市內(nèi)4所流動兒童較為集中的學(xué)校內(nèi)分別進行團體施測，共發(fā)放問卷762份，選取有效問卷688份(90．3%)。華而不實流動兒童共508名(73．8%)，包括短期流動兒童121名，中期流動兒童162名，長期流動兒童225名。1．2方式方法1．2．1個體歧視知覺問卷該問卷由申繼亮等人在2018年編制，包括兩個部分:第一部分是歧視體驗問卷，共計17個題目采用Likert4點計分，總分越高表示清楚歧視體驗越多;第二部分是歧視歸因傾向問卷，采用故事情境方式重點考察流動兒童將消極事件歸由于戶口身份的程度，以歸因到戶口和歧視體驗計算得分，得分越高表示清楚歧視知覺越明顯。1．2．2應(yīng)付方式問卷肖計劃編制，包括62個條目(華而不實第56條選擇職業(yè)因與本研究被試不符而被刪除)，分為解決問題、自責(zé)、求助、夢幻想象、退避、合理化共6個維度。每個條目選是計1分，選否計0分，按各個維度分別計算所屬各項總分，得分越高表示清楚該項策略使用頻率越高。1．3統(tǒng)計處理采用SPSS18．0進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。2結(jié)果2．1昆明市流動兒童歧視知覺現(xiàn)在狀況見表1。流動兒童與非流動兒童的個體歧視體驗和歧視知覺得分均未超過理論中值2．5，且總體上處于中等偏低水平。t檢驗結(jié)果表示清楚，流動兒童在這兩項上的得分均顯著高于非流動兒童。【表1】進行獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，除歧視知覺的戶口歸因上存在顯著性別差異外(t=-1．97，P＜0．05)，性別、城鄉(xiāng)、能否獨生子女對流動兒童歧視知覺不存在顯著影響。2．2昆明市不同流動時間對歧視知覺的影響見表2。歧視體驗和歧視知覺兩個維度上，非流動兒童與不同流動時間的流動兒童得分均具有顯著差異。流動兒童感遭到歧視的多少與其流動時間的長短密切相關(guān)，得分接近倒U形曲線形式。通過事后多重比擬(LSD)能夠發(fā)現(xiàn)，就歧視體驗而言，昆明市不同流動時間的流動兒童群體均顯著高于非流動兒童群體(均值差分別為短期0．255，中期0．264，長期0．194);中期流動兒童固然得分高于短期、長期流動兒童，但并未到達統(tǒng)計學(xué)顯著水平。而在歧視知覺方面，中期流動兒童顯著高于非流動兒童群體(均值差0．165，P＜0．05);長期流動兒童高于非流動兒童群體(均值差0．98，P＜0．05);流動兒童群體中，仍為中期流動兒童得分最高，但本次研究中并未發(fā)現(xiàn)其與短期、長期流動兒童的得分差異到達顯著差異水平。【表2】2．3昆明市流動兒童應(yīng)對方式的現(xiàn)在狀況方差分析結(jié)果顯示，流動兒童與非流動兒童僅在自責(zé)(F=2．951，P=0．032)、夢幻想象(F=1．426，P=0．006)兩個維度上檢測顯著差異。通過事后多重比擬(LSD)發(fā)現(xiàn)，這兩個維度上中期期流動兒童得分均顯著偏高。自責(zé)維度上，中期流動兒童得分均值與長期流動兒童得分均值的分差到達0．513，與短期流動兒童得分均值的分差到達0．573;夢幻想象維度上，中期流動兒童的得分均值與長期流動兒童、短期流動兒童的得分均值之間的分?jǐn)?shù)差分別到達長期0．726，短期0．737。2．4昆明市流動兒童歧視知覺與應(yīng)對方式的相關(guān)通過相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)流動兒童歧視體驗與應(yīng)對方式的各個維度均存在著顯著的相關(guān)關(guān)系。歧視體驗與問題解決和求助具有負(fù)相關(guān)，與應(yīng)對方式的其他因子具有顯著性正相關(guān)，見表3。【表3】為了進一步考察流動兒童歧視體驗與應(yīng)對方式的關(guān)系，以應(yīng)對方式各維度為因變量，以歧視體驗作為預(yù)測變量進行回歸分析。如表4所示，除解決問題因子外，流動兒童的歧視體驗對其他各項應(yīng)對方式均有較為顯著的回歸效應(yīng)。相對而言，個體的歧視體驗對自責(zé)的預(yù)測最為重要，接著依次為夢幻想象、合理化、退避;對求助的預(yù)測是負(fù)向的，并且解釋率最低。3討論本次研究結(jié)果表示清楚，昆明市流動兒童比同齡人經(jīng)歷了更多的歧視經(jīng)歷體驗，這與以往研究結(jié)果相一致。與劉霞等人從北京市抽取1350名被試的研究結(jié)果相比擬，此次研究中流動兒童的得分總體更低。這種差異可能是北京與昆明文化背景不同，兩項研究的調(diào)查分析方式方法不同等原因造成的。以后的研究能夠嘗試進行跨地域的相關(guān)性分析，進一步討論地域文化與流動兒童城市融入之間的關(guān)系。昆明市流動兒童歧視知覺根據(jù)流動時間的長短具有顯著差異，中期流動兒童的歧視體驗得分最高，整體呈倒U型趨勢。這可能是由于短期流動兒童剛剛進入城市，有較多親人陪伴，尚對區(qū)別對待或不公平事件經(jīng)歷體驗較少。對于長期流動兒童來講，長時間的城市生活使他們能相對更好地適應(yīng)本地文化，一定程度上增加了他們對所在城市的熟悉感、安全感和歸屬感。隨著時間的延長，流動兒童能夠更多地把握本地生活經(jīng)歷體驗，與城市同齡群體的交往也會有所增加，外地人身份的標(biāo)簽效應(yīng)逐步削弱，進而在一定程度上降低了他們歧視體驗，提升了他們對本身城市身份的認(rèn)同程度。個體的應(yīng)對方式很大程度會遭到個體主觀因素的影響，歧視體驗降低的同時，可以能促使他們采取更積極的應(yīng)對策略。中期流動兒童歧視知覺較強可能與其逐步體驗到較多歧視事件，但尚未融入流入地文化，對相應(yīng)的事件仍缺乏系統(tǒng)、成熟的應(yīng)對策略有關(guān)。與歧視知覺和流動時間的關(guān)系相類似的是，流動兒童采取自責(zé)、夢幻想象類應(yīng)對策略也明顯地遭到流動時間長短的影響，并且也呈現(xiàn)出倒U型趨勢。這意味著，進入城市已經(jīng)有一段時日，卻還沒有足夠長時間能夠適應(yīng)流入地生活的兒童在體驗到更多歧視經(jīng)歷體驗的同時，不是通過尋求來自父母、學(xué)校的幫助，或者主動解決問題等更積極的方式，而是更容易采取消極的策略來應(yīng)對自個面臨的壓力情景。這驗證了以往研究中流動兒童支持利用度明顯偏低的結(jié)果。個體越是傾向于積極的應(yīng)對策略，對周圍的環(huán)境融入就越好。流動兒童的歧視體驗與應(yīng)對方式的相關(guān)研究反響出，歧視體驗得分越高者越傾向于采取自責(zé)、夢幻想象、退避等不成熟的應(yīng)對策略，更少采取求助這樣的成熟應(yīng)對方式。在這種和環(huán)境循環(huán)往復(fù)的互動經(jīng)過中，消極的應(yīng)對策略加重了他們適應(yīng)城市生活的困難。因而，進一步的研究能夠考慮以此為切入點，重點關(guān)注中期兒童的心理發(fā)展動態(tài)，有針對性地進行相應(yīng)的干涉研究。教育工作者還能夠從剛剛進入城市的流動兒童著手，幫助他們學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對方式，以使他們能夠更沉著地面對以后可能面對的歧視體驗，進而從根本源頭上促進流動兒童群體心理的健康成長。以下為參考文獻［1］鄭信軍，岑國楨．家庭處境不利兒童的社會性發(fā)展研究述評［J］．中國特殊教育，2006，14(11):89-95［2］劉霞，申繼亮．流動兒童的歧視知覺及與自尊的關(guān)系［J］．心理科學(xué)，2018，33(3):695-697［3］陸學(xué)藝．現(xiàn)代中國社會流動［M］．社會科學(xué)文獻出版社，2004:195-200［4］譚千保．城市流動兒童的社會支持與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2018，18(1):68-70［5］張巧玲，張曼華，來源，等．北京市流動兒童心理健康狀況［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2020，21(8):1237-1239［6］流動兒童就學(xué)暫行辦法(教基［1998］2號)［Z］．2020－04－20［7］張娜．流動兒童歧視知覺與其自我概念、應(yīng)對方式的關(guān)系研究［D］．昆明:云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，2020［8］方曉義