模塊二中學(xué)課程結(jié)束千萬不要忘記給老師五分評價(jià)哦主任方式

征途時(shí)長：2月15日—3月1征途項(xiàng)目 不間斷刷題登陸bbs→帖 征途有 連續(xù)堅(jiān)持15days每日一練，經(jīng)核實(shí) 模擬 一份及沖刺班代金券50元一張連續(xù)堅(jiān)持10days每日一練，經(jīng)核實(shí) 作文精 資料一份及沖刺班代金券30元一張 凡參與每日一練學(xué)員，經(jīng)核實(shí)后均可獲贈沖刺班代金券10元一張 &app我的 2月15日12：00 &app我的 后面 速度比老師講的快一拍我問 尚德 可以買了嗎？她好幾天都沒有回復(fù)在伴你考教師這里九可 &app我的 t虧—教t虧

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瘟菩舜忌謚 &app我的 同學(xué)你好話請?jiān)冢簜€(gè)人中心——資料我們的的，進(jìn)行復(fù)習(xí)，課件室老師基于的講解，每次的課程都會有所變化，比如我寫下這段文字的時(shí)候離上課還有一 &app我的 歡迎大家參與課堂評論與我交 &app我的 模塊

課程概課程類型及特我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教考綱提要：掌握基本的課程類型及其特 &app我的

課程概 &app我的1課程11、課程的概在我國，課程一詞始見于唐廣義：指實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科總和及其進(jìn)程安排狹義：特指一門學(xué)科或一類活 &app我的 2、人物（補(bǔ)充斯賓最早把課程作為教育科學(xué)的專門術(shù)語，他把程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組博比 的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為 &app我的 2課程21、課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn) 基本內(nèi)容分配、學(xué)年編制學(xué)周安

基本內(nèi)容基本內(nèi)容教科講授提綱、參考書活動指基本內(nèi)容教科講授提綱、參考書活動指 -話 主app 2 的編排方式（單選 &app我的 3 的編寫原 &app我的 3課程3（（一）學(xué)科中心課程（（二）活動中心課程（（三）社會中心課程 &app我的 （一）學(xué)科中心課程 &app我的 &app我的

對學(xué)生 &app我的 （二）活動中心課程（學(xué)生中心理課程論、兒童中心課程論也叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是杜威基本主張：課程應(yīng)以兒童的社會活動為中心，通過兒童自己的活動，改造經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其成長 &app我的

&app我的 （三）社會中心課程基本主張：課程以社會需要、社會改造、社會為中心， &app我的

夸大學(xué)校社會的功能，忽視學(xué)生的主 &app我的 1、率先提出活動課程主張的是（ &app我的 “反映的是（ &app我的 上頁答

&app我的 課程類型及其特五、根據(jù)課程任務(wù)分

&app我的 1根據(jù)課程11、分科課程①也叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式②主導(dǎo)價(jià)值在于讓學(xué)生獲得文化知③出現(xiàn)最早、影響最廣的課程類型2、活動課程 &app我的 3、綜合課程打破學(xué)科界限，是組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。主導(dǎo)價(jià)值在于讓學(xué)生形態(tài)（形式①相關(guān)課程（聯(lián)絡(luò)課程）：只是觀點(diǎn)等方面有關(guān)聯(lián)，學(xué)科還是獨(dú)立的學(xué)科②融合課程：相關(guān)學(xué)科合并成一個(gè)新的學(xué)③廣域課程：指涵蓋整個(gè)知識領(lǐng)域的課程整 課程：圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容，又被稱為問題中心課程 &app我的 2根據(jù)課程2由級教育機(jī)關(guān)，是一級課程。編訂是保證國家確定的普通教育 &app我的 2、地方課程二級課程 &app我的 3、校本課程（學(xué)校課程主導(dǎo)價(jià)值：展示學(xué)校的辦 和特色 &app我的 3根據(jù)課程3 &app我的 2、隱性課程（潛在課程、隱蔽課程學(xué)校的物質(zhì)環(huán)學(xué)校班級中形成的制度和文學(xué)校中的人際關(guān)系，觀念性的影響（潛移默化 &app我的 4根據(jù)課程41、必修課程所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對學(xué)生的基本求。帶有同一性和強(qiáng)制性特2、選修課程學(xué)生可以自主選擇的課程，主導(dǎo)價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性 &app我的 五價(jià)主系-

5根據(jù)課程51、基礎(chǔ)型課強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求2、拓展型課培養(yǎng)學(xué)生主體意識、完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué) ，開發(fā)學(xué)生能以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課3、研究型課運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究力、合作意識等的課 &app我的 課程類型是？（）A．學(xué)科課C．分科課

B．活動課D．綜合課 &app我的 2、中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程，屬于（）Ｄ．社會課 &app我的 3、下列屬于一級課程的是（A．國家課程．地方課程．校本課程．基礎(chǔ)型課 &app我的 等屬于（）D．綜合課 &app我的 我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教上頁答案

1我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課 1（一 教 ——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

建 &app我的 2我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課 的實(shí)施狀2—課程結(jié)整體的義務(wù)教育課小學(xué)階段以綜合課程為主初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課高中以分科課程為從小學(xué)（三年級）至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服必修課和選修課相結(jié)合，擺脫了必修課主宰一切的局 &app我的 二學(xué)習(xí)方新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)——“自立”“自為”“自律合作學(xué)探究學(xué) 系方 程評 教師評價(jià)：打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的做法強(qiáng)調(diào)“自評”方式促進(jìn)教師教 能力的提高課程實(shí)施評價(jià)：以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā) &app我的 評價(jià)（選擇 &app我的 &app我的 3我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課 的主要趨3課程體系三級管理的趨課程綜合化趨穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨課程個(gè)性化和多元化的趨課 以學(xué)生發(fā)展為本的趨 &app我的 4我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課 的目4實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，以課程功能的轉(zhuǎn)變 目標(biāo)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)考試制實(shí)行三級課程管理制（簡答功能+結(jié)構(gòu)+內(nèi)容+方式+評價(jià)+管 &app我的 1、目前我國普通高中設(shè)置的主要課程是（A．分科課B綜合課C活動課D．探究課 &app我的 2、奠定活動課程理論基礎(chǔ)的教育家是（A．夸美紐B．杜威．洛 &app我的 3、當(dāng)代教 是（D．途 &app我的 （）A．國家統(tǒng)一管理課 ．國家、地方、學(xué)校三級課程管C．學(xué)校自主管理課 ．地方統(tǒng)一管理課 &app我的 C.終結(jié)性評

評 &app我的 上頁答案簡答題：我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，以課程功能的轉(zhuǎn)變 目標(biāo)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)考試制實(shí)行三級課程管理制 &a