和諧師生關(guān)系心得體會(huì)模板

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和諧師生關(guān)系心得體會(huì)模板

20**年12月的一天，我收到了來(lái)自我正帶的班級(jí)08.10同學(xué)的生日祝詞："你永久是酷暑中的濃蔭，霧海中的航燈，你的話語(yǔ)是春天的腳步，你的目光是我們學(xué)習(xí)、生活的方向，你的關(guān)愛(ài)是一縷沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了一雙雙迷茫的眼睛、一顆顆受傷的心靈。我們誠(chéng)心祝愿您生日歡樂(lè)！每天快樂(lè)！"這些祝詞，表達(dá)了我和同學(xué)之間相互信任、相互關(guān)懷、相互尊敬的濃濃的師生情，讓我不由得回想到與同學(xué)的一幕幕談話、一次次溝通、一回回歡樂(lè)。平常，簡(jiǎn)約而繁復(fù)的教育教學(xué)中，我深入同學(xué)心靈，了解他們、尊敬他們、寬容他們。因而，我在我和我的同學(xué)們共有的田地里，構(gòu)建起了和諧的師生關(guān)系。

一、親近同學(xué)，讓同學(xué)找到"家"的感覺(jué)

親近同學(xué)，需要走進(jìn)同學(xué)心靈，讓他們真正感到老師的可親可敬，感受到老師猶如父母對(duì)子女般的關(guān)懷與愛(ài)撫。我們08.10班的92個(gè)同學(xué)中，住校生有23人，其中留守同學(xué)19人。這群孩子從小與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他們最親近的生疏人！-同學(xué)的爺爺奶奶去年相繼去世后，她每周回家寄宿在鄰居處。她與我談話時(shí)曾說(shuō)："老師，我每次在學(xué)校又期望放假，期望回家，期望爸爸媽媽在身邊，哪怕受他們責(zé)罵也是一種享受，但回到那個(gè)沒(méi)有親人的家，又感到還是學(xué)校好。我總處于這種沖突的心情中，想解脫卻好像很難。"-同學(xué)曾在練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)到"一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭，我不知道什么是父愛(ài)母愛(ài)，爸爸媽媽的模樣越來(lái)越模糊了。我長(zhǎng)大后絕不會(huì)這樣待我的孩子。"為了讓這些長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)、缺少家庭暖和的孩子健康成長(zhǎng)，我充分利用成長(zhǎng)記錄袋，并增加了我們的快樂(lè)與憂愁一欄，要求同學(xué)將每周發(fā)生在自己身上的大事、要事記載下來(lái)，每周一查閱全部同學(xué)的記錄狀況。很多同學(xué)檔案袋的邊角已經(jīng)磨破了，這個(gè)裝滿了同學(xué)喜怒哀樂(lè)的袋子，記載了同學(xué)成長(zhǎng)的音符，見(jiàn)證了他們成長(zhǎng)的蹤跡。天氣改變了，嘮叨同學(xué)增減衣服、被褥；生病了，為他們端水送藥；同學(xué)過(guò)生日了，集體慶賀慶賀；中秋節(jié)到了，與他們一塊吃月餅；頭發(fā)長(zhǎng)了，提示他們剪剪。有事沒(méi)事到教室、寢室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上的感想和苦惱，體驗(yàn)他們的勝利與失敗。這些看似婆婆媽媽的瑣事，日子長(zhǎng)了，與同學(xué)也走得近了，他們將學(xué)校當(dāng)成自己的家，將老師當(dāng)成自己的親人，親睦相處，其樂(lè)融融。每每看到同學(xué)投來(lái)的一張張笑臉，我感到教育的日子每天充斥著陽(yáng)光。

二、心理疏導(dǎo)，讓同學(xué)遠(yuǎn)離"郁悶"

時(shí)下，學(xué)校里流行"今日真郁悶"。中同學(xué)天真、爛漫、活潑、可愛(ài)，這么美妙的青春年華，何來(lái)"郁悶"？從調(diào)查結(jié)果看：受老師批語(yǔ)是郁悶，被家長(zhǎng)訓(xùn)斥是郁悶，同學(xué)間鬧別扭是郁悶，被學(xué)校查證扣分也郁悶-同學(xué)回憶自己剛?cè)胄５母惺苷f(shuō)："當(dāng)村里人知道我被東興中學(xué)錄用后，都用傾慕的眼光仰視我，但到東興中學(xué)后，發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的同學(xué)太多太多，我是鄉(xiāng)下來(lái)的，劇烈的自卑感占據(jù)了我的心，那段時(shí)間真郁悶。"張歡同學(xué)與我談天時(shí)那么說(shuō)到"回家爸媽第一句話就是考查沒(méi)有，第二句那么是想吃什么，我去買(mǎi)。我一打開(kāi)電視機(jī)，他們立刻說(shuō)回來(lái)就看電視，難怪學(xué)習(xí)沒(méi)進(jìn)步。我好郁悶?zāi)模?了解到同學(xué)的普遍現(xiàn)狀后，我很擔(dān)憂，這些孩子的郁悶假如未得到實(shí)時(shí)的疏導(dǎo)，會(huì)成為一種心理疾病。我曾利用朝會(huì)課進(jìn)行心理療傷，也曾讓同學(xué)在室外對(duì)著天空大聲叫喊，還曾讓他們用不署名的方式將自己的郁悶寫(xiě)出來(lái)，也可以發(fā)送到我的郵箱里，以宣泄心中的郁悶，使他們輕松學(xué)習(xí)，歡樂(lè)成長(zhǎng)。了解同學(xué)的心聲，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，關(guān)注他們的改變，嘗試他們的內(nèi)心感受，讓同學(xué)遠(yuǎn)離"郁悶"，師生情感日益深厚，班集體更加團(tuán)結(jié)，更加有戰(zhàn)斗力。

三、尊敬同學(xué)，將同學(xué)當(dāng)"人"看待

老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊敬他們的性格，尊敬他們的主體地位，赤誠(chéng)待人，以誠(chéng)相待，才能建立起和諧的師生關(guān)系。我們的同學(xué)在家長(zhǎng)那里沒(méi)有得到足夠的尊敬，絕大多數(shù)父母將自己的期望寄予在孩子們身上，他們省吃儉用，盡量滿意孩子的物質(zhì)要求，靠著一廂所愿的"為孩子好"的心理，儼然將孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，很少關(guān)懷孩子的內(nèi)心感受，更別說(shuō)尊敬他們的人格尊嚴(yán)了。一旦孩子有過(guò)錯(cuò)或考查成果不抱負(fù)，即遭到家長(zhǎng)"疾風(fēng)暴雨"或"凄風(fēng)冷雨"的回應(yīng)。第19周的升國(guó)旗儀式，我班的-同學(xué)缺席，課后請(qǐng)他到辦公室談話。發(fā)覺(jué)他打著一雙赤腳，我納悶，辦公室的同事們驚訝，經(jīng)詢問(wèn)才知道由于家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)行為劇烈不滿，為了懲處他而讓他打著赤腳來(lái)學(xué)校，也曾經(jīng)由于考查不抱負(fù)，家長(zhǎng)讓他到工地上干了四天拉鋼筋的活，手上的傷繭至今未痊愈。面對(duì)這個(gè)讓家長(zhǎng)絕望的孩子，面對(duì)家長(zhǎng)的良苦上心，我的心情很沉重，匆忙找出報(bào)紙，讓他墊墊腳，然后從家里找了一雙鞋讓他穿上。他泣不成聲地說(shuō)："感謝您李老師，我不會(huì)忘卻您。"對(duì)A同學(xué)而言，或許5分是好成果的標(biāo)識(shí)，而對(duì)面前這位同學(xué)而言，我認(rèn)為3分就是相當(dāng)了不得的成果。我耐煩開(kāi)導(dǎo)他，并鼓舞他："雖然你家長(zhǎng)不再信任你，但我相信你，只要你奮斗，你就行，別人能做到的，你也能做到，說(shuō)不準(zhǔn)有一天還比別人做得更好。"我當(dāng)著他的面在電話里與家長(zhǎng)溝通，期望家長(zhǎng)再給他一次機(jī)會(huì)，他在電話里連聲對(duì)父親說(shuō)了三個(gè)"感謝"，看得出來(lái)，他的內(nèi)心在抖動(dòng)。是啊，不聽(tīng)話的同學(xué)也是人啊！下午到校時(shí)，蘇公梁同學(xué)對(duì)我說(shuō)："李老師，那雙鞋可不能不還您了，我想留下做紀(jì)念。"我的眼睛潮濕了。面對(duì)這個(gè)曾讓老師灰心、讓家長(zhǎng)難過(guò)、讓我痛心的同學(xué)，我還能說(shuō)什么呢？他找到了他的尊嚴(yán)，找到了做人的理由。

四、寬容同學(xué)，讓同學(xué)抬起頭走路

孩子究竟是孩子，免不了犯這樣那樣的錯(cuò)誤。假如一見(jiàn)同學(xué)犯錯(cuò)就聲色俱厲，只給"冬天"而無(wú)"春天"，這種教育或許會(huì)使他們"好"一陣，但效率低且不長(zhǎng)效，就像在水里用石頭壓皮球一樣，一撒手，石頭掉水里，皮球還會(huì)浮現(xiàn)來(lái)。對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤，不論大小、多少，不能太苛刻，多一點(diǎn)雅量，多一份寬容。有時(shí)對(duì)同學(xué)的寬容所引起的道德震憾比懲處更為劇烈。曾經(jīng)有一次07.8的早自習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都在仔細(xì)學(xué)習(xí)，可有一個(gè)女生異樣，她自顧美滋滋地品嘗熱氣騰騰的面條，全然不顧我的存在。想想她平日里的表現(xiàn)，再望望墻上的校紀(jì)班規(guī)，我真想沖上去扔掉她的美食。但我的理智占了上風(fēng)，用特別平和的語(yǔ)氣問(wèn)她"許可同學(xué)，你知道課堂上是不應(yīng)當(dāng)吃東西的，對(duì)吧？"她緊張地說(shuō)："老師，對(duì)不起，我沒(méi)吃早餐"看到她此時(shí)的害怕，我相信了她，寬容了她，"先到教室外吃吧，不然就涼了。"她興沖沖的快步出去了。沒(méi)想到課后她給了我一張紙條"老師，感謝你的信任和寬容。"現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)假設(shè)不分青紅皂白的批判她，或許表達(dá)了老師的尊嚴(yán)和維護(hù)了紀(jì)律的嚴(yán)厲。但我給了同學(xué)以寬容和關(guān)愛(ài)，，卻換來(lái)了同學(xué)的感動(dòng)和我教育的勝利。我們做老師的實(shí)在沒(méi)有須要，讓他們生活在嚴(yán)苛的恐驚氣氛之中，給同學(xué)以寬容，讓他們自己甩掉心理垃圾，是在是更高超之舉。

教育是一項(xiàng)困難而漫長(zhǎng)的工程，我始終堅(jiān)持四個(gè)重要：成人比勝利重要，成長(zhǎng)比成果重要，經(jīng)受比名次重要，^對(duì)`話比對(duì)抗重要。有人曾說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，我將自己的愛(ài)心灑向每個(gè)同學(xué)，暖和每個(gè)同學(xué)，正如孟子所云："愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。"我相信：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

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教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系，而現(xiàn)在的老師往往有一種感覺(jué)：同學(xué)難教，老師難做，師生之間缺乏親切合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展。這也是當(dāng)前我們學(xué)校教育中普遍存在的教育問(wèn)題。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)開(kāi)展的重要前提。所謂"親其師，聽(tīng)其言，效其行"。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著重要的意義。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？我建議從以下幾方面做起：

一、尊敬同學(xué)，了解同學(xué)，做同學(xué)的伙伴。

建立師生之間的和諧關(guān)系能讓同學(xué)具備伸展、愉悅的心靈；老師對(duì)同學(xué)具有了真誠(chéng)的信任和尊敬，同學(xué)會(huì)感到人格的尊嚴(yán)，又會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生伙伴般的信任。制造這種新型的師生情感關(guān)系，需要老師對(duì)同學(xué)的真心付出。

九年2班的班主任調(diào)動(dòng)到另一個(gè)單位，學(xué)校安排我接這個(gè)班級(jí)，剛接手的社會(huì)還真的吃了不少的"醋"。孩子們對(duì)原來(lái)的班主任有著深厚的情感，一開(kāi)始對(duì)我特抵觸，班級(jí)管理的一些事情，只要我一提出自己的想法和做法，孩子們就立刻大叫前班主任是怎樣做的，對(duì)我的做法提出各種質(zhì)疑。我沒(méi)有生氣，由于我覺(jué)得這些孩子重感情，這是多好的品質(zhì)??！我在全班面前表?yè)P(yáng)了那些維護(hù)以前班主任做法的同學(xué)，我夸他們是重感情的好孩子。以后，只要班級(jí)有什么事情我都會(huì)主動(dòng)向同學(xué)詢問(wèn)以前班主任是怎么做的，在以前班主任做法的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募右孕薷?。漸漸地，孩子們對(duì)我的情感越來(lái)越深了，大事小情都愛(ài)聚在我身邊說(shuō)說(shuō)，所謂"親其師，信其道"，我再提要求，他們很愿意就接受了，我究竟走進(jìn)了孩子們的心靈。

充分尊敬同學(xué)的人格，充分尊敬同學(xué)作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)，師生之間相互溝通理解，從而達(dá)到彼此尊敬、信任。

二、師生間要建立民主同等的關(guān)系。

老師們習(xí)慣于在評(píng)價(jià)同學(xué)的時(shí)候總是說(shuō)："你的缺點(diǎn)是："但老師就是從沒(méi)找過(guò)自己的缺點(diǎn)，這就是不同等的表現(xiàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)逐步形成自己的分析技能和判斷技能，他們不再一味地聽(tīng)從老師的看法和建議，他們對(duì)老師的一言一行都有自己獨(dú)特的看法，對(duì)老師的要求和接受程度也不同。我在日常教學(xué)工作中從不怕同學(xué)找到我的缺點(diǎn)，讓同學(xué)明白老師與他們之間是一樣的，可以相互提看法，感受同等的關(guān)系。這樣同學(xué)才能更理解你，信任你，才能更情愿接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽。

三、老師要在同學(xué)中樹(shù)立良好的形象。

老師要想樹(shù)立好自己的形象，就要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。教學(xué)上，需要仔細(xì)鉆研教材，備好課、上好課；對(duì)同學(xué)要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、教育，促使每一個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。以自己對(duì)所教學(xué)科的喜愛(ài)激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)的喜愛(ài)，以自己嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)、一絲不茍的工作立場(chǎng)去影響同學(xué)，同學(xué)自然會(huì)看出來(lái)"老師多么仔細(xì)地工作，這都是為了我們好。"從而才能愛(ài)戴老師。

老師還要以身作那么。在行為上做同學(xué)的模范。要求同學(xué)不遲到，老師也該遵守時(shí)間；要求同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，老師就要實(shí)時(shí)批改作業(yè)；要求同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)，老師也要付諸行動(dòng)；甚至老師自己有了過(guò)失時(shí)，也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，只有老師以身作那么了，才能建立融洽的師生關(guān)系。

總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是老師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，老師要有愛(ài)心，并以此感染同學(xué)，由于沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有對(duì)同學(xué)傾注了感情，才能獲得同學(xué)的信任和尊敬。三人行，必有我?guī)熝?。挖掘同學(xué)身上的向師性因素可以強(qiáng)化，激勵(lì)同學(xué)的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。

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老師是"人類靈魂的工程師"，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師"教書(shū)育人"的職責(zé)中教書(shū)的一面，而"為人師表"那么對(duì)老師和教育工提出了更高的人格上的要求。作為培育將來(lái)人才的教育工，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。"為人師表"成為新時(shí)期師德、師鳳建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在老師。

首先，作為老師應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)同學(xué)。假如老師和氣可親，師生關(guān)系那么比較融洽，師愛(ài)最受公眾期盼。

作為教育工，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，喜愛(ài)教育事業(yè)，喜愛(ài)同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)惜，情愿與同學(xué)成為伙伴，遇事冷靜，不隨意發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)同學(xué)一視同仁，建立起同等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊敬是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

假如說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊敬同樣也談不上教育。由于每一位同學(xué)都渴望得到他人的理解和尊敬，尤其是老師的理解和尊敬。老師都是本著教書(shū)育人的立場(chǎng)來(lái)要求同學(xué)的，期望每一位同學(xué)提高自身的技能，進(jìn)展和完善自身的素養(yǎng)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是老師為同學(xué)著想，同學(xué)應(yīng)當(dāng)正確地理解老師的行為，是應(yīng)當(dāng)受到同學(xué)的尊敬的。反之，老師也應(yīng)當(dāng)理解和尊敬同學(xué)。而不是把同學(xué)當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以任意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧同學(xué)的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道："人怕敬，鬼怕送。""你敬我一尺，我敬你一丈。"所以，老師對(duì)同學(xué)不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得敬愛(ài)的人，一個(gè)堪為師范的人。同學(xué)也有自尊心，而且是很劇烈的。老師對(duì)同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分同學(xué)不喜愛(ài)老師批判時(shí)挖苦、損傷同學(xué)，損害同學(xué)的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的"度"，變"忠言逆耳"為"忠言動(dòng)聽(tīng)"。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于老師的楷模形象。因此老師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立"以德立教、領(lǐng)先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)"的老師