大班語(yǔ)言活動(dòng)《小紅傘》觀后感

第第頁(yè)大班語(yǔ)言活動(dòng)《小紅傘》觀后感

大班語(yǔ)言活動(dòng)《小紅傘》觀后感

語(yǔ)言活動(dòng)小紅傘是一個(gè)老教材，已經(jīng)有幾十年的歷史了，但一貫受到老師和幼兒的青睞。教材不僅有一個(gè)跌宕起伏的故事蘊(yùn)涵其中，能從頭至尾扣住幼兒的心弦，最主要的還是據(jù)一些執(zhí)教過(guò)的老師反映，該教材能激起幼兒盡情表達(dá)的欲望，對(duì)進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能，進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維很有幫助，故事中的傘是幼兒生活中比較熟識(shí)的事物，但一般只是在下雨天和遮陽(yáng)時(shí)才用到的普一般通的傘，卻還有許多出其不意的用處，簡(jiǎn)潔明白的圖意讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、想想中還理解了物品的多用性。另外，故事中的小兔具有的機(jī)敏、勇猛和樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)幼兒又有很好的教育價(jià)值，值得現(xiàn)在的孩子去學(xué)習(xí)，給幼兒以啟迪。

我想也可能是基于以上這些緣由吧，不久前的大班家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，大班的老師選擇了此內(nèi)容作為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也給家長(zhǎng)以教育啟迪，我傾聽(tīng)了大三班的屠曉娟老師執(zhí)教的這一活動(dòng)?，F(xiàn)在先來(lái)看一下屠老師的課堂實(shí)錄：

(一)引題：

這是什么?(出示小紅傘圖)傘有什么用?幼兒自由發(fā)言。

幼1：下雨天用。幼2：遮太陽(yáng)。

師：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，聽(tīng)聽(tīng)故事中的這把小紅傘有哪些用處?

(二)逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖講解并描述。

1、出示圖一：

在森林里的一座小房子里，住著誰(shuí)?(老師把窗打開(kāi))

幼：小兔子。

小兔今日想出去游玩，它打開(kāi)窗一看，天氣怎樣?

幼：天要下雨了，滿天都是烏云。

小兔該怎么辦?

幼1：帶上小紅傘。幼2：帶上雨披。

請(qǐng)一技能強(qiáng)的幼兒將圖意進(jìn)行小結(jié)。

2、出示圖二：

小兔帶著小紅傘走呀走，來(lái)到了什么地方?看見(jiàn)了誰(shuí)?小刺猬想干什么?

幼：小刺猬想爬樹(shù);小刺猬在散步

小刺猬想摘樹(shù)上的果子，摘到了嗎?為什么?

幼：小刺猬個(gè)兒太矮。

怎么辦呢?

幼：請(qǐng)大象來(lái)幫忙;請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿幫忙小刺猬請(qǐng)小兔幫忙，你們猜小兔用什么方法幫助小刺猬摘到果子?

幼兒相互爭(zhēng)論片刻后發(fā)表看法。

摘到了果子，小刺猬心里怎么樣?它對(duì)小兔說(shuō)什么?

小結(jié)圖意：老師完整小結(jié)一遍后，請(qǐng)幼兒一起來(lái)講講。

3、出示圖三：

小兔又來(lái)到了什么地方?看見(jiàn)了什么?

幼：來(lái)到了蘑菇地里，有很多蘑菇。

突然有誰(shuí)來(lái)了?小兔想逃也來(lái)不及了，大家趕快幫小兔想個(gè)方法。

幼兒自由發(fā)表自己的想法。老師引導(dǎo)幼兒小兔躲過(guò)大灰狼的好方法。

小兔剛要回家，下雨了，小兔怎么回家?

幼：撐著小紅傘回家。

請(qǐng)個(gè)別技能強(qiáng)的幼兒來(lái)小結(jié)第三張圖意。

(三)總結(jié)圖意，學(xué)講故事，理解主題思想。

多形式講故事：老師完整講解并描述，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)復(fù)述，同桌幼兒相互講解并描述故事。

師：小紅傘今日幫了小兔幾個(gè)忙?

你喜愛(ài)故事里的小兔嗎?為什么?

引導(dǎo)幼兒懂得遇到問(wèn)題、困難要機(jī)敏、勇猛地處理。

觀后感：

從屠老師的這一語(yǔ)言活動(dòng)的組織形式看，她采納的是看圖講解并描述的方式，看圖講解并描述是進(jìn)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)技能的一種很好的形式，能啟迪幼兒在觀測(cè)圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意?！毒V要》中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)約的過(guò)程，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)技能和思維技能。依據(jù)以上理論，本次活動(dòng)中屠老師在讓幼兒盡情表達(dá)，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能上我認(rèn)為有三個(gè)亮點(diǎn)一個(gè)不足點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)了盡情表達(dá)的氛圍。屠老師著重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，屠老師始終以鼓舞的言行讓幼兒大膽想、大膽說(shuō)，常常聽(tīng)到屠老師對(duì)遲疑不決的孩子說(shuō)：來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系的。不管幼兒的回答是否滿足，她也始終以贊許的口吻激勵(lì)幼兒，幼兒在她的鼓舞下思維開(kāi)闊了，雖然后面坐著黑壓壓一片人也不拘束了，手也不再一會(huì)兒舉起一會(huì)兒放下，猶遲疑豫了，高高舉著的小手象一片樹(shù)林，大家大膽地爭(zhēng)辯，大膽地說(shuō)出自己的想法，幼兒盡情表達(dá)的欲望被激起了，引得后面的家長(zhǎng)連連點(diǎn)頭，嘖嘖贊揚(yáng)幼兒的能說(shuō)會(huì)道。

亮點(diǎn)二：幼兒有了盡情表達(dá)的內(nèi)容。活動(dòng)中屠老師對(duì)圖片的內(nèi)容

引導(dǎo)到位，她著重讓幼兒主動(dòng)觀測(cè)圖意，在幼兒的觀測(cè)中找到幼兒的自發(fā)關(guān)注點(diǎn)，并加以稍稍點(diǎn)撥，老師精練的語(yǔ)言讓幼兒一下子就明白了圖意。還有，活動(dòng)中屠老師著重幼兒閱歷的構(gòu)建和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活閱歷，分析問(wèn)題，爭(zhēng)論溝通，將講解并描述內(nèi)容建立在原有閱歷基礎(chǔ)上，使幼兒有話可說(shuō)。屠老師還運(yùn)用了遮掩法、談話法、爭(zhēng)論法，提高幼兒的思維積極性和口語(yǔ)表達(dá)技能，并讓幼兒在活動(dòng)中感受到了小兔幫助別人后的歡樂(lè)情感，激發(fā)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的形成。

亮點(diǎn)三：用肢體語(yǔ)言幫助幼兒盡情表達(dá)。屠老師還把靜的內(nèi)容化為了動(dòng)的情景，圖片上的內(nèi)容是靜止的，而好動(dòng)、新奇、好仿照是幼兒的特點(diǎn)，要幼兒較長(zhǎng)時(shí)間集中留意力去看圖、思索是難以做到的，活動(dòng)中屠老師讓幼兒在講故事時(shí)，依據(jù)故事內(nèi)容自由配以肢體語(yǔ)言，從幼兒既投入又大膽的動(dòng)作中可以看到幼兒都在盡情地表現(xiàn)自己。另外屠老師還引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)動(dòng)詞的理解，動(dòng)詞的學(xué)習(xí)在本活動(dòng)中也是一個(gè)重要內(nèi)容，老師除了給幼兒口頭說(shuō)明，還讓幼兒進(jìn)入角色，學(xué)學(xué)動(dòng)作，幫助幼兒理解掌控動(dòng)詞的含義，也使活動(dòng)具有趣味性，從而激發(fā)幼兒講解并描述的愛(ài)好，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

但是，活動(dòng)過(guò)程中，屠老師在鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己想法時(shí)，雖然班中有很多幼兒發(fā)了言，說(shuō)得也很精彩，但從整個(gè)活動(dòng)中看，仍有個(gè)別幼兒沒(méi)有充