認識簡單的路線圖(一)例3

認識簡單的路線圖(一)例3認識簡單的路線圖(一)例3認識簡單的路線圖(一)例3課題認識簡單的路線圖（一）例3課時1課時班級編寫者一、教材內容剖析本節(jié)課是在學生認識東南西北這四個方向的基礎長進行教課的，主要目的是讓學生認識簡單的路線圖，能在路線圖上辨識東南西北，并能用數(shù)學語言描繪行走的路線，領會生活中到處有數(shù)學。教材體現(xiàn)了在某一街區(qū)“學生問路”的情形，使學生能夠用給定的一個方向辨識其余三個方向，并能描繪行走的路線。二、教課目的（知識與技術、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀）知識與技術：使學生會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描繪行走的路線。過程與方法：在運用所學的方向知識解決簡單的路線問題的過程中，認識同一路線問題能夠有不一樣的解決方法。感情態(tài)度與價值觀：進一步感覺方向知識與平時生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生學習方向知識的興趣，培育學生應用方向知識的意識。三、學習者特色剖析三年級的少兒正處在由詳細形象思想向抽象邏輯思想轉變的重點期，此時的抽象邏輯思想在很大程度上仍舊直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍舊擁有很大成分的具體形象性。依據(jù)學生的年紀特色和生活經(jīng)驗，本節(jié)課創(chuàng)建了切合這一階段少兒認知的特色又便于操作的活動情境，讓學生領會到方向知識與平時生活的親密聯(lián)系。四、教課策略選擇與設計情境演示與解說法相聯(lián)合五、教課環(huán)境及資源準備例3以及“做一做”的主題圖六、教課過程教課過程教師活動預設學生行為設計企圖及資源準備1、課件出示P5例3情境圖。（刪去圖中人物及話語）師：誰能在圖上指出東南西北四個方向？談談看你是怎么知道的？師：你們察看得很認真。在地圖上往常的方向是：上北，下南，左西，右東。師：說一說，體育場在少一、復習引入。年宮的什么方向？醫(yī)院在商鋪的什么方向？商鋪在醫(yī)院的什么方向？2、情形講話，揭露課題。師：在平時生活中，我們會碰到他人向我們問路或我們向他人問路的狀況，如何描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今日就讓我們來一起研究路線的問題。（揭露課題，板書：認識簡單的路線圖）1、感悟描繪行走路線的方法。師：小明的媽媽患病住院了，他想到商鋪為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第一個十字路口時，不知道該怎么走了，你們能告訴他嗎？（教師利用課件，邊演示邊講述，并將小明的人物圖放在醫(yī)院旁的十字路口）師：誰再來談談看？二、研究新知。2、領會同一路線問題能夠不同走法。師：小明在同學們的幫助下到商鋪里買了東西，他此刻準備回去了，這時候他能夠怎么走呢？師：有沒有其余的走法？師：假如你是小明，你想走哪一條路呢？

請個別學生在圖上指出。生可能回答：由于圖中有個方向標，指向北，說明向上的方向是朝北。組織學生個別報告，教師依據(jù)學生的描繪移感人物，并糾正學生用正確的方法和語言來描繪路線。請個別學生報告，生可能回答：向東走到第一個十字路口，再向左走，就到商鋪了。請學生個別報告，教師依據(jù)學生的描繪移感人物。生看圖描繪路線。生可能回答：走第一條，由于近。

運用已經(jīng)掌握的知識解決課前問題，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)建情境，激發(fā)學生幫助他人的意識。培育學生運用知識的能力。經(jīng)過合作溝通，讓學生領會同一路線問題能夠有不一樣的走法，發(fā)展學生的發(fā)散思想。3、學生自己提出路線問題，生可能會猜：自己解決路線問題。請問去電影院怎么師：小明選擇了原路返走？回，途中碰到一位叔叔向他問請問去少年宮怎么路，你們猜猜這位叔叔會怎么走？問呢？（教師利用課件邊演示請問去體育場怎么邊敘述，并把兩個人物圖片放走？在例3圖中的地點。）經(jīng)過問路活動，培育學生合作學習能力。師：此刻同桌為一個小組織學生小組活組，一個飾演叔叔問路，一個動。飾演小明回答。而后再調動角色。師：哪個小組起來談談看？1、達成P5做一做1）學生獨立達成第（1）題，而后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。2）說一說小紅、小蘭、小明上學的路線。3）說一說小紅、小蘭、小三、穩(wěn)固練習明放學的路線。2、練習一第3題1）第1小題，學生獨立達成。2）第2小題，同桌相互提出問題，相互解決問題。

請個別學生報告，并請其余學生對匯報者描繪錯誤的地方進行糾正。運用多種形式的練習，既能提升應用數(shù)學的能力，又能激發(fā)組織學生達成練習學生的學習興趣，同時使學生感覺學習數(shù)學的快樂。師：同學們，你們今日學經(jīng)過回首講堂知識，四、講堂小結會了什么？在描繪路線時應學生自由回答。進一步加深學生對知該要注意些什么呢？識的印象。板書設計：七、教課反省

認識簡單的路線圖（一）北北西東南面向地圖上北下南，左西右東。數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教課重要密聯(lián)系學生的生活實質?！敝醒虢炭圃旱膹埫妨峤淌谝仓赋觯骸敖滩哪軓纳钪幸氲谋M量從生活中引