大班科學簡短教案四篇

—大班科學簡短教案四篇無論是自然科學還是社會科學，我們學科學學問、用科學技術(shù)、進展科學事業(yè)，都是為了完成預期的目的，以下是整理的關(guān)于大班科學的教案，歡送查閱!大班科學教案1活動目標1、能夠自由地選擇材料進行對聲響的探究，明白聲響是由于物體的振動而產(chǎn)生的，并能感知物體振動的幅度和頻率。2、辨別樂音和噪音，養(yǎng)成輕聲說話的好習慣?；顒又仉y點活動重點：通過對聲響的探究，明白聲響是由于物體的振動而產(chǎn)生的?；顒与y點：通過游戲感知物體振動的幅度和頻率?；顒訙蕚?、小鼓、沙球等樂器和礦泉水瓶、自制吉他等可以發(fā)聲的物品若干；2、有關(guān)聲響方面的經(jīng)驗儲藏，學會歌曲《鼓上的小米?！?。3、背景音樂?；顒舆^程1、創(chuàng)設(shè)情景，導入主題。老師帶著幼兒進入聲響王國，告知幼兒我們要來這查找聲響的秘密，激發(fā)幼兒的探究欲望。2、自由探究，溝通商量。（1）請幼兒在聲響王國中開演奏會?；顒右螅阂罁?jù)老師的指揮來演奏，手握拳表示結(jié)束。你在演奏出這么好聽的聲響時，你看到了或感覺到了什么？.來.源屈.老師教.案網(wǎng).（2）幼兒自由商量自己的感受。（3）發(fā)現(xiàn)問題，再次感受。請個別幼兒上來說一說自己的感受，請幼兒再來跟音樂合奏來感受是不是象其他小好友說得那樣。（4）小結(jié)：告知幼兒全部這些感受都是振動，從而得出聲響是由于物體震驚而產(chǎn)生的。3、感知物體振動的幅度和頻率。（1）出示米粒并將米粒放在鼓上，請幼兒利用剛剛學到的振動產(chǎn)生聲響的科學原抱負方法讓米粒在鼓上跳舞。引導幼兒敲鼓，鼓上的米粒受到振動就會跳舞了，并且敲得重米粒跳得高，敲得輕米粒跳得底。（2）幼兒通過與小鼓一起唱歌感受振動的幅度和頻率。a、幼兒發(fā)聲感受喉嚨的振動。b、小鼓敲得重幼兒唱得響，小鼓敲得輕幼兒唱得輕，同時手摸喉嚨感受振動的幅度和頻率。4、通過比照以上兩種效果，熟悉樂音和噪音，浸透輕聲說話的習慣培育。5、結(jié)束：在美麗的音樂聲中幼兒輕聲聊天，說一說自己今天學到了什么本事？活動反思在活動中，老師能依據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的愛好設(shè)計的嘗試性，操作性和探究性比擬強的科學學習活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式敏捷，能見風使舵。而且，在教學活動中老師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維敏捷性，動手操作力量，同時也培育了幼兒大膽探究，主動嘗試的學習看法。大班科學教案2活動目標：1.讓幼兒探究有彈性的物體，取得有關(guān)彈性的科學經(jīng)驗。2.激發(fā)幼兒探究科學現(xiàn)象的愛好，培育其關(guān)懷四周事物的習慣?；顒又仉y點：活動重點：激發(fā)幼兒探究科學現(xiàn)象的愛好，培育其關(guān)懷四周事物的習慣。活動難點：讓幼兒探究有彈性的物體，取得有關(guān)彈性的科學經(jīng)驗?；顒訙蕚洌?.操場蹦床跳墊2.彈簧及帶彈簧的玩具、用具（拉力器、彈簧秤），其他有彈性的物體（各種橡皮筋、各種皮球、海綿塊）。3.無彈性的物品（粉筆、金屬飯碗、金屬水杯）活動過程：一、商量1.老師：小好友在玩彈跳墊時身體有什么感覺？2.老師：你們明白身體為什么會向上跳嗎？二、老師講解1.講解彈簧回彈現(xiàn)象，并演示彈簧伸縮回彈三、幼兒互動1.準備好有事彈性的物體擺放在課桌上，請小好友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏，看看有什么改變。2.老師用身體語言演示彈性的特點（如彈跳、彈簧步等），帶著小好友一起來跳一跳?！拔恼?出自屈.老.師教案網(wǎng).3.準備好有事彈性的物體擺放在課桌上，再請小好友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏，看看有什么不同。四、辨別有彈性的物體和沒有彈性物體1.彈性的物品（彈簧、皮球）彈起來有沒好玩？2.小好友們說說看還有那些東西是有彈性的？3.小好友們再說說看那些東西是沒有彈性的？五、結(jié)束部分：表揚幼兒們的表現(xiàn)，讓幼兒們在激勵中成長，獲得自信和勝利的喜悅。大班科學教案3設(shè)計意圖：熟悉空間方位，獲得相關(guān)的經(jīng)驗，是幼兒園大班數(shù)學教育的內(nèi)容之一。針對這樣的內(nèi)容，活動要如何設(shè)計才能既激發(fā)幼兒學習的主動性，符合他們喜愛挑戰(zhàn)的年齡特點，又豐富幼兒辨認空間方位的經(jīng)驗，引導他們運用空間方位的經(jīng)驗來解決問題呢？經(jīng)過反復的思索與實踐，我設(shè)計了“麗麗的房間”這一活動，結(jié)合大班幼兒生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)為麗麗布置房間的情境，運用提供部分線索的方式，引導幼兒通過推理、推斷，最終解決問題，完成教學目標?；顒幽繕耍?.能依據(jù)照片提供的多個信息進行分析、搭配，復原房間的整體布局。2.在操作中能不斷比對比片，查找相關(guān)信息和參照物，正確擺放家具的位置。3.在商量中能仔細傾聽伙伴發(fā)言，大膽提出自己的觀點。4.培育幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗。5.激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。活動準備：1.教具：三張不同角度的部分家具陳設(shè)圖（圖1～3），一張全部家具陳設(shè)圖（圖4）。2.學具：將貼有門（綠色長方形積木）、兩個窗臺（貼有花臺的小積木）、紙質(zhì)鐘等標記的長方形盒子當作房間，裝在筐子里的家具模型人手一份（放在幼兒座位下方）。活動過程：一、進入游戲情境1.問題導入。師：麗麗是一名大班小好友，媽媽確定為麗麗一個人準備一個房間。麗麗的房間是什么樣的呢？我這里有她房間的模型，我們一起來看看。2.老師出示貼有門、窗、時鐘標記的“房間”，引導幼兒觀看。師：這就是麗麗的小房間，她的房間是什么外形的呢？綠色積木表示門，這個花臺表示窗。麗麗的房間有幾扇門、幾扇窗呢？（一扇門、兩扇窗。）.教案來.自：屈；老師教案網(wǎng).二、觀看照片，了解房間里的陳設(shè)及其位置1.老師提出觀看任務。師：媽媽幫麗麗把小房間布置得很干凈，她還給房間的每個角落都拍了照片。麗麗的房間究竟布置成什么樣了？里面都擺著哪些家具呢？我們一起來看看。2.老師出示圖1～3，引導幼兒觀看。師：這里有3張照片，你能從這些照片里看出麗麗的房間有哪些家具嗎？3.老師引導幼兒從照片里取得有關(guān)家具的信息。師：你說的XX（家具）在哪張照片上？還有哪張照片上也有？這樣家具究竟有幾件呢？有兩張照片上都有這樣家具，你怎么認為只有一件呢？（從不同角度拍了同一樣家具。）除了這樣家具還有哪些家具呢？它們各有幾件？4.老師引導幼兒思索房間的整體布局。師：每張照片只能看到房間的一個角落，究竟麗麗的整個房間是怎么布置的呢？這些家具都分別放在房間的什么位置呢？你們能不能對比這些照片把麗麗的整個房間布置起來呢？三、布置房間1.老師提出操作要求。師：如今發(fā)給你們每人一個“房間”，你們要先在筐里找出麗麗房間里的“家具”，然后再把它們布置到“房間”里去。擺放“家具”時可對比照片，爭取一下子就能全部擺對。2.幼兒從座椅下方拿出筐子挑選家具模型，老師提示幼兒認真對比照片挑選家具。3.幼兒依據(jù)照片在“房間”里擺放“家具”，老師關(guān)注幼兒擺放的情況，查找幼兒出錯的地方。四、溝通與驗證1.展現(xiàn)個別幼兒的作品，老師引導幼兒對比照片進行觀看、分析。師：這是一位小好友布置的麗麗的房間，你們覺得這個房間布置得對嗎？哪里不對？你覺得-（家具）應當放在哪里呢？你是怎么明白這個-（家具）就是放在這個位置的呢？2.老師引導幼兒依據(jù)照片上的信息，共同商量家具應當擺放在哪里才正確。五、調(diào)整家具的擺放位置1.老師引導幼兒依據(jù)照片再次調(diào)整自己的操作結(jié)果。師：每個人認真檢查一下自己布置的“房間”，是不是每件“家具”擺放的位置都和照片上一樣？假如有不一樣的地方就想一想怎樣調(diào)整才能和照片上一樣。2.老師個別引導幼兒對比照片調(diào)整“家具”的擺放位置。3.老師出示圖4（家具擺放全景圖），引導幼兒驗證。師：這是媽媽布置的麗麗的房間，請你們對比這張照片檢查一下自己布置的房間對不對?；顒臃此迹骸胞慃惖姆块g”這個數(shù)學活動，經(jīng)過反復實踐與修改，終于獲得了令人滿意的教學效果。在欣喜之余，我也反復思索：這樣的教學內(nèi)容在設(shè)計上應當留意哪些問題，活動中實行怎樣的策略才能激發(fā)幼兒學習的主動性，較好地完成教學目標呢？對此，我有幾點體會與大家共享。第一，從貼近生活的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的情境良好情境的設(shè)置，不僅可以幫忙幼兒醞釀主動的心情，還能激發(fā)幼兒主動主動的思索與探究。對于大班幼兒而言，老師設(shè)計情境時不僅要結(jié)合他們的生活實際，還要考慮到他們喜愛挑戰(zhàn)的年齡特點。大班幼兒即將面臨小學的生活，家長們開頭重視孩子獨立生活力量的培育，許多孩子已經(jīng)或即將擁有一個屬于自己的獨立空間。因此，創(chuàng)設(shè)一個按圖紙布置房間的情境可以引起幼兒共鳴。那么如何讓這一情境富有挑戰(zhàn)性呢？考慮一再，我將原先的一張完好設(shè)計圖改為三張房間局部家具擺放的照片，這樣幼兒無法從一張圖紙上就獲得家具品種、數(shù)量以及擺放的信息，而是需要對比三張照片，經(jīng)過不斷思索、推斷，才能獲得正確的信息。這樣的設(shè)計布置不僅增加了活動的挑戰(zhàn)性，還能讓幼兒在不斷查找、比對的過程中學會搜集有用信息的方法，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的信念。第二，細心設(shè)計與合理提供教學具在該活動中，老師特地為幼兒提供了帶有門、窗、鐘等標記的房間模型，這不僅僅是為了創(chuàng)設(shè)一個較為真實的場景，更重要的是給幼兒提供一個區(qū)分方位的參照物。由于老師提供的三張照片都是房間的局部圖，相同的家具會在不同的照片上重復顯現(xiàn)，加之房間周圍的背景一摸一樣，假如沒有這些參照物，幼兒很難推斷出家具擺放的正確位置。因此，老師在房間的三面墻上分別做上這些標記，為幼兒的操作提供隱性支持。除此之外，在活動的最終環(huán)節(jié)，老師向幼兒展現(xiàn)了麗麗房間家具擺放的全景圖。這一方面是向幼兒揭曉正確的答案，提供幼兒驗證與調(diào)整自己操作結(jié)果的時機；另一方面也為幼兒的自主學習提供了很大的空間，促使幼兒朝著正確的方向前行。第三，幫忙幼兒習得關(guān)鍵經(jīng)驗復原房間的整體布局、將家具擺放在正確的位置是該活動的最終目標。為了完成這一目標，幼兒必需先學會依據(jù)照片提供的信息進行分析與推斷。在活動中，老師為幼兒提供了只有部分家具的多張照片，由于拍攝角度不同，每樣家具在不同的照片上會重復顯現(xiàn)，這就簡單造成幼兒對家具的數(shù)量產(chǎn)生錯誤的推斷。為了幫忙幼兒從這樣的照片中獲得正確的信息，老師就家具數(shù)量的問題引導幼兒綻開商量，并在互相的溝通中漸漸讓幼兒明白分析、推斷的依據(jù)要正確。例如，你說的沙發(fā)在哪張照片上？還有哪張照片上也有？沙發(fā)究竟有幾件呢？有兩張照片上都有沙發(fā)，你怎么認為麗麗房間里只有一件沙發(fā)呢？通過一系列由淺入深的問題的商量，幼兒明白了拍攝角度不同會導致同一樣家具重復顯現(xiàn)在不同的照片上，從而為下一步的操作奠定堅實的根底。第四，創(chuàng)設(shè)有利于伙伴溝通的空間幼兒在空間方位方面的前期經(jīng)驗有所不同，他們的力量也存在肯定差異。老師應當制造一切時機讓幼兒互相溝通、學習，借助伙伴間的力量，尋求共同進展。在該活動中，老師一直隱退在幼兒身后，通過不斷提問引發(fā)幼兒之間的溝通與商量。如在第二環(huán)節(jié)，老師面對幼兒布置出來的麗麗的房間，不是急于告知幼兒正確答案，而是借助展現(xiàn)一名幼兒的作品，將問題呈如今每一位幼兒面前，通過全體幼兒的互相商量、反復對比照片，集體發(fā)現(xiàn)家具擺放存在的問題，查找正確的擺放位置。例如：你覺得這個房間布置得對嗎？哪里不對？你覺得XX（家具）應當放在哪里呢？你是怎么明白這個-（家具）就是放在這個位置的呢？由于老師在整個過程中一直不以對錯示人，使得每位幼兒敢于表達自己的觀點，展現(xiàn)自己的認知誤區(qū)，而觀點與觀點的沖突勢必會引發(fā)伙伴間的爭辯，這樣的爭辯不僅會使思路不清的幼兒越辯越明，而且能讓思路清楚的幼兒通過表達內(nèi)化學問，從而完成共同進展。大班科學教案4設(shè)計意圖：《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都明白烏鴉是通過在有水的瓶子中參加了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是現(xiàn)實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作明白正確答案的，而不是僅僅靠故事來明白結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小試驗，在探究中了解真相?；顒幽繕耍?、通過操作，明白有水的瓶子中參加了石子和沙子可以使水位上升。2、通過主動探究，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系?；顒訙蕚洌?、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、試驗記錄紙每組一份?；顒舆^程：一、提出問題，引起愛好師：小好友們，剛剛我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們明白烏鴉是怎么喝到水的呀？小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒推測）師：那我們來做個小試驗吧!四個小好友一組，合作完成這個試驗，三個小好友每人拿一個瓶子做試驗，另一個小好友負責觀看并將試驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商議誰做試驗、誰記錄。師：那記錄的小好友怎么記錄呢？師：那我們就采納打“√”和打“X”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“X”，在試驗過程中，邊做試驗邊觀看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小好友都做好試驗了，那請你們把試驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？如今請小好友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗吧，不用搬椅子。二、幼兒第一次操作試驗，老師巡回指導。師：請完成試驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小好友把你試驗的瓶子拿到前面的桌子上。師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。師：請小好友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒說一說）師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？三、第二次試驗探究，老師觀看指導。師：那究竟是不是這樣的呢？我們來做第二個試驗，還是和剛剛一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個試驗。.屈.老師.教案.網(wǎng)出處.師：在試驗之前老師還有一些要求，請大家聽認真：還是和剛剛一樣四人一組，由于沙子比擬細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意