幼兒園教學(xué)反思(匯編15篇)

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每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，常常會聽到老師，他擠我!異樣是星宇小摯友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說我想排第一個。我忍不住問:站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的看法:能拉著老師的手，能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個，每個小摯友都有機會。他不興奮的說:不好。于是，我換了個口吻說:那請你當(dāng)班長，幫老師管理后面的小摯友，別讓他們掉隊了，好嗎他立即很樂意的理解了。

想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少隱私在等著我們來發(fā)覺呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個第一。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣迷人的位置而相互謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點:

1、能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一;

2、能夠輪番站第一;

3、遇到不講理的孩子，老師能夠用轉(zhuǎn)移的方法，激勵他幫老師一齊管理小摯友。

案例實錄：有一天，午時起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告知我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提示她假如還疼就告知老師。當(dāng)我組織正常的教化活動時，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我連忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪望見了把自我干凈的衣服遞給我說：老師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。當(dāng)時，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點出乎我的意料?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。

分析反思：平常我們總是耐性教化幼兒相互關(guān)切、相互幫忙、相互照看，而現(xiàn)實當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)切地問她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難受地?fù)u搖頭。之后，我向小摯友提出一個問題：看到別人生病了，你會怎樣辦有的小摯友說：不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)大家發(fā)言非常進(jìn)取，最終經(jīng)過探討：小摯友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都須要別人的關(guān)切和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙摯友。

這次突發(fā)事務(wù)，使我悟出一個道理：憐憫心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去憐憫、關(guān)切別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，經(jīng)常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何憐憫、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒老師，培育幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教化目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契機，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園教學(xué)反思2

本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)覺了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動的反思：

一、嚴(yán)峻超時

小班的上課時間一般在x分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導(dǎo)致超時的緣由有兩點：導(dǎo)入部分的手指嬉戲做了太久，有也許x分多鐘；二是教具打算得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是特別難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了很多幼兒始終在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方始終拍。

二、課堂秩序比較混亂

由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。

三、沒有把情境完全貫穿始終

活動中我設(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要仿照小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

四、與幼兒的熟識度不夠

由于我們當(dāng)天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就起先上課，還沒有來得及跟他們熟識。對于大多數(shù)幼兒來說他們對生人是比較害怕的，所以當(dāng)我在組織活動時，很多幼兒并沒有很好的協(xié)作我的活動。

五、沒有留意到幼兒們須要休息

當(dāng)教室里的活動結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外準(zhǔn)備和他們一起玩嬉戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲憊了。還好當(dāng)時x園長在我旁邊提示我。這對我以后的教學(xué)活動也是次教訓(xùn)。

六、沒有留意到幼兒的已有閱歷

比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，許多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

七、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點

我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指嬉戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。

八、沒有很好的啟發(fā)幼兒思索

這次活動我并沒有完全的根據(jù)我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)幼兒思索的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思索這些水果除了根據(jù)種類、顏色分還可以怎么分。

九、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依靠主動的幼兒

班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文雅的幼兒。

這是我一次特別珍貴的上課機會，為此我也做了許多打算，雖然仍舊存在著不少問題，但是我從中也收獲了許多，給我將來的教學(xué)發(fā)展指明白前進(jìn)的道路。

幼兒園教學(xué)反思3

這樣不會說總數(shù)的。于是，我在這個環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。

在科學(xué)活動《好玩的烏龜》中，主要是讓孩子能有愛好地視察烏龜，說出烏龜?shù)奶卣?。在視察活動中，我首先將烏龜放在實物投影儀下，從烏龜?shù)恼w顏色、形態(tài)起先視察，孩子們結(jié)合自己的閱歷，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊y，都顯示得很明顯。孩子們對這個發(fā)覺很驚喜，快樂地叫：“還有綠綠的花紋!”接下來，我用筆敲敲烏龜?shù)臍?，孩子們說：“有聲音，有聲音吔!”有了這些發(fā)覺，孩子們參加的主動性更足了。我給每一組的孩子供應(yīng)了一只小烏龜，進(jìn)行分組視察，孩子們相互溝通著，有些孩子很仔細(xì)地趴著看，有些孩子指指引點，特別仔細(xì)。

在這個活動中，唯一有缺憾的是孩子們沒有看到烏龜游泳，因為天氣冷的原因，或者是被孩子們敲敲的原因，烏龜后來再也沒有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒有游泳。于是，我將這個問題留給孩子們以后的視察：請小摯友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的?

幼兒園教學(xué)反思4

有一天，早晨大課間，我正在組織小摯友們上廁所，玲玲走過來告知我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳，并打算給弄干凈，沒想到，杰杰也過來給往凈弄，很讓我感動?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。

案例反思：

平常我們總是耐性教化幼兒相互關(guān)切、相互幫助、相互照看，而現(xiàn)實當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路?，關(guān)切地問她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難受地?fù)u搖頭。接著，我向小摯友提出一個問題：“看到別人摔倒了，你會怎么辦?”有的小摯友說：“不應(yīng)當(dāng)笑話她?！薄皯?yīng)當(dāng)拉他一把，不應(yīng)當(dāng)”大家發(fā)言特別主動，最終經(jīng)過探討：小摯友知道我們大班是一個大家庭，每個人都會有困難，都須要別人的`關(guān)切和幫助，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫助摯友。

這次突發(fā)事務(wù)，使我悟出一個道理：憐憫心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去憐憫、關(guān)切別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，經(jīng)常為了玩具你爭我奪，不會謙讓?？珊⒆觽兛倳L大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何憐憫、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒老師，培育幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教化目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契機，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園教學(xué)反思5

擔(dān)當(dāng)學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)實力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知實力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言實力的發(fā)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在快樂歡樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。

二．設(shè)競賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設(shè)競賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主動性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采納"小猴摘桃子"等競賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參與競賽的學(xué)生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。

三、順口溜協(xié)助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到j(luò)qx脫帽敬個禮"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)建行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，剛好總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂的有效性。

幼兒園教學(xué)反思6

班里孩子男女比例嚴(yán)峻失調(diào)，男孩子有19個，女孩子卻只有5個。男孩子活潑好動的天性，導(dǎo)致整個活動室常常是亂烘烘的。而且，我發(fā)覺，我們的孩子總喜愛扯著嗓子大聲說話，使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵。

對于孩子自己，說話音量過大，一是會損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育，二則是會給人留下不禮貌、沒教養(yǎng)的印象。即便是一句簡潔的“你好!”，不同的音量，不同的語氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰又情愿聽到那刺耳的問候呢?

對于整個集體，若是每天生活在這一嘈雜的環(huán)境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的心情以及留意力。探討表明，一個人若是常常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁擔(dān)心的心情。尤其對孩子，原本是無憂無慮、輕松自由的他們，卻過早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘啊!

那么，孩子為何會這么大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素當(dāng)然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時，幾個孩子在共同探討一個話題，大家都有很強的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的留意，往往會采納大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。

細(xì)致反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實也有著不行推卸是責(zé)任。活動中，我們往往會忽視許多個體的存在，無視他們的反應(yīng)，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實，就在某個角落里，有一雙充溢期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現(xiàn)自我的機會，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個時候，那些表現(xiàn)欲劇烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的留意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真爛漫的眼睛在凝視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。

久而久之，這一切都將成為一個惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的留意。

曾經(jīng)也看國一些有關(guān)國外蒙臺梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史，這種教學(xué)法之所以走過那么多年，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教化理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對以上所提到的現(xiàn)象，我覺得“蒙氏”教化給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場面。特殊之間的交談都是輕輕的、“溫順”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教化方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ妓鬟@樣一個問題：他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了?！懊墒稀闭J(rèn)為，老師的職責(zé)并不在于教育孩子，而是為孩子打算一個豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假如老師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫順的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?

幼兒園教學(xué)反思7

本次數(shù)學(xué)“三優(yōu)課”賽教活動，全園老師是“八仙過海，各顯神通”，雖然都來自教材的內(nèi)容，但大家都能依據(jù)班上孩子的實際發(fā)展水平適當(dāng)調(diào)整，使內(nèi)容更生活化。其中大、中、小三個年級組的同課異構(gòu)活動讓大家豁然開朗，原來生活化的數(shù)學(xué)活動幼兒更情愿學(xué)。

例如：馬志芳老師的排序活動，就采納生活中的裝飾品手鏈引出話題，既而提出要求需有序化妝好領(lǐng)帶、腰帶、手鏈才能參與摯友的舞會，由于內(nèi)容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點，活動中幼兒不僅樂學(xué)，還很主動主動，為了更好達(dá)成目標(biāo)，馬老師還采納延時滿意：即幼兒只有通過自己的努力細(xì)仔地操作，將各種飾品裝扮的有序美麗才能參與，最終孩子們拿著自己的作品參與舞會的那種興奮勁，讓我們聽課老師感受到孩子樂學(xué)帶來的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動會”小動物各種不同排隊進(jìn)場模式，使小摯友在嬉戲中學(xué)會了好玩的排序活動，既而引伸到活動中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀(jì)玉輝老師的好吃的水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數(shù)學(xué)中了解事物有序歸類的重要性。

另外，大班史玲燕老師設(shè)計的相識時鐘的整點，結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)上學(xué)、戶外活動、吃早點、上課、午睡、集體舞、放學(xué)等有關(guān)時間段的整點；唐蕾老師結(jié)合套圈嬉戲幫助幼兒了解和感知類與子類的關(guān)系，由于幼兒有肯定的生活閱歷，價值老師的細(xì)心設(shè)計、奇妙構(gòu)思及層層遞進(jìn)的操作練習(xí)，幼兒在開心地學(xué)習(xí)氛圍中很好地達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)，這些老師的課更讓我領(lǐng)會了數(shù)學(xué)生活化的魅力—幼兒不僅樂學(xué)，還很好的達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

幼兒園教學(xué)反思8

幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,駕馭舞蹈的基本動作、記憶動作依次，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)建、增加自信念等舞蹈學(xué)問、技能以外的品質(zhì)。但集體舞始終以來是眾多老師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，因為它不僅須要老師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控實力，更須要孩子的紀(jì)律、樂感、合作實力、空間方位感等諸多方面的協(xié)作，而幼兒空間方位感的培育更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我，拋磚引玉，在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內(nèi)容。

本活動的教授過程孩子特別投入、專注：

1.簡潔、重復(fù)的動作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒駕馭動作依次;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒特別喜愛，我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡潔，節(jié)奏清楚的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu)，動作變換不忙亂，當(dāng)孩子在簡潔重復(fù)的動作中獲得勝利感后，他們喜愛上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。假如在活動中不斷地重復(fù)過于簡潔的動作，時間長了，孩子確定會感到厭煩，失去愛好，為了讓幼兒在活動中始終保持愛好，我在教授的過程中采納動作不斷累加，漸漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個環(huán)節(jié)中既能感到勝利的歡樂也能獲得新的體驗;反思不足：

1.因為時間緊湊，打算不夠充分，詳細(xì)體現(xiàn)在：對幼兒的前期學(xué)問閱歷的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);

2.課堂容量過大，可以調(diào)整為兩課時;

3.手花的運用可以改為手腕花，節(jié)約時間;

4.同時對幼兒的個別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對于規(guī)則的交代仍可以更為清楚、明白。

幼兒園教學(xué)反思9

這節(jié)公開課，我是想要探究如何進(jìn)行活動課的教學(xué)，并希望與同行們相互探討，共同解決許久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生愛好的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢。活動打算階段，以公開課為契機，激勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝合力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對學(xué)問主動探究并重視解決實際問題的主動的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示老師，而是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，駕馭方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在起先上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時不夠，沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照看到學(xué)生的愛好愛好，所以在溝通匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和愛好，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

幼兒園教學(xué)反思10

雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色?；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們觀賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的裝扮和表演都比較喜愛。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的寵愛。有了課前的打算和了解，讓孩子對京劇有了更深的相識和理解，為其次天的美術(shù)活動《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。

為了讓本次美術(shù)活動達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動目標(biāo)定位：1、觀賞并相識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用艷麗的色調(diào)和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的寵愛。

在活動開展中，我采納了層層遞進(jìn)的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在觀賞京劇臉譜的郵票中讓他們相識典型的幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結(jié)了一個京劇臉譜的特征，顏色都很艷麗，而且里面的圖案都是對稱的。

孩子們在看看、聽聽、探討中也總結(jié)出了自己的小小閱歷，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想方法，怎樣體現(xiàn)對稱畫法。孩子們也起先動腦經(jīng)，想方法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心起先設(shè)計自己喜愛的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設(shè)計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設(shè)計太小了，導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色調(diào)的選擇上不夠顯明。

在評價環(huán)節(jié)我采納了幼兒評價和老師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。

幼兒園教學(xué)反思11

小班兒童習(xí)慣于看畫面的局部，很少看整體。特性是這幅畫要表達(dá)的深層含義。

在“歌頌恐龍”活動中，我留意到了孩子們的這一特點，并引導(dǎo)他們學(xué)會看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。留意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時候會這樣做？解決了這些問題后，你立刻就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個人都覺得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。

在最終一張照片中，孩子們只是說一個小女孩正在爬屋頂，但她會怎么做？孩子們不明白。我提示孩子們想一想，結(jié)合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說：大恐龍，你的聲音太大了。請寧靜！

在這次活動中，孩子們說他們的特性很好，我也很簡潔，很興奮參加到孩子們的描述中。看圖片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體。同時，他們應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小班兒童的講畫也會特別精彩。

幼兒園教學(xué)反思12

開學(xué)第一天午飯后漫步的時候，孩子們發(fā)覺原來在屋頂上飛來飛去的小鴿子不見了，就不停地問：“老師，小鴿子哪去了?”我說：“你們想想看唄，小鴿子究竟干什么去了?”聽我這一說，孩子們嘰嘰喳喳地爭論開了，有的說“去外婆家了，”有的說“飛到別的地方去，”還有的說“我們小摯友不聽話它就飛走了”等等。聽著孩子們的話，我告知他們：“小鴿子也和小摯友一樣，長大了要上幼兒園，小鴿子學(xué)本事去了，它說回來以后要和你們競賽呢，看看誰學(xué)的本事多?！背弥@個機會，我問孩子們：“過了新年，小寶寶都長大了，以后要怎樣上課呀?”靜遠(yuǎn)說“我上幼兒園的時候不哭了?！鼻裼钍捳f“我要聽老師的話不淘氣了。”還有的小摯友說“我不搶玩具了，我不欺壓小摯友了。”

過了幾天也是飯后漫步，只聽邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來了?！笨吹胶荛L時間沒見的鴿子，小摯友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好。”看著在頭頂飛來飛去的小鴿子，我對孩子說：“快把自己想說的話告知小鴿子吧。”這一招還真靈，孩子們對著小鴿子說起來，這個說：“我聽老師的話了，”那個說“我自己吃飯自己穿衣服了，”看著他們的仔細(xì)勁，我發(fā)自內(nèi)心地笑了，讓小鴿子來幫我完成入學(xué)的常規(guī)教化還真是不錯呢。

平常我們在對孩子進(jìn)行常規(guī)教化時，孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出，效果很不好?，F(xiàn)在，只要我們到戶外活動或是飯后漫步的時候都能望見小鴿子，我抓住孩子們喜愛小鴿子以及爭強好勝的特點隨機綻開教化，效果卻很明顯，所以說只要我們專心，教化機會隨處都在。

幼兒園教學(xué)反思13

如今，新課程已全面實施，加速老師成長的專業(yè)化進(jìn)程，提升老師的思維品質(zhì)，已是刻不待時的事情。隨著以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力為核心的現(xiàn)代教化理念的確立，與之相對應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。老師如何面對這次洗心革面的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教化專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個困難的心理過程，是老師對以往的言論和行為做出重新價值推斷和選擇的過程，是老師對自己的教化教學(xué)活動理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是老師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，是一個具有責(zé)任感的老師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法：

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為相識對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教化實踐深化反思，主動探究與解決教化實踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充溢自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思索向縱深發(fā)展的意義。

一般的思索，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思索停留在一般或者還沒思索出詳細(xì)的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先須要老師對在教學(xué)中的引發(fā)了留意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地回憶，詳細(xì)、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事務(wù)、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的相識，為深化思索奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就須要對所思索的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思索具有肯定的理性化。我們常常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思索，因為寫得詳實，思索也會趨于全面。

2、促進(jìn)老師教化理論學(xué)習(xí)的深化。

假如一般的思索，往往是老師的思索不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思索的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思索與提倡的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論相識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成老師的閱歷積累和提升。

一般的思索，會隨著時間的推移而將往事漸忘。而寫，能夠幫助老師把自己教學(xué)實踐中的閱歷、問題和思索積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思索深深地記憶下來。因為寫的積累作用，老師便真正成為了一個有豐富教學(xué)閱歷和理性思索的老師。同時，寫下來的東西更便利與人溝通，會促進(jìn)老師更好的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思14

平安教化是幼兒園教化永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開平安事故的發(fā)生。在平日的教化實踐中，我們對幼兒的平安教化往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控實力差，許多時候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。

在一次室內(nèi)活動中，孩子們在各個區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告知我：“老師，某某拿玩具砸到了我。”我一看，扶安康小摯友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，常常有爭搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會有事情發(fā)生，面對改變?nèi)f千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避開不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開展有關(guān)平安教化的談話活動，如“我身邊的危急”、看圖講