清華附小體育課程改革的教學(xué)現(xiàn)狀與分析,體育教學(xué)論文

清華附小體育課程改革的教學(xué)現(xiàn)在狀況與分析,體育教學(xué)論文題目：第一章：第二章：3.1-3.3：3.4：清華附小體育課程改革的教學(xué)現(xiàn)在狀況與分析3.53.6：第四章：以下為參考文獻：3.4清華附小體育課程改革的教學(xué)現(xiàn)在狀況與分析3.4.1體育課程改革后教學(xué)目的的完成情況根據(jù)表13能夠看出，學(xué)生通過對體育課的學(xué)習(xí)后，對運動介入身體健康心理健康三大目的的總體完成情況較好。在運動技能這一教學(xué)目的中，學(xué)生對有一項體育特長的認同率最高，占到了75.1%;其次是把握基本技能，占到了74.7%;而自我保健能力及了解科學(xué)營養(yǎng)知識的認同率較低，分別是13.4%和11.2%,這些數(shù)據(jù)顯示出通過清華附小體育課程改革后，學(xué)生在體育課上把握了基本鍛煉身體的技能，把握了一項體育特長，但是在營養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)和自我保健的了解沒有到達要求。由此可見，體育課程對體育的保健及營養(yǎng)學(xué)兩方面的教學(xué)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對這兩方面知識的理解較薄弱。在社會適應(yīng)這一教學(xué)目的中，學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力的完成情況最差，僅占16.4%,而對組織紀(jì)律性、社會責(zé)任感及競爭意識、創(chuàng)新精神的認同率則到達了66.2%.這些數(shù)據(jù)具體表現(xiàn)出出在教學(xué)經(jīng)過中，老師往往更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)及介入性，進而忽略了對學(xué)生的外界環(huán)境適應(yīng)能力及抵抗疾病能力的培養(yǎng)。在運動介入這一教學(xué)目的中，學(xué)生最認同的是介入體育運動的興趣與喜好，認同率為77.0%;具有體育鍛煉的習(xí)慣及參加體育比賽的認同率也分別到達了71.7%和62.8%.這就講明運動介入目的的完成情況較理想，清華附小通過體育課程改革后較好的培養(yǎng)了學(xué)生的運動介入能力。在心理健康這一教學(xué)目的中，學(xué)生對每一項的認同率也基本持平，均到達了64.0%以上，最高的為74.7%,認同率較高。由此可見，清華附小對于培養(yǎng)學(xué)生心理健康的教學(xué)體系更為完善，力使每一位同學(xué)得到身體與心理健康的全面發(fā)展。在身體健康這一教學(xué)目的中，正常的身體形態(tài)、全面發(fā)展的身體素質(zhì)、良好的生理機能及完善的基本活動能力四項的認同率分別是88.6%、74.0%、64.3%、79.6%.這些數(shù)據(jù)講明，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，身體健康這一目的較為具體、完善。為了更好的完成體育教學(xué)目的，促進體育課程改革，應(yīng)該愈加注重通過體育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解體育課程的意義。3.4.2體育課程改革后開設(shè)的選修課程由表14可知，清華附小體育自主選修課開設(shè)種類多樣，學(xué)生介入性普遍較高。清華附小最重視的足球項目有384人選修，占21.3%,但是作為我們國家傳統(tǒng)項目的武術(shù)課卻只要24人參加，占1.3%.由此可見，清華附小體育課程改革后，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性不僅深受學(xué)生的喜歡，一些我們國家較薄弱的球類運動也逐步遭到重視，但具有我們國家特色的傳統(tǒng)體育項目卻較薄弱。根據(jù)表15顯示，希望增開羽毛球課的人數(shù)為131人，占48.7%%;希望增開排球課的人數(shù)為115人，占42.8%;希望增開定向越野的人數(shù)為106人，占39.4%.我們國家作為羽毛球強國，羽毛球的普及必不可少，學(xué)生熱愛羽毛球的程度較其他項目更突出，但是由于附小場地及老師專業(yè)限制，暫時沒有辦法開設(shè)這幾門學(xué)科，這也反響了附小在改革中存在的問題，課程內(nèi)容在總體上固然豐富多彩，但在布置類別上仍有待進一步的改革和發(fā)展。3.4.3體育課程改革后教學(xué)的組織形式由表16中可知，清華附小體育課程改革后有35.7%的老師是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃布置的；有57.2%的老師是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃并結(jié)合學(xué)生的興趣、喜好布置的；有7.1%的老師是完全根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好布置的。此數(shù)據(jù)顯示，在清華附小改革經(jīng)過中有57.2%的老師能更好的結(jié)合實際布置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式。由此可見，大部分老師在布置教學(xué)內(nèi)容時及選擇教學(xué)方式方法時比擬靈敏，在形式上改變了過去死板的教學(xué)方式，但仍有一部分老師較為刻板，固守陳規(guī)的采用過去的教學(xué)方式。3.4.4體育課程改革后學(xué)生成績的評定方式方法由表17可知，清華附小體育老師在體育課成績考核的方式方法上也有了明顯的變化，向我們國家高校的成績考核方式方法看齊，各老師均采用了綜合考評法評出相應(yīng)的成績，這就由以往的只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果漸漸轉(zhuǎn)化為也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)經(jīng)過，這一轉(zhuǎn)變約束了學(xué)生課堂的隨意性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3.4.5體育課程改革后體育課對學(xué)生的影響3.4.5.1體育課對學(xué)生體質(zhì)的影響作者在清華附小實習(xí)期間，收集并整理了清華附小近四年的體質(zhì)健康測試結(jié)果。由于清華附小1至3年級的學(xué)生沒有能完好介入清華附小體育課程改革，其結(jié)果不能與體育課程改革之前作出有效的比照，所以作者只針對清華附小4至6年級學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果作出分析。根據(jù)表18顯示，清華附小4年級93名同學(xué)在2018-2020學(xué)年中，這四年體制健康測試在BMI、柔韌、氣力、速度、乖巧三個方面均有所增長：華而不實BMI到達正常值的同學(xué)由47人增加到了63人；柔韌、氣力到達優(yōu)秀的同學(xué)由原來的0人增加到了9人；速度、乖巧到達優(yōu)秀的同學(xué)由原來的54人增加到了56人。表19顯示，清華附小5年級126名同學(xué)在2018-2020學(xué)年中，這四年體質(zhì)健康測試在BMI、柔韌、氣力、速度、乖巧三個方面也均有所增長：華而不實BMI到達正常值的同學(xué)由原來的65人增加到了76人；柔韌、氣力到達優(yōu)秀的同學(xué)由原來的20人增加到了54人；速度、乖巧到達優(yōu)秀的學(xué)生由原來的4人增加到了38人。表20顯示，清華附小6年級128名同學(xué)在2018-2020學(xué)年中，這四年體質(zhì)健康測試中，在BMI、柔韌、氣力、速度、乖巧三個方面均有所增長：華而不實BMI到達正常值的同學(xué)由原來的40人增加到了89人；柔韌、氣力到達優(yōu)秀的同學(xué)由原來的29人增加到了83人；速度、乖巧到達優(yōu)秀的同學(xué)由原來的25人增加到了62人。由此可見，通過清華附小3年來的體育課程改革，學(xué)生在體質(zhì)健康測試中的成績較之前相比均有所增長，清華附小體育課程改革不僅僅讓學(xué)生熱愛體育課堂，愈加深了學(xué)生的體育鍛煉意識，提高了學(xué)生的鍛煉效果。3.4.5.2體育課對學(xué)生認識的影響由表21中能夠看出，以為體育課能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣的的人數(shù)最多占到了93.3%;以為體育課能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)并達標(biāo)與加強體能的人數(shù)并列，占到了76.6%;以為體育課能夠幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)地鍛煉身體的人數(shù)占到了69.9%;只要19.7%的學(xué)生以為體育課是為了獲得一些與健康相關(guān)的知識.由此可見，一味的追求提高學(xué)生運動技能的現(xiàn)象已有所改變，附小改革后的體育課程教學(xué)目的逐步往了多元化的趨勢發(fā)展，尤其在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識方面較為突出，但是在體育與健康知識的結(jié)合方面還不夠突出，并沒有使學(xué)生認識到體育與健康的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，附小在今后的發(fā)展中還應(yīng)加強此部分改革。3.4.5.3學(xué)生對體育課的態(tài)度從圖3中能夠看出清華附小體育課程改革后學(xué)生對體育課的喜歡及滿意程度基本一致，非常喜歡的學(xué)生占39.8%;喜歡的學(xué)生占26.4%;一般喜歡的學(xué)生占17.9%;除此之外分別有7.4%的學(xué)生與6.7%的學(xué)生表示不太喜歡或者不喜歡體育課程課改后的體育課。這就能夠看出，大部分學(xué)生比擬喜歡清華附小課改后的體育課程。另外由圖3還能夠看出，對體育課非常滿意的同學(xué)占32.3%;滿意的占27.1%;一般滿意的占19.0%,有13.4%的學(xué)生及8.2%的學(xué)生分別表示不太滿意、不滿意改革后的體育課程。從圖4中我們能夠看出，有45.7%的學(xué)生以為體育課程改革后自個介入體育活動的積極性高漲，有32.0%的學(xué)生以為課改后自個介入體育活動的積極性有所提高，有12.3%的學(xué)生以為自個介入體育活動的積極性一般，僅有10.0%的學(xué)生以為自個的積極性沒有變化或者下降；64.3%以上的老師以為學(xué)生介入體育活動的積極性高漲或者有所提高。由此表示清楚，清華附小體育課程改革經(jīng)過努力后得到了學(xué)生的認可，獲得了一定的成效。學(xué)生不再是喜歡體育而不喜歡體育課,對學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度有所改變。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變肯定了清華附小的體育課程改革，也愈加鼓勵清華附小在體育課程改革上不斷進取、勇往直前。在調(diào)查經(jīng)過中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生從以往的必須上體育課及被動的參加體育活動轉(zhuǎn)變成如今的上體育課積極、熱情及主動參加體育活動,這講明在體育課程改革經(jīng)過中，學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)槿缃竦闹鲃犹綄で笏?，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。在今后的改革中，要不斷的總結(jié)經(jīng)歷體驗，完善體育課程改革。3.4.6體育課程改革后課外體育活動的開展情況課外體育活動是體育課程的重要組成部分。不僅僅是學(xué)校加強學(xué)生體質(zhì)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的方式，更是培育學(xué)生體育特長的方式方法。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，清華附小在體育課程內(nèi)容、形式改革的同時，也積極開展課外體育活動。在2020年上半年，清華附小舉行了足球聯(lián)賽及田徑通A聯(lián)賽，還大力發(fā)展體育社團活動。由表22顯示，清華附小田徑通A賽中各年級的跳遠成績較其他項目均為達A人數(shù)最高，其次是擲沙包達標(biāo)情況較好，而400m〔100m〕則是華而不實達A人數(shù)較少的項目。這就講明了通A聯(lián)賽的舉行，促進了學(xué)生對跳、投類項目的鍛煉，提高了各項成績。也反映了清華附小在體育課程改革經(jīng)過中對學(xué)生跑步練習(xí)的薄弱。據(jù)了解，清華附小把國家各項標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀成績作為通A要求成績，學(xué)生們有一周的練習(xí)時間，從第二周開場進行測試。測試結(jié)果表示清楚，在通A聯(lián)賽中有更多的學(xué)生到達了國家標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀體育成績，這比學(xué)生在課程上獲得優(yōu)秀成績的人數(shù)更多。這就證明以聯(lián)賽形式組織的體育鍛煉更能激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生的頑強拼搏意識。3.4.7體育課程改革后教學(xué)教學(xué)資料的選用情況通過調(diào)查了解到，清華附小現(xiàn)有足球及籃球課程的校本教學(xué)資料，此校本教學(xué)資料又細分為低段〔1-2年級〕、中段〔3-4年級〕、高段〔5-6年級〕三本