我國(guó)教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同問(wèn)題及對(duì)策

我國(guó)教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同問(wèn)題及對(duì)策我國(guó)教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.04.027

Abstract"Practiceoriented"istheerademandofteachereducationreform.Basedonthepracticalteachingoftheteachersinthefieldofeducation，tryingtopointofcoordinationinmanagementasabreakthrough，themechanismforthefoothold，throughthedeepintegrationofresources，strengthencoordinationandinteraction，worktogethertoexplorewin-winsituation，putforwardthesystemof"open，integratedandefficient"teachereducationpracticeteachingcoordinationmechanism，tomaximizetheoveralltheeffectivenessofthemechanism，andimprovethevalidityofteachingandthelevelofteachereducationpractice.

Keywordsteachereducation；practiceteaching；cooperativemechanism

關(guān)注教師教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題源于當(dāng)下“以實(shí)踐為導(dǎo)向〞的教師教育改革的時(shí)代訴求及國(guó)家相關(guān)政策背景，?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2022-2022〕》、教育部國(guó)家開(kāi)展改革委財(cái)政部?關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》、教育部?關(guān)于實(shí)施“卓越教師〞培養(yǎng)方案的意見(jiàn)》等都對(duì)教師教育提出了更高的要求。現(xiàn)有教師教育培養(yǎng)質(zhì)量與根底教育對(duì)優(yōu)質(zhì)師資需求之間的矛盾日益凸顯，尤其是教育實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏的問(wèn)題受到廣泛關(guān)注。教師教育實(shí)踐教學(xué)的改革需要政府、高校、中小學(xué)、用人單位多方協(xié)同作用，而多方協(xié)同運(yùn)行不暢、效率不高的局限已成為妨礙教師教育實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的主要問(wèn)題，協(xié)同度不夠、不足系統(tǒng)的協(xié)同機(jī)制是問(wèn)題的核心所在。

本文將協(xié)同學(xué)的理念和研究范式運(yùn)用到教師教育實(shí)踐教學(xué)的改革中，吸收其理論根底和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的角度優(yōu)化教師教育實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今教師教育實(shí)踐教學(xué)改革研究的新思路、新領(lǐng)域，拓寬實(shí)踐教學(xué)改革的路徑，也是未來(lái)教師教育的開(kāi)展趨勢(shì)。

1教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同的實(shí)然、應(yīng)然狀態(tài)及問(wèn)題分析

協(xié)同的定義，?說(shuō)文》提到“協(xié)，眾之同和也。同，合會(huì)也〞。所謂協(xié)同，就是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過(guò)程或能力。

教師教育實(shí)踐教學(xué)需要政府、高校、中小學(xué)、用人單位多主體共同參與，而多元主體之間的關(guān)系本質(zhì)是協(xié)同。政府為教師教育實(shí)踐教學(xué)提供政策及資金支持；高校作為培養(yǎng)方，對(duì)實(shí)踐教學(xué)全程組織落實(shí)；中小學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的校外基地，為師范生提供真實(shí)的教育環(huán)境和資源；用人單位的招聘要求成為教師教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。多個(gè)主體協(xié)同配合，才能保證教師教育實(shí)踐教學(xué)的有效發(fā)展和高效實(shí)施。但現(xiàn)有教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體之間互動(dòng)整合不夠，這種主體分散化的情況影響了教師教育實(shí)踐教學(xué)的高效發(fā)展。當(dāng)下，教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同的狀態(tài)表現(xiàn)如下：協(xié)同主體的職責(zé)定位含糊化；多主體協(xié)同的組織管理自由化；多主體協(xié)同的方式多元化；多主體協(xié)同的保障不確定化。

根據(jù)系統(tǒng)論和協(xié)同學(xué)理論，對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同的開(kāi)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，理想的教師教育實(shí)踐教學(xué)多元主體協(xié)同的狀態(tài)應(yīng)包括下列六個(gè)層面：第一，目標(biāo)協(xié)同，優(yōu)化教學(xué)，提升水平；第二，組織協(xié)同，規(guī)劃部門，統(tǒng)一管理；第三，動(dòng)力協(xié)同，利益驅(qū)動(dòng)，多方共贏；第四，溝通協(xié)調(diào)，平等對(duì)話，實(shí)時(shí)分享；第五，評(píng)估反應(yīng)，循環(huán)督導(dǎo)，增強(qiáng)效度；第六，平臺(tái)協(xié)同，集成運(yùn)行，系統(tǒng)全面。只有多元主體在教師教育實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面的協(xié)同，才能保證教師教育實(shí)踐教學(xué)的高效實(shí)施，提升教師教育實(shí)踐教學(xué)的效度和水平。

通過(guò)對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同的實(shí)然和應(yīng)然狀態(tài)的比照，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同存在下列六個(gè)方面的問(wèn)題，即：第一，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力缺乏；第二，組織機(jī)構(gòu)不健全；第三，動(dòng)力整合不突顯；第四，溝通協(xié)調(diào)不順暢；第五，評(píng)估反應(yīng)不落實(shí)；第六，協(xié)同平臺(tái)建設(shè)不集成。

以上問(wèn)題的存在導(dǎo)致教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體的協(xié)同不暢，互動(dòng)整合不夠，有些主體各自發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，相互之間短少溝通和協(xié)調(diào)，以致沒(méi)有互動(dòng)整合成一股合力。分析原因，主要是多主體協(xié)同度不夠，不足協(xié)同機(jī)制的保障。

2教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建策略

實(shí)施教師教育實(shí)踐教學(xué)，不僅需要調(diào)動(dòng)主體主動(dòng)參與的意識(shí)和熱情，而且要將他們有機(jī)整合，建立起高效靈活、保障有力的多元主體協(xié)同機(jī)制。本文通《^深度整合資源，加強(qiáng)協(xié)同互動(dòng)，探索合力共贏，提出構(gòu)建“開(kāi)放、集成、高效〞的教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制的策略，以期實(shí)現(xiàn)機(jī)制整體效能的最大化，進(jìn)而提升教師教育實(shí)踐教學(xué)的效度和水平。2.1構(gòu)建目標(biāo)協(xié)同機(jī)制

教師教實(shí)踐教學(xué)多主體間存在目標(biāo)差別與沖突，構(gòu)建目標(biāo)協(xié)同機(jī)制，首先要明確目標(biāo)，通過(guò)對(duì)差別與沖突進(jìn)行分析；其次，結(jié)合不同主體的利益需求，統(tǒng)一目標(biāo)；最后，要分解目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤和管理，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)合與協(xié)同優(yōu)化。

2.2構(gòu)建組織協(xié)同機(jī)制

完善的組織機(jī)構(gòu)是協(xié)同得以實(shí)現(xiàn)的有力撐持，分析教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同主體的角色定位及作用，有助于機(jī)構(gòu)和人員的合理調(diào)配。教育行政部門在教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同環(huán)境下，承當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃的角色，通過(guò)下發(fā)系列實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)范和意見(jiàn)，審核高校、地方中小學(xué)和招聘單位的參與資格，并提供政策和資金支持。高校承當(dāng)主體的角色，將多主體聯(lián)合在一起，組織教師教育實(shí)踐教學(xué)的具體工作落實(shí)和協(xié)商交流，發(fā)展改革與研究工作。地方中小學(xué)承當(dāng)實(shí)踐教學(xué)基地的角色，為師范生提供真實(shí)的教育環(huán)境和資源。招聘單位的招聘要求引導(dǎo)教師教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)制定，優(yōu)秀的師資可以為實(shí)踐教學(xué)提供新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并為局部師范生提供試崗平臺(tái)。

不同主體有各自承當(dāng)?shù)闹饕巧?，?shí)現(xiàn)多主體的協(xié)同，需要打破主體間的壁壘，實(shí)現(xiàn)組織協(xié)同，成立統(tǒng)一的協(xié)同組織管理機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步明確機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)劃分，制定人員選拔規(guī)范及要求，優(yōu)化工作流程及制度體系。

2.3構(gòu)建動(dòng)力協(xié)同機(jī)制

欲積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的主體協(xié)同，必須建立健全動(dòng)力協(xié)同機(jī)制，通過(guò)實(shí)行多主體內(nèi)外部動(dòng)力分析，實(shí)現(xiàn)利益驅(qū)動(dòng)與調(diào)節(jié)補(bǔ)償，提高各主體參與的主動(dòng)性和積極性，打破教育行政部門、高校、中小學(xué)、用人單位之間封閉、分散、低效合作的格局，打消壁壟，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各要素的全面共享和有機(jī)融合，促進(jìn)協(xié)同過(guò)程的長(zhǎng)效開(kāi)展。

2.4構(gòu)建溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

溝通協(xié)調(diào)是指為了使實(shí)踐教學(xué)各主體能更好地產(chǎn)生協(xié)同，并使組織發(fā)揮整體功能所采取的一切交流或溝通的方式。有效的信息溝通是協(xié)同管理成功實(shí)現(xiàn)的根底。它滲透到整個(gè)協(xié)同行為中。通過(guò)構(gòu)建溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，明確教師教育實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的溝通原那么，制定溝通方案、會(huì)議協(xié)商討論制度和信息資源共享制度，妥善協(xié)調(diào)溝通各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)廣泛、深入、有效的相互溝通和交流。

2.5構(gòu)建評(píng)估反應(yīng)機(jī)制

標(biāo)準(zhǔn)、合理、科學(xué)的評(píng)估反應(yīng)機(jī)制是教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體順利協(xié)同、高效合作的有力保證，是協(xié)同機(jī)制建設(shè)必須關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。按照科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性的原那么，選擇適宜的評(píng)估組織形式，設(shè)置評(píng)估體系和維度，以評(píng)促改，并對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)跟蹤反應(yīng)，通過(guò)適宜的反應(yīng)渠道，告知各協(xié)同主體，并視情況進(jìn)行一定的反應(yīng)調(diào)節(jié)。

2.6設(shè)計(jì)集成化的教師教育實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)

以網(wǎng)絡(luò)科技為平臺(tái)的現(xiàn)代管理方式，呈現(xiàn)綜合性、整合性、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)集成化的教師教育實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)，不僅可以整合資源，促進(jìn)交流，為多主體的協(xié)同提供技術(shù)支持，還可以更好地實(shí)現(xiàn)教師教育實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和監(jiān)控，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的大數(shù)據(jù)可以成為政府教育決策的參考。

平臺(tái)設(shè)有四個(gè)功能模塊，第一，信息資源模塊：信息資源，遠(yuǎn)程慕課，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共享；第二，溝通交流模塊：交流學(xué)習(xí)，在線協(xié)商，實(shí)現(xiàn)協(xié)同交互；第三，管理監(jiān)控模塊：動(dòng)態(tài)管理，全程監(jiān)控，提升協(xié)同效率；第四，決策支持模塊：整合數(shù)據(jù)，集成分析，實(shí)現(xiàn)協(xié)同決策。

網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)保障教師教育實(shí)踐教學(xué)的高效實(shí)施，協(xié)同機(jī)制為網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)的良性運(yùn)行提供制度約束和保障。協(xié)同機(jī)制與平臺(tái)互動(dòng)運(yùn)行的模型如圖1。

3教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的保障措施

為構(gòu)建系統(tǒng)的教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制提供保障，還必須做到下列五個(gè)方面：第一，加強(qiáng)政府宏觀統(tǒng)籌，加大各級(jí)政策及資金保障力度；第二，強(qiáng)化體制機(jī)制改革，不斷夯實(shí)教師教育的開(kāi)展根底；第三，探索開(kāi)放合作辦學(xué)，打造有利于多主體參與的協(xié)同環(huán)境；第四，強(qiáng)化教師專業(yè)規(guī)范與教師教育改