高?！稑防砼c視唱練耳》課程教學指導綱要

高校?樂理與視唱練耳?課程教學指導綱要洪嘯音樂教育論壇總版主大水道〔謝明剛〕

一、課程性質(zhì)與目標

〔一〕課程性質(zhì)

?樂理與視唱練耳?是一般高等學校音樂學〔老師教育〕本科專業(yè)的一門必修課程，具有根底理論和根本技能相結(jié)合的學科特點。該課程傳授有關(guān)音樂根本理論和識譜、聽音的根底學問，開展音樂認知、表現(xiàn)和音樂審美力量，為進一步學習音樂打下堅實的根底，對全面提高同學的音樂素養(yǎng)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

〔二〕課程目標

1．學習把握音樂根本理論學問。能嫻熟地識讀五線譜及簡譜。

2．通過聽覺訓練，獲得運用聽覺推斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中根本音樂要素〔如音值、音強、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等〕的力量。

3．通過視唱，精確?????理解和表達各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4．具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱力量，并從音樂理論上熟悉、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在關(guān)系。

5．了解多聲音樂相關(guān)學問，培育多聲音樂的感知力。

6．理解音樂風格形成的因素，培育多元音樂文化認同感。

7．了解與本課程教學內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化學問。

二、課程內(nèi)容與教學

〔一〕課程內(nèi)容

1．課程內(nèi)容選編的根本原那么

〔1〕依據(jù)課程性質(zhì)和目標，教學內(nèi)容的選編應把握思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、有用性相結(jié)合的根本原那么。

〔2〕注意音樂根底理論學問與視唱練耳根本技能訓練的有機滲透。以音樂聽覺開展為先導，表達音樂感受先于理論概念的原那么。

〔3〕依據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與開展的規(guī)律，教學內(nèi)容采納螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂根底理論的根本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深同學對音樂根本理論的理解。

〔4〕重視本課程教學內(nèi)容與其他相關(guān)教學科目的聯(lián)系和滲透。

〔5〕課程內(nèi)容選編應注意廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇中外古今音樂實例作為教材，開拓同學的音樂視野。同時，依據(jù)各地的音樂文化資源，結(jié)合中學校音樂課程教學實際，選取當?shù)赜写硇缘拿褡迕耖g音樂實例作為教學素材。

2．課程根本內(nèi)容

視唱〔單聲部、二聲部及簡易的多聲部；視譜即唱與看譜唱詞等〕

音樂聽覺分析與聽寫〔節(jié)奏、旋律、音階、音程、和弦的聽辨、模唱、聽寫；音樂作品根本要素綜合聽覺分析等〕

樂理――音樂根本理論辨析與爭論

上述內(nèi)容可通過“感知與表現(xiàn)〞、“理論與聽覺分析〞兩個教學層面的相互交叉、滲透進行。教學根本內(nèi)容可分為四個綜合局部，每局部內(nèi)容與一個學期的教學容量相對應，連續(xù)學習四個學期。同學在學習本課程較初級的局部后，在下一局部同一問題的更高層次中，擴大“感知與表現(xiàn)〞范圍，加深“理論與聽覺分析〞的程度。

〔1〕自然音程

【感知與表現(xiàn)】

旋律

以無半音的五聲音調(diào)為根底、級進三音組為核心的自然音程。包括五聲調(diào)式內(nèi)原型三音組〔大二度加大二度；大二度加小三度；小三度加大二度〕的上行、下行，以及三音組音型的各種變體

傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律線運動；以主和弦中自然音程及屬和弦中自然音程為旋律因素的曲調(diào)

節(jié)奏

單拍子與常規(guī)節(jié)奏

復拍子與常規(guī)節(jié)奏

【理論與聽覺分析】樂音體系與五線譜記譜法；速度與節(jié)拍、節(jié)奏；音程；音樂術(shù)語等

〔2〕自然音程的擴展

【感知與表現(xiàn)】

旋律

以我國五聲調(diào)式為根底的三種傳統(tǒng)音階〔正聲音階、下徵音階、清商音階〕所包含的自然音程曲調(diào)

音程在大小調(diào)式旋律中的其他運動形式所形成的曲調(diào)，包括構(gòu)成屬七和弦的音程，含有四級和二級和弦的音程為旋律因素的曲調(diào)等

節(jié)奏

單拍子與特別規(guī)節(jié)奏

復拍子與特別規(guī)節(jié)奏

【理論與聽覺分析】樂句結(jié)構(gòu)；旋律開展常規(guī)；調(diào)性；和弦；五聲調(diào)式三種傳統(tǒng)音階形態(tài)及大小調(diào)以外的其他調(diào)式等

〔3〕半音階與轉(zhuǎn)調(diào)

【感知與表現(xiàn)】

旋律

民族調(diào)式中的變音；同宮調(diào)式交替與異宮轉(zhuǎn)調(diào)

大小調(diào)式半音體系的音階式旋律線運動；大小調(diào)式的近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)

節(jié)奏

切分音的進一步運用

連音符的進一步運用

【理論與聽覺分析】調(diào)式音動律；調(diào)性變化；中國傳統(tǒng)樂理學問等

〔4〕較簡單的旋律音型與節(jié)拍節(jié)奏

【感知與表現(xiàn)】

旋律

音程、和弦的進一步運用；旋律中較簡單的音型及節(jié)奏組合

節(jié)奏

不太常見的拍子與節(jié)奏

【理論與聽覺分析】轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)；曲調(diào)與織體的表現(xiàn)功能概述；西方近現(xiàn)代樂理學問等

〔二〕課程教學

1．音樂根底理論學問的教學應建立在充分感知和體驗音樂作品的根底上，培育同學正確的審美觀和鑒賞力，注意以音樂感知力培育為先導的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力的全面協(xié)調(diào)開展，注意理論、聽覺與表達的結(jié)合，處理好音樂根底理論教學中全面性與側(cè)重性的關(guān)系，突出重點，舉一反三。

2．視唱練耳教學應敬重同學的唱名思維習慣。教學中可采納首調(diào)唱名體系為主兼學固定唱名法，或以固定唱名體系為主兼學首調(diào)唱名法，防止由于唱名體系思維的混亂給同學音樂力量開展帶來負面影響。

3．理論聯(lián)系實際。依據(jù)音樂綜合根底課的學科特點，實行理論學問與技能訓練相互滲透、同步教學的方式，將學科學問的規(guī)律挨次與同學的音樂學習心理相結(jié)合，提升學科學問與學科技能的相關(guān)性與互輔性，促使音樂認知過程產(chǎn)生制造性跳越，優(yōu)化音樂綜合根底課的教學。

4．堅持在音樂體驗根底上的“精講多練〞。對具有元素性特點的音樂根本原理、音樂根本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡意賅的提示，著重于通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進行感知體驗，使同學從音樂實踐中把握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

5．以老師和同學為教學的雙主體，制造民主和諧的教學氣氛，在課程實施過程中充分發(fā)揮老師和同學的主動性、樂觀性、制造性、互動性。

6．本課程采納課堂分組授課形式。以同學的音樂學習接受力量、入學時的程度、唱名思維習慣等為分組依據(jù)。每個授課組以15人左右、不超過20人為宜。

三、課程實施與評價

〔一〕學時、學分

本課程總學時為144學時。同學修習完本課程全部內(nèi)容，成果合格，可獲8學分。建議在第一、其次學年開設，全部學程為2學年。

其中，音樂根底理論〔樂理〕的教學約占總學時數(shù)的1/4；音樂聽覺訓練與視唱實踐的教學約占總學時數(shù)的3/4。

同學通過本課程不同階段的考試〔以一學期、半學期或板塊性的教學內(nèi)容為各教學階段的劃分依據(jù)〕，以及音樂素養(yǎng)的綜合考察，成果合格，每學期平均可獲2學分。

〔二〕教學根本條件

1．老師

老師應具有良好的師德和較高的專業(yè)素養(yǎng)，一般應具備講師以上職稱或本專業(yè)碩士以上學位。

2．教學設備

〔1〕配備隔音條件良好的教室和多媒體教室，供應

〔2〕配備鋼琴、電鋼琴、節(jié)拍器等。

〔3〕配備多媒體教學設備。

〔4〕配備與教學內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書、期刊〔含紙質(zhì)和電子等〕

〔5〕有條件的學?？膳鋫淇隙〝?shù)量的節(jié)奏訓練樂器。

〔三〕課程評價

1．課程評價的根本原那么與方法

〔1〕形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。采納課堂問答、爭論、學習筆記等主要方式進行形成性評價；采納期中、期末考試、單元考試等主要形式進行終結(jié)性評價。

〔2〕定量評價與定性評價相結(jié)合。既要關(guān)注教學過程中同學的學習狀態(tài)，又要關(guān)注教學目標達成的程度和質(zhì)量，以量性評價和質(zhì)性評價對教學過程和結(jié)果做出全面評價。做到“質(zhì)〞的描述和“量〞的呈示相結(jié)合，采納筆試、面試等多種形式收集測試的數(shù)量化資料，重視對這些資料的合理解釋。

〔3〕老師與同學的自評、互評、他評相結(jié)合。內(nèi)容包括課程實施