阿拉伯讀數(shù)輔助法與音樂課節(jié)奏訓(xùn)練

阿拉伯讀數(shù)幫助法與音樂課節(jié)奏訓(xùn)練??

節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的根本要素之一。節(jié)奏訓(xùn)練能活潑課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)愛好。采納阿拉伯?dāng)?shù)字幫助節(jié)奏訓(xùn)練能更好更快地解決節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)難點，阿拉伯讀數(shù)幫助法和其它節(jié)奏訓(xùn)練法結(jié)合，更使節(jié)奏訓(xùn)練具有藝術(shù)魅力，增加節(jié)奏的動感和力度，真正表達音樂的聽覺魅力。

是什么能把音樂，舞蹈，語言等藝術(shù)緊密聯(lián)系在一起呢？那就是節(jié)奏，它被稱為音樂的骨架，是音樂構(gòu)成中不行缺少的重要因素。在我們的音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)音樂最根底的局部就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言，因此，在音樂課中節(jié)奏的訓(xùn)練至關(guān)重要，尤其是低班級音樂課，節(jié)奏訓(xùn)練可起到活潑課堂氣氛，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的作用。

音樂新課標(biāo)一、二班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)更多強調(diào)的是感受和體驗，熟識一些簡潔的節(jié)奏符號等，并且主要是采納模唱學(xué)習(xí)法?，F(xiàn)實狀況是一周只有二節(jié)音樂課，并且我校在校外學(xué)習(xí)樂器的同學(xué)并不太多，怎樣才能讓同學(xué)把節(jié)奏節(jié)拍練得又快又好呢？對低班級同學(xué)來講，熟識、學(xué)習(xí)節(jié)奏就象一座陡峭的高山，爬起來很難。而我們老師應(yīng)當(dāng)做的，就是把難度設(shè)計成一個個平緩的坡度，讓同學(xué)象漫步?????一樣，輕輕松松地到達山頂。在一次同學(xué)的課間嬉戲中，無意中的發(fā)覺讓我想到了使用阿拉伯讀數(shù)幫助法進行節(jié)奏訓(xùn)練，取得了意想不到的教學(xué)效果。

在以往實際教學(xué)中發(fā)覺，讓低班級同學(xué)使用柯達依的ta、ti、li的讀節(jié)奏法，或者使用我國民族音樂的鑼鼓經(jīng)中的咚、匡、臺等效果都不是十清楚顯，在班級中只是少數(shù)同學(xué)反響較快，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)顯得力不從心?；蛟S是由于同學(xué)對節(jié)奏的時值還把握得不太堅固，讓他們肯定要通知熟識節(jié)奏來練習(xí)確定會造成學(xué)習(xí)障礙，而音樂原來就是以聽覺閱歷為根底的，學(xué)校低班級音樂教育應(yīng)立足于聽和仿照，低班級的節(jié)奏訓(xùn)練更應(yīng)從聽和仿照開頭。低班級同學(xué)尚未能很好地全面把握不同時值的讀節(jié)奏法這一技能,使用阿拉伯讀數(shù)幫助法，就是通過同學(xué)的聽覺仿照，來進行節(jié)奏訓(xùn)練，它能使低班級同學(xué)削減對節(jié)奏熟識的學(xué)習(xí)障礙，也能很好地進行節(jié)奏訓(xùn)練，提高同學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的愛好，并能很快地解決教學(xué)中的難點。例如：2/4XX|XXX|X.xXX|XXX||這條節(jié)奏的難點是附點八分節(jié)奏，對于低班級同學(xué)來說，是有肯定難度的，我在示范的同時用阿拉伯讀數(shù)法2/412|345|1.234|567||來幫助同學(xué)的聽覺記憶。首先，請同學(xué)先跟老師一起練習(xí)讀數(shù)，再要求同學(xué)邊拍節(jié)奏邊讀數(shù)字，最終試著把幫助讀數(shù)去掉，單獨練習(xí)節(jié)奏。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，老師再示范節(jié)奏后，就不再是老師唱獨角戲了，我要求同學(xué)自己來說一說，如何支配讀數(shù)來幫助節(jié)奏練習(xí)，老師準(zhǔn)時地賜予關(guān)心，比方老師要提示同學(xué)，讀數(shù)不能過長，支配的讀數(shù)也要留意順口等，只有留意到各個細節(jié)，才能讓阿拉伯讀數(shù)法真正起到幫助作用，而不是添亂。我發(fā)覺這能很快地解決教學(xué)難點，并且是大面積的提高教學(xué)效果。

或許有人會有不同看法，但多年來的實踐，讓我受益非淺，阿拉伯?dāng)?shù)字是同學(xué)最熟識不過的，它讓同學(xué)在熟識節(jié)奏時，思維沒有產(chǎn)生阻礙，使同學(xué)的思維全部集中轉(zhuǎn)移到聽覺上去了，真正起到了幫助的作用。

當(dāng)然，阿拉伯讀數(shù)法可以在整條節(jié)奏中運用，也可在重點難點處運用，與其它讀譜法結(jié)合，不能一概而論。例如這條節(jié)奏：2/4XX|XXX|XXXX|XX||，我把它讀成2/412|345|噠噠噠噠|噠噠||。這樣，既解決了切分節(jié)奏的難點，又防止了后兩小節(jié)中數(shù)字排列讀法的拗口。其實細心的老師不難發(fā)覺，構(gòu)成音樂的諸要素中，兒童感受節(jié)奏的力量形成得最早也最強，讓嬰兒學(xué)唱歌曲，往往音調(diào)唱不準(zhǔn)，這主要是生理發(fā)育問題。在嬰兒開口叫的第一聲媽媽聲中就有了劇烈的節(jié)奏感，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ラ_掘它。而老師應(yīng)當(dāng)抓住這點，使它充分發(fā)揮出來，在生活中查找材料，生活中其實布滿了節(jié)奏，人的行走、說話、心跳、火車長鳴、百鳥歡唱等，無不蘊含著節(jié)奏。我們可以充分運用兒童從生活中或語言中積累并熟識的節(jié)奏素材來進行節(jié)奏訓(xùn)練，輔以讀數(shù)法，來化解難度，依據(jù)同學(xué)的心理、生理特點，設(shè)計好學(xué)習(xí)坡度，指導(dǎo)同學(xué)“上山爬坡〞，讓同學(xué)漸漸從感性熟識上升到理性熟識。

這樣我發(fā)覺，讀數(shù)法還可以跟同學(xué)最熟識不過的跳皮筋的歌謠結(jié)合，來進行節(jié)奏訓(xùn)練。由于我們可以發(fā)覺，學(xué)校生不管性別，都會跳皮筋，而且競爭的雙方，都是由于動作的失敗才敗下陣來的，而并沒有由于節(jié)奏的錯誤而失敗。在皮筋歌謠中就有四分、八分、十六分節(jié)奏的不同組合，同學(xué)卻從來不會跳錯節(jié)奏或念錯歌謠的節(jié)奏，看他們跳皮筋踩地的點子和歌謠節(jié)奏的吻合你不覺得奇妙嗎？馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你立刻就開花。通過復(fù)習(xí)這歌謠，同學(xué)就能很快把握后十六分節(jié)奏這教學(xué)難點。在下例節(jié)奏譜，就完全可以用阿拉伯讀數(shù)法與歌謠結(jié)合來解決了。2/4xxxxxx|xxx|xxxxxx|xxxx||這條節(jié)奏可以幫助讀成2/4123456|123|123456|勤勞的人||通過以上兩種方法的結(jié)合，班級同學(xué)根本上都能把握這條節(jié)奏的練習(xí)。

阿拉伯讀數(shù)幫助法與多種方法結(jié)合，這種方法可以轉(zhuǎn)變通常只按音符時值長短來練習(xí)的機械性。達爾克羅斯說：“人無不具天生節(jié)奏的本能，還需要誘發(fā)、培育，進而為音樂所用。節(jié)奏能地表現(xiàn)音樂的心情，而低班級同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的第一步就應(yīng)當(dāng)從節(jié)奏入手。由于他們在唱歌、舞蹈等音樂學(xué)習(xí)認知活動中，都離不開節(jié)奏。我們生活在聲音的世界里，處處都布滿著不同的聲音和不同的節(jié)奏，為了激發(fā)同學(xué)的愛好，老師還可以鼓舞同學(xué)從生活中查找和發(fā)覺節(jié)奏。

音樂新課標(biāo)出臺后，更堅決了自己的一些