2023年化學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文

2023化學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文

2023化學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

新課標(biāo)（20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)），新高考（20xx年以來(lái)選擇性學(xué)業(yè)水平考試）實(shí)施以來(lái)，課堂改革明顯滯后，并沒(méi)有“新”起來(lái)?；瘜W(xué)課堂構(gòu)造的失調(diào)緣由概括起來(lái)主要有以下三類。

1、對(duì)教材構(gòu)和力量構(gòu)造把握不準(zhǔn)。新課標(biāo)化學(xué)教材雖然有三個(gè)不同的版本（即人教版、山東科技版、蘇教版），但都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮“學(xué)問(wèn)的規(guī)律挨次”、“學(xué)生的認(rèn)知挨次”“學(xué)生的心理進(jìn)展挨次”而編排的。這就要求任課教師要深入討論教材，打破章節(jié)挨次，從化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問(wèn)構(gòu)造角度和化學(xué)學(xué)科硏究的過(guò)程與方法上把握教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)造并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。首先，不能挖掘教材前后學(xué)問(wèn)間及方法間的規(guī)律關(guān)系。其次，是不能把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是構(gòu)成教材學(xué)問(wèn)構(gòu)造的根本骨架，若把握不住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將很難促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知構(gòu)造根底上對(duì)新學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造。如必修1中有關(guān)物質(zhì)的量濃度的教學(xué)，重點(diǎn)是理解物質(zhì)的量濃度的概念，而配制溶液的試驗(yàn)?zāi)康氖菐兔π纬晌镔|(zhì)的星濃度的概念，而有的教師卻按舊教材的要求，將重點(diǎn)放在了溶液配制的步驟、儀器的使用甚至誤差的分析上。這無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違反了新課標(biāo)的要求。再次，由于片面追求升學(xué)率，在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，依舊存在著教學(xué)目標(biāo)“應(yīng)試化”、“學(xué)問(wèn)教學(xué)”、“考點(diǎn)化”現(xiàn)象，結(jié)果會(huì)肢解有關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)、模糊了化學(xué)學(xué)問(wèn)的整體構(gòu)造，更談不上過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)肯定程度上演化成了“解題化學(xué)”，有失去化學(xué)教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性、實(shí)踐性的危急。

2、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造討論不夠。學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造與教材的學(xué)問(wèn)力量構(gòu)造既有聯(lián)系又有區(qū)分。局部教師不了解學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)潔地看作是從未知到已知的探求過(guò)程。其實(shí)，高中學(xué)生已有肯定的學(xué)問(wèn)根底和思維力量，他們完全能夠利用原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)學(xué)問(wèn)來(lái)同化新學(xué)問(wèn)，以構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造。因此在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是童節(jié)體系還是詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，都可在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新的方式去探究、去發(fā)覺(jué)。如必修1中“物質(zhì)的分類”的教學(xué)，因初中教材不同版本對(duì)物質(zhì)分類的學(xué)問(wèn)介紹的程度不同，所以必需先了解學(xué)生初中所用教材版本，才能有的放矢地進(jìn)展該節(jié)的教學(xué)。

3、課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)不合理。?？梢?jiàn)到以下幾種設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象：—是機(jī)械地照搬教科書中化學(xué)學(xué)問(wèn)的編排挨次，照本宣科，等于是在照教科書向?qū)W生硬灌學(xué)問(wèn)。二是沒(méi)有硏究學(xué)生的實(shí)際狀況，照抄現(xiàn)成的教案。教師也只是成了學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)述者，沒(méi)有成為學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造構(gòu)建的有力促進(jìn)者。三是不顧學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建過(guò)程與規(guī)律而硬性設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)造，只是根據(jù)舊教材的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，結(jié)果造成教學(xué)構(gòu)造與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造成了互不聯(lián)系的兩張皮?？梢哉f(shuō)，很多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：新課標(biāo)課堂教學(xué)卻按舊教材要求設(shè)計(jì)教案，甚至提出”一步到位”的高考水平教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上化學(xué)教學(xué)是很難做到到“一步到位”的。

現(xiàn)代教育提倡培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在課堂教學(xué)這一主陣地上必需突出素養(yǎng)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地進(jìn)展。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以及，老教材課堂教學(xué)改革的閱歷，提出“問(wèn)題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，它的根本策略為：以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為線索，以探究為根底，以問(wèn)題解決為目的，以課時(shí)學(xué)案為依托，以力量培育為核心。其根本方式及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖如下：

情景導(dǎo)入：即課堂導(dǎo)入，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？蛇x取與本課時(shí)內(nèi)容聯(lián)系親密的有關(guān)社會(huì)、生活、科技方面的材料或?qū)W生已學(xué)學(xué)問(wèn)，利用多媒體等形式展現(xiàn)給學(xué)生。然后，將每課時(shí)內(nèi)容細(xì)分成若干探究點(diǎn)，按”問(wèn)題探究-——?dú)w納拓展——遷移應(yīng)用”3個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)探究。

試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)是學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展學(xué)問(wèn)創(chuàng)新的重要手段，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的`科學(xué)思維的重要途徑。試驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍圍著試驗(yàn)來(lái)進(jìn)展的。在新課程理念下，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生看相應(yīng)的變化。

1、由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。過(guò)去演示試驗(yàn)教學(xué)的模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新學(xué)問(wèn)——演示試驗(yàn)——學(xué)生觀看試驗(yàn)——用試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新學(xué)問(wèn)一師生作概括總結(jié)。新課程試驗(yàn)教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助和點(diǎn)抜。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在試驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮試驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)，盡可能地將學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)探究試驗(yàn)。教材中的很多地方都可以如此處理，如教材中苯與液溴的反響可設(shè)計(jì)成探究試驗(yàn)：

（1）如何證明該反響是取代反響而不是加成反響？

（2）將生成的氣體直接通入硝酸銀溶液中有充分的說(shuō)服力嗎？

（3）如何改良以更好的到達(dá)試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

2、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改良試驗(yàn)和補(bǔ)充試驗(yàn)，因地制宜進(jìn)展創(chuàng)新。教師在平常備課的過(guò)程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材中已有試驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的試驗(yàn)進(jìn)展必要的改良，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)展試驗(yàn)討論，反復(fù)試驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的試驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可探究的學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)展教學(xué)，使試驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，學(xué)問(wèn)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反響教材只給出了反響方程式，沒(méi)有進(jìn)展試驗(yàn)探究，此處教師可增加探究性試驗(yàn)操作如下：

（1）展現(xiàn)收集滿二氧化氮的試管；

（2）把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，翻開膠塞；

（3）待液面不再上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；

（4）向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀看現(xiàn)象并答復(fù)以下問(wèn)題：①水面為什么會(huì)上升，顏色消逝說(shuō)明白什么？

②松開手指后，氣體由無(wú)色又恢復(fù)紅棕色說(shuō)明白什么？

③紫色石蕊試液變紅說(shuō)明白什么？

教材中許多地方可作類似的處理。在教學(xué)過(guò)程中不僅可以依據(jù)需要增設(shè)試驗(yàn)還可將教材中已有試驗(yàn)進(jìn)展合理改良，如人教版必修一鈉的性質(zhì)試驗(yàn)可作如下改良：將一小塊切去氧化膜的鈉放入破試管的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開頭燃燒時(shí)撤開酒精燈，來(lái)回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足是空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀看燃燒產(chǎn)物的顏色。通過(guò)這種改動(dòng)，得到的過(guò)氧化鈉顏色純粹，避開了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)展試驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維力量，要幫好學(xué)生打好逬行科學(xué)探究必備的學(xué)問(wèn)根底。

總之，在新的課程理念下化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)增加演示試驗(yàn)的探究性，增設(shè)邊講邊做試驗(yàn)，多采納探究教學(xué)；積極開展討論性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的科學(xué)方法和試驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)力量；增加試驗(yàn)的趣味性和有用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱忱，催促學(xué)生完成家庭試驗(yàn)。學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的試驗(yàn)，活潑了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了試驗(yàn)教學(xué)的主體，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

2023化學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

每位化學(xué)教師都盼望自己的每堂課成為勝利的課，而一堂課勝利的課，不只是教師講的有多好，還要看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起，才能到達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的最正確效益。

一、了解學(xué)生，合理設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否最優(yōu)化，主要看教師課前對(duì)學(xué)生的了解狀況，看教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段是否適合自己的學(xué)生，看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實(shí)。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要考慮的因素許多，諸如課程目標(biāo)、重難點(diǎn)的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用等。而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好需要為根底，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、共性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。由于只有了解、分析和討論學(xué)生的實(shí)際狀況，教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時(shí)才有了既合情又合理的依據(jù)。

二、培育興趣，情感投入

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，主要依靠于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、教師的學(xué)識(shí)水平、教師的口頭表達(dá)力量以及是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育等。而教師“教”的力量又直接制約著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的深厚而長(zhǎng)久的興趣與努力，教師假如不具備“教”的力量。必定很難激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣因此教師在講課時(shí)，不僅應(yīng)做到語(yǔ)言清楚、精確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性與規(guī)律性，更不行無(wú)視語(yǔ)言的藝術(shù)性與趣味性。美麗的語(yǔ)言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高表達(dá)效果，融感情顏色于枯燥的、條條框框的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)之中，消退高強(qiáng)度學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的疲憊。還可借助體態(tài)語(yǔ)言以增加教學(xué)語(yǔ)言的感染力，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值趨向。

三、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)、調(diào)控合理

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口頭答復(fù)、試驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的面部表情変化等都是學(xué)生對(duì)教師輸出信息。作出的反響一一即學(xué)生的反應(yīng)信息或?qū)W生的輸出信息。教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生輸人給目己的信息快速作出反響并進(jìn)展有效地調(diào)控。

由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在備課時(shí)往往會(huì)事先設(shè)計(jì)好一系列有利于理解所學(xué)學(xué)問(wèn)、深化所學(xué)內(nèi)容的間題，但是由于教師的調(diào)控對(duì)象不是僅僅只會(huì)承受信息，的機(jī)器，而是具有肯定分析與處理信息力量的、有感情顏色的、有獨(dú)立思想的、思維活潑的人，他們將會(huì)對(duì)所輸人信息作出不同的反映。教師必需依據(jù)所接收到的反應(yīng)信息作出準(zhǔn)時(shí)的調(diào)控，不斷因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的、積極的途徑上來(lái)，否則教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固

孔子日“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。這充分說(shuō)明白準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí)的重要性。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必需留出肯定的時(shí)間讓生進(jìn)展課堂練習(xí)，讓學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)們穩(wěn)固與消化，課后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量的不同，布置適當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過(guò)程是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生力量，形成學(xué)生正確的世界觀，人生觀的有效途徑之一，如何才能到達(dá)最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探究的方向。

2023化學(xué)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

20xx年x月x日，我有幸參與了xxx區(qū)教育局組織的化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，xx教師利用一天的時(shí)間把新課標(biāo)的變化以及一些教學(xué)中詳細(xì)的實(shí)例傳授給大家，同時(shí)還訂正了大家教學(xué)中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和思索的問(wèn)題。為此我結(jié)合培訓(xùn)和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、以學(xué)生進(jìn)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的素養(yǎng)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，進(jìn)展學(xué)生的思維、培育學(xué)生的力量。而新型試題只是考察學(xué)生力量的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的進(jìn)展為本”和培育學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究學(xué)問(wèn)，去感悟?qū)W問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前的一個(gè)突出的共性問(wèn)題，還是課堂上教師講得太多了。教師原來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)憂漏講學(xué)問(wèn)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被悅耳課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獵取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，我們要構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參加、師生共同探究學(xué)問(wèn)、相輔相成共同進(jìn)展的教學(xué)情境。就要在平常教學(xué)中，但凡能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談抱負(fù)、談生活、談興趣、探究學(xué)問(wèn)，敬重他們、呵護(hù)他們。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)勝利的情境。對(duì)學(xué)習(xí)根底不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用性的問(wèn)題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思索性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)根底好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，這樣一來(lái)可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和培育創(chuàng)新精神有積極作用。

三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，從化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，就是要鮮亮、詳細(xì)地根據(jù)科學(xué)探究的思想來(lái)表