二上《小蝌蚪找媽媽》

二上語文教案1

小蝌蚪找媽媽教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是了解小蝌蚪在成長過程中的幾次形體變化，了解小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”為教學(xué)模式，采用變序教法——抓住學(xué)生提出的問題，以學(xué)生為主體，學(xué)生想深入了解哪個(gè)問題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，運(yùn)用多元智能驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字；掌握多音字“教”。（重點(diǎn)）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化（難點(diǎn)）。

3.了解青蛙的生長特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪的道理（難點(diǎn)）。增加對科學(xué)童話的興趣。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，生字詞卡片，準(zhǔn)備小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜和青蛙媽媽的頭飾。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、謎語激趣，導(dǎo)入新課1.猜謎語，打一動(dòng)物。小黑豆，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游哇游。(蝌蚪)綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)2.談話引入。同學(xué)們，你們覺得小蝌蚪和青蛙是一家人嗎？為什么他們的長相差別這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起跟著小蝌蚪去找媽媽吧！3.板書課題。設(shè)計(jì)意圖：猜謎導(dǎo)入課文，符合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的思維特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對課文的主角小蝌蚪和青蛙有了初步的認(rèn)識(shí)。二、掃清障礙，了解內(nèi)容1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。3.檢查識(shí)字情況。4.課件出示詞語，指名讀。5.再讀課文，整體感知。導(dǎo)學(xué)：我們都認(rèn)識(shí)了本課的生字，再讀課文，你們能把課文讀好嗎？請大家再一次大聲自由地朗讀課文，爭取把字音讀得準(zhǔn)確，把句子讀得通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號。(1)學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師以“五不”(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)為要求，評議學(xué)生的朗讀情況。(3)想一想：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字、生詞比較多，這對于學(xué)生來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中讓同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向別人請教。三、圖文結(jié)合，讀講首段1.課件出示小蝌蚪的圖片。(1)小蝌蚪是什么樣的？(2)結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。(3)自由讀第1自然段，說說你有什么不懂的詞語。(4)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語。①“一群”指有許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際還可以說“人群、建筑群”。②通過觀察實(shí)物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個(gè)詞。朗讀中體會(huì)“甩”在這里是擺動(dòng)的意思，如“牛甩著尾巴”。③“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪很高興，他們自由自在地在水中游著。2.指導(dǎo)朗讀第1自然段，要讀出有趣、高興的語氣。3.口頭填空，齊讀句子。__________里有__________小蝌蚪，大大的__________，__________的身子，__________長長的尾巴，__________地游來游去。設(shè)計(jì)意圖：教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眻D文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)在“看圖—讀課文—理解”這充滿趣味的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和能力，并全面、充分地調(diào)動(dòng)各類情感因素，形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)認(rèn)讀1.出示“塘、腦、袋、灰”四個(gè)會(huì)認(rèn)字。2.嘗試給生字組詞。3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說生字“袋”的讀音?！盎摇笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，“塘、腦”是左右結(jié)構(gòu)的字，“袋”是上下結(jié)構(gòu)的字，在“腦袋”一詞中它讀輕聲。4.把生字放回原文，再讀課文第1自然段，在語境中鞏固生字。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字寫字教學(xué)中，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫”的理念，就是能夠保證低年級學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。此環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，能夠做到“字不離詞，詞不離句”。通過“認(rèn)識(shí)生字的讀音，了解字形、字義，再把生字送回原文”這一過程，把字音、字形和語境聯(lián)系起來識(shí)字，識(shí)字效果較好，為提高學(xué)生的閱讀能力打好基礎(chǔ)。五、布置作業(yè)，加深記憶1.認(rèn)讀新學(xué)的字詞。2.有感情地朗讀、背誦第1自然段。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容除了對基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)提高了學(xué)生背誦的能力。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引，對于一年級的小學(xué)生來說是十分有益的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀生字卡片，組詞、擴(kuò)詞。2.還記得小蝌蚪長什么樣嗎？這節(jié)課我們就一起來幫小蝌蚪找媽媽。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的記憶是有時(shí)間限制的，如果不及時(shí)鞏固就會(huì)遺忘，上課伊始設(shè)計(jì)認(rèn)讀學(xué)過的生字卡片、組詞并讓學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)習(xí)的小蝌蚪的樣子，這一系列教學(xué)活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，鞏固記憶。二、圖文對照，朗讀感悟(一)講讀第2自然段。1.課件出示教材第一幅圖，并提問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？(結(jié)合課文說一說。)2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？她會(huì)對小蝌蚪說些什么？會(huì)怎樣想？(找出有關(guān)句子，再回答。)理解這一段要著重領(lǐng)會(huì)“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿，寬嘴巴”。(1)結(jié)合圖片，弄清蝌蚪先長出的兩條腿的位置。(2)學(xué)習(xí)生字：哇、兩、捕、就、迎、阿、姨、哪、寬。(3)學(xué)習(xí)多音字“教”。理解詞語。捕食：捕取食物。迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表明小蝌蚪有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來。3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話時(shí)那種天真的語氣。鯉魚媽媽的話要用親切、長輩式的語氣來讀。過渡：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？(二)理解第3自然段。1.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，試著學(xué)學(xué)第3自然段。提示：先試說圖意，然后圖文對照讀一讀第3自然段，并圈畫出生字并認(rèn)讀生字“龜、頂、披”；接著讀第3自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子；最后小組討論，交流學(xué)習(xí)意見。2.體會(huì)：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找到媽媽的心情。3.解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽？聯(lián)系第2自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會(huì)。主要原因是小蝌蚪對媽媽的特征了解不全面。4.引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，要深入細(xì)致，否則可能會(huì)鬧笑話。5.指導(dǎo)朗讀第3自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽時(shí)那種急切的心情，要讀出烏龜?shù)暮吞@可親。(三)學(xué)習(xí)理解第4～6自然段。1.小組討論：通過看圖和朗讀第4～6自然段，你又學(xué)會(huì)了什么？小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？他們的媽媽是誰？2.隨文學(xué)習(xí)：會(huì)認(rèn)字“鼓”；會(huì)寫字“肚、皮、孩、跳”。3.品析重點(diǎn)詞語：(1)比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情?！坝芜^去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。(2)讀第4自然段，試著用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語各說一句話。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？(青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。)5.說說這兩個(gè)自然段主要講了什么。(要多問多想)6.學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。7.進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第6自然段，你懂得了什么？(要保護(hù)青蛙)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過品讀詞句，增強(qiáng)了想象力和語言感悟力。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀書匯報(bào)、信息調(diào)查交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使學(xué)生知道青蛙是有益的動(dòng)物，這為有感情地朗讀課文，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對青蛙的喜愛做了感情的鋪墊。同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，滲透了保護(hù)青蛙、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想。三、角色朗讀，情景再現(xiàn)1.五人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配。(一人旁白、一人小蝌蚪、一人鯉魚媽媽、一人烏龜、一人青蛙媽媽。)2.指名分角色朗讀。3.評選出最佳角色。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理