【公開課】旋轉(zhuǎn)跨學(xué)科

長沙市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.04*跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》（數(shù)學(xué)+音樂+美術(shù)+信息技術(shù)）長沙市岳麓區(qū)博才金峰小學(xué)池偉鋒學(xué)情分析：二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”這一單元初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”，本次教學(xué)內(nèi)容“旋轉(zhuǎn)”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。但是二年級出示的生活旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不夠典型，容易淡化概念本質(zhì)，甚至產(chǎn)生歧義，因此，在本次教學(xué)中選取較為典型的例子，比如旋轉(zhuǎn)角度不是360°的道閘、秋千、鐘擺等豐富學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察、抽象和分析能力，他們能由簡單的物體運動中抽象出集合圖形的變換，具有好奇、好動的特點，思維處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。但思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性仍相對薄弱。在進(jìn)行抽象邏輯思維時，具有很大的具體形象性。因此，要借助音樂（舞蹈）視頻、各種美麗的旋轉(zhuǎn)圖片輔助學(xué)生理解。一、教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。23、讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。二、教學(xué)重難點2、教學(xué)難點：能識別在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的對應(yīng)點、對應(yīng)線段和21(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、播放音樂舞蹈視頻（新疆舞）：你看到了什么？（二）觀察抽象，探究新知1、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)1（）從“121”，指針繞點O30°；從“1”到“——”，指針繞點O60°；從“3”到“6”，指針繞點O”，指針繞點O（）（）師：以上幾種旋轉(zhuǎn)，它們有什么共同點？師：它們哪里轉(zhuǎn)動了？比如：蕩秋千哪轉(zhuǎn)動了？擋車桿呢？---）強(qiáng)調(diào)像點、線段、三角形這樣子的運動我們稱之為旋轉(zhuǎn)。2、結(jié)合生活，理解旋轉(zhuǎn)的三要素（）師：當(dāng)圖形旋轉(zhuǎn)時，這個定點可以在旋轉(zhuǎn)圖形的哪個位置？師：旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針。（用擋車桿的關(guān)和開來演示）（）90②.當(dāng)指針旋轉(zhuǎn)了180°時，指針又指向了哪里？（）2、練習(xí)二十一1、2、3題。3、自己設(shè)計旋轉(zhuǎn)圖形。（生獨立完成，全班一起校正。）六、課堂小結(jié)1、欣賞優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)作品。（美術(shù)知識）（設(shè)計原理：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了旋轉(zhuǎn)三要素和畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法。利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和美術(shù)工具，同學(xué)們能設(shè)