智力障礙兒童數(shù)

智力障礙兒童數(shù)第一頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日1一、小數(shù)的教學(xué)（一）小數(shù)的意義和性質(zhì)的教學(xué)1．小數(shù)的意義和讀、寫(xiě)法的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)。教師可讓學(xué)生到商店觀看各種商品的標(biāo)價(jià),從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),通過(guò)學(xué)生最常接觸的元、角、分引出小數(shù)的意義,并認(rèn)識(shí)“小數(shù)點(diǎn)”。結(jié)合條形圖和格子圖,用等分圖形的方法進(jìn)一步說(shuō)明小數(shù),用直線上的點(diǎn)來(lái)表示小數(shù),說(shuō)明小數(shù)也是數(shù)。借助數(shù)位順序表,教小數(shù)的讀法和寫(xiě)法.(注意中間有0的情況).第二頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日22．小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)(小數(shù)性質(zhì)有兩條)

（1）教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察米尺，通過(guò)學(xué)生熟悉的十進(jìn)制單位換算或利用正方形圖形來(lái)說(shuō)明性質(zhì)1。

（2）教學(xué)時(shí)，還要利用學(xué)生熟悉的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析比較的方法，找出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)后，引起小數(shù)數(shù)位的變化以及小數(shù)大小的變化。

第三頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日3

3．小數(shù)大小比較的教學(xué)

(1)教學(xué)中，可以借助于直觀教具（米尺），也可以列舉有相同計(jì)量單位而且小數(shù)位數(shù)相同的兩個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。(2)可以用直線上的點(diǎn)表示小數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。(3)用講解法讓輕度學(xué)生歸納出比較大小的方法,并進(jìn)行一定的練習(xí)。第四頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日44、小數(shù)加、減法的教學(xué)

重點(diǎn)：使學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用計(jì)算法則。關(guān)鍵（難點(diǎn)）：如何對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)。（1）用直觀演示（中重度）和數(shù)位順序表（輕度）初步感知小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（2）從帶有計(jì)量單位名稱(chēng)的小數(shù)加減法入手，幫助學(xué)生初步理解和掌握小數(shù)加減法也要強(qiáng)調(diào)“相同單位的數(shù)才能相加減”，加深理解“要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。（3）化難為易，化繁為簡(jiǎn)。（4）最后引導(dǎo)（輕度）學(xué)生總結(jié)出小數(shù)加減法的法則。

第五頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日55、小數(shù)乘、除法的教學(xué)這部分教學(xué)內(nèi)容，主要使學(xué)生掌握乘數(shù)是一位或兩位整數(shù)的小數(shù)乘法法則；掌握除數(shù)是一位整數(shù)的小數(shù)除法法則，并能進(jìn)行正確計(jì)算。教學(xué)中，注意做到從整數(shù)引如，利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行,最后,歸納出計(jì)算法則.第六頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日6二、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有初步的、感性的認(rèn)識(shí)。知道什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，并初步了解分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)讀寫(xiě)。（一）分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展。由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，因此，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)要求較低，只要求使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有初步的、感性的認(rèn)識(shí)。知道什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)并初步了解分?jǐn)?shù)的含義。１、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)一般通過(guò)圖形的直觀演示及實(shí)物的操作，幫助學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生初步了解把一個(gè)東西平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，其中的幾份就是它的幾分之幾。教學(xué)中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“平均分”一個(gè)東西。２、教學(xué)過(guò)程中，除了教師演示講解外，要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，分母、分子的含義。，第七頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日7（二）分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法的教學(xué)１、在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和意義時(shí)，教師對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法要示范，起到潛移默化的作用。２、著重教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。讀分?jǐn)?shù)，要先讀分母，后讀分子，讀作“幾分之幾”，前一個(gè)“幾”是分母，后一個(gè)“幾”是分子；寫(xiě)分?jǐn)?shù)，要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。３、給學(xué)生以充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第八頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日8（三）分?jǐn)?shù)種類(lèi)的教學(xué)在教分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生所了解的分?jǐn)?shù)，都是分子小于分母的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道分子等于分母、分子大于分母的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，從而全面地了解分?jǐn)?shù)的概念，并了解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征，會(huì)區(qū)分它們。１、教學(xué)時(shí)，要借助直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。２、鞏固概念時(shí)，根據(jù)它們的特征，教師可給出一組練習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。３、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)時(shí)，也可以先用圖表示引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而歸納出帶分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，是由一個(gè)整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，而且?guī)Х謹(jǐn)?shù)大于1。進(jìn)而介紹帶分?jǐn)?shù)的讀法。４、最后，結(jié)合課文練習(xí)題，要求學(xué)生判別真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。第九頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日9三、百分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)（一）百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。１、教學(xué)百分?jǐn)?shù)概念時(shí)，教師可運(yùn)用課本上的實(shí)例，讓學(xué)生觀察、分析、比較。還可以再舉一些生產(chǎn)和生活中常見(jiàn)的例子，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義。２、教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用教具、圖示和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極思維，增強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的感性認(rèn)識(shí)。要突出“誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾”，向?qū)W生講明“誰(shuí)”與“誰(shuí)”比，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。３、教師進(jìn)行抽象概括，形成百分?jǐn)?shù)的概念。（