材料導熱性的研究教學設(shè)計

課題材料導熱性的研究課型新授課課時1課時教材分析本課是在學生認識了熱傳導的基礎(chǔ)上為進一步認識熱的良導體和不良導體而設(shè)計的。在本課的學習中，將引導學生認識不同材料制成的物體導熱性能是不一樣的，給我們的感覺也是不一樣的，進而理解不同導熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要根據(jù)需要選擇不同導熱性能的材料。學情分析在生活中，熱傳導的知識應用十分廣泛。因此，對于具有一定生活經(jīng)驗的五年級學生而言，他們很容易區(qū)分熱的良導體和不良導體。但是，對于幾種熱的良導體或不良導體，如何進一步區(qū)分，還是比較模糊，必須通過實驗進行探究。預計湯子龍、吳梓陽等同學會比黎慧琳、郭煜恬同學更快掌握。教學目標1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。3、熱的良導體和不良導體給我們的感受不一樣，生活生產(chǎn)中應用的也不一樣。教學重點通過設(shè)計實驗方案并進行實驗來證明不同材料制成的物體熱傳導性能有差異。教學難點進行不同材料物體熱傳導性能和我們的感受的比較實驗擬用學法談話法、討論法、實驗法、演示法媒體資源或教具PPT、為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、；海綿、水晶擺臺、泡沫板、鐵塊、測溫槍。教學過程設(shè)計教師指導學生活動學習效果與檢測一、引入：在我們生活當中，鍋是常見、必備的生活工具，這些鍋你都認識嗎？各有什么作用？觀察鍋底和鍋柄的材料有什么不同？，它們的導熱本領(lǐng)是不是一樣呢？請結(jié)合生活經(jīng)驗，談談你的想法。（引出不同的材料具有不同的導熱本領(lǐng)）二、復習熱傳導的概念三、活動一：傳熱比賽：金屬、木頭、塑料的導熱比賽1.剛才大家都認為不同的材料制成的物體導熱本領(lǐng)是不同的，這只是我們的猜想而已，如何來證實我們的猜想？2.老師為大家準備了金屬勺、木勺、塑料勺、杯子和熱水，在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。（要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）操作過程：先猜測哪種材料的勺子傳熱快，將預測結(jié)果寫在書上，然后根據(jù)自己小組所設(shè)計的實驗方案進行分組實驗。（說明：可以將金屬勺、木勺、塑料勺同時放入熱水中，用手握住另一端。）3.小結(jié)：不同材料的熱傳導本領(lǐng)各不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。像實驗中的金屬那樣，導熱性能好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等導熱性能弱的物體叫做熱的不良導體。四、活動二：摸起來不一樣1.剛才的實驗大家已經(jīng)證明金屬是熱的良導體，傳熱本領(lǐng)很好，生活中的其他常見物品傳熱本領(lǐng)一怎么樣呢（傳熱速度的快慢）？2.我這兒有海綿、水晶擺臺、泡沫板和鐵塊，都是生活中常見的物品，大家覺得他們傳熱本領(lǐng)怎么樣？3.先摸一摸每樣物品，在表格上記錄你的感覺。（要求學生手掌平放在不同的物體上持續(xù)數(shù)秒，感受、記錄）4.請學生談自己的感受。5.本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，來具體測量各物品的溫度（利用電子測溫槍）。6.測量的結(jié)果和我們的感受一致嗎？為什么？7.結(jié)論：觸摸熱的良導體感覺冷，因為它很快把手上的熱量帶走！五、總結(jié)熱的不良導體-熱傳導速度比較慢塑料、木頭、泡沫、海綿……熱的良導體-熱傳導速度比較快金屬、大理石、玻璃……當堂檢測1.為什么鍋底用金屬材料？2.為什么鍋柄用塑料或木頭？3.為什么冬天坐石凳上很冷？4.為什么冬天騎車要戴手套？5.生活中你還要類似的經(jīng)歷或發(fā)現(xiàn)嗎？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由舉手發(fā)言三、1.學生分小組討論自己的實驗方案。2.交流實驗方案：怎樣倒水？怎樣放湯匙？（突出對比實驗的公平性）還要注意些什么？（要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄等）學生在開始實驗前先對實驗結(jié)果進行預測，可把自己的預測寫在教科書上。學生進行分組實驗，將實驗結(jié)果寫在預測結(jié)果下面。學生匯報實驗情況及結(jié)果。3.學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，會加深學生對兩個新概念的認識舉例四1.學生思考：不同的材料的物體，傳熱本領(lǐng)應該有所區(qū)別。2.根據(jù)老師提供的材料再次進行預測。3.學生單獨體驗并記錄。4.舉手發(fā)言。5.請幾位學生用測溫前測量4中物品的表面溫度。6.舉手發(fā)言，結(jié)合熱的良導體和不良導體談談自己的想法。五學生總結(jié)，并回顧生活中的良導體和不良導體學生舉手發(fā)言思考，發(fā)言。交流，討論。學生談生活經(jīng)驗，對善于體驗、觀察生活的學生予以表揚。根據(jù)實驗的合理性及安全性進行評價、指導。從實驗記錄的完整性和匯報