《習作：插上科學的翅膀飛》第1課時示范公開課教學設(shè)計【部編人教版六年級語文下冊】

PAGE8/8《習作：插上科學的翅膀飛》教學設(shè)計習作指導【教學目標】1.交流印象中最深刻的科幻故事，初步感知科幻故事的特點。2.放飛想象，根據(jù)提示寫一個奇特而又令人信服的科幻故事。【教學重點】能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事?！窘虒W準備】《插上科學的翅膀飛》習作構(gòu)思單?！窘虒W過程】 一、習作導入1.談話導入：同學們，通過本單元的學習，我們感受到了古往今來人們不斷探索和發(fā)現(xiàn)的精神。現(xiàn)在讓我們也跟隨他們的腳步插上科學的翅膀，任想象自由翱翔。2.出示單元習作中的圖片，想象說話。（1）引導：想象一下，如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，你會做些什么？預設(shè)1：我會發(fā)明一些新東西，方便人們的生活。預設(shè)2：如果遇到有人暈倒，我可以利用豐富的知識進行救助。（2）引導：想象一下，這是一顆神秘的星球，遨游太空，又會發(fā)生怎樣的故事呢？預設(shè)1：乘上宇宙飛船，移居火星。我們的生活處處充滿了驚險。預設(shè)2：外星人憑借高科技的巨型戰(zhàn)斗機入侵，我會加入拯救地球的行動。（3）引導：想象一下，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代，你會做些什么？預設(shè)1：我想養(yǎng)一只小食草恐龍。預設(shè)2：我想收藏一個恐龍蛋。過渡：大家的想象可真有意思，今天我們就一起來學習本單元的習作：插上科學的翅膀飛，走進神奇的科幻世界吧?。ò鍟n題——習作：插上科學的翅膀飛。）設(shè)計意圖：頭腦風暴引入話題，在交流中進一步展開天馬行空的想象，明確本次習作的主題。二、習作要求1.引導：插上科學的翅膀飛，多么有意思的習作主題。那本次習作我們要寫什么呢？請你快速瀏覽寫作內(nèi)容。讓我們寫一個科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。預設(shè)1：本次習作的內(nèi)容是寫一個科幻故事，并要展開天馬行空的想象。預設(shè)2：寫科幻故事，想象要源于生活，有所依據(jù)，令人信服。預設(shè)3：從“插上翅膀飛”可以看出這次習作一定要想象奇特，從科學一詞看出這次習作與平常的想象作文不一樣，要在想象中帶有科學的元素。2.引導交流：說得很好，那么你都讀過哪些科幻故事，看過哪些科幻影片，里面有哪些自己喜歡的內(nèi)容？預設(shè)1：我很喜歡本單元我們學習的科幻故事《他們那時候多有趣啊》，我被故事中那個機器老師吸引住了。因為機器老師不僅教瑪琪讀書，還可以隨時調(diào)整學習的快慢進度，以適應(yīng)不同水平孩子的學習需求。真的太不可思議了。預設(shè)2：我印象最深的科幻小說是《海底兩萬里》。1866年，海上發(fā)現(xiàn)了一只疑似獨角鯨的大怪物。阿龍納斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕。途中還經(jīng)歷了擱淺、土著圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險情，《海底兩萬里》真讓人愛不釋手。預設(shè)3：《流浪地球》是我非常喜歡的一部電影。影片的背景設(shè)定在未來，太陽急速衰老膨脹，即將被毀滅，地球更是面臨滅頂之災。人類為了生存，為了拯救地球，只能計劃逃離太陽系尋找新家園，他們在地球表面建造了上萬座行星發(fā)動機，只為帶著地球一起逃離。長達2500年的宇宙流浪之旅就此開始。3.過渡：剛剛幾位同學講述了自己印象最深的、最喜歡的科幻故事，引起了大家的共鳴。那你們覺得科幻故事的特點是什么呢？預設(shè)1：科幻故事要有大膽的想象，比如，《他們那時候多有趣啊》作者大膽想象未來的學校，未來的學習方式，讓人覺得很新奇。在現(xiàn)實中，這樣的機器人和學習方式并不存在。而在科幻的世界里，卻是那么自然和順理成章。預設(shè)2：科幻故事要有一定的情節(jié)，而且情節(jié)需扣人心弦。比如，《海底兩萬里》中的阿龍納斯教授接受邀請，參加追捕一只被斷定為獨角鯨的大怪物，在追捕過程中不幸落水，阿龍納斯教授泅到“怪物”的脊背上，發(fā)現(xiàn)這“怪物”其實不是什么獨角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛艇。預設(shè)3：科幻故事要有一定的科學技術(shù)，科幻故事里有很多現(xiàn)實中并不存在卻看起來令人信服的科學技術(shù)，而且這些科學技術(shù)還深深影響著我們的生活。比如為了未來子孫后代，科學家制造行星驅(qū)動器，利用強勁驅(qū)動力，幫助地球逃離太陽系，前往比鄰星三星系。這在現(xiàn)實中未能實現(xiàn)，但卻警醒著地球上的每一位居民，拯救地球就是拯救自己。點撥：科幻故事并非僅限于寫科技為人們生活帶來的改變和進步，也可以寫科學技術(shù)帶來的問題，或者寫自己對科技發(fā)展的思考。4.教師小結(jié)：科幻故事是人們憑借自己大膽的想象進行編寫的，所寫故事有一定的情節(jié)，故事中的內(nèi)容是現(xiàn)實生活中所不存在的，或者未來世界似乎也不可能發(fā)生的。但這些內(nèi)容不是憑空想象的，而是有著一定的科學依據(jù)，一般要比現(xiàn)代科學要先進許多年。（板書：想象奇特情節(jié)精彩令人信服）5.引導：請你讀一讀這段文字，并說一說它們對本次習作有什么幫助。

在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？

他們可能運用哪些不可思議的科學技術(shù)？

這些科學技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？預設(shè)：第一個問題告訴我們要為科幻故事里的人物設(shè)定一個生活的場景，這樣的話更有可讀性。第二個問題提示我們在創(chuàng)作科幻故事的過程中要恰當?shù)剡\用一些科學知識、技術(shù)來解決故事中的問題，這是科幻故事必備的一個要素。第三個問題讓我明白在寫故事的時候，一定要放飛自己的想象，盡可能讓故事奇特、新穎，把看到我的故事的人帶進一個神奇的科幻世界。這三個問題幫助我們確定了習作的內(nèi)容，梳理了習作思路。6.繼續(xù)出示教材內(nèi)容，引導：請你讀一讀，勾畫出本次習作中要注意的地方。寫好后和同學交流，看看誰的科幻故事奇特而又令人信服。點撥：這段話是習作后的要求與建議。提示我們寫完后要和同學進行交流，看看我們的科幻故事是否奇特而又令人信服。在交流的過程中，進一步拓寬想象的空間，明確習作要求，要“奇特”又“令人信服”，然后按照要求修改完善自己的習作。7.通過分析教材，引導學生提煉本次習作的具體要求。（板書：明確習作要求）（1）能展開想象，寫一個奇特而又令人信服的科幻故事。（2）情節(jié)合理，人物形象生動，完成后和同學交流修改。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生暢談科幻故事，旨在讓學生從感性上了解科幻故事的特點，從而為習作打好情感基調(diào)，并滲透本次習作要求。三、習作指導合作探究過渡：同學們，在你想象出來的那個科幻世界中，你筆下的人物會面對怎樣的環(huán)境，會遇見哪些奇特的物種或者機器，會發(fā)生什么故事呢？讓我們借助《插上科學的翅膀飛》習作構(gòu)思單具體構(gòu)思一下吧！有能力的同學也可以將習作構(gòu)思單改為習作思維導圖。1.探究任務(wù)《插上科學的翅膀飛》習作構(gòu)思單我的題目故事中的人物人物生活的環(huán)境奇特的物種或者機器精彩的情節(jié)填寫《插上科學的翅膀飛》習作構(gòu)思單，并討論：（1）題目是什么？故事中的人物有哪些？（2）他們生活在怎樣的環(huán)境里？（3）有什么奇特的物種或機器？（4）這個奇特經(jīng)歷有怎樣精彩的情節(jié)呢？（板書：梳理習作思路）2.探究活動（1）引導學生根據(jù)習作構(gòu)思單構(gòu)思角色、情節(jié)。（2）全班交流，教師相機點撥、引導。你想寫的科幻故事的題目是什么？故事中的主要人物有哪些？預設(shè)1：我的科幻故事題目是《神奇的知識拷貝器》，主要人物有李博士、小星。預設(shè)2：我的科幻故事題目是《我和恐龍的親密接觸》，主要人物有淘淘、小劍龍、霸王龍。預設(shè)3：我的科幻故事題目是《我的月球之旅》，主要人物有智多星、外星人W、銀河警長。預設(shè)4：我的科幻故事題目是《我的背包飛行器》，主要人物有小博士樂樂。預設(shè)5：我的科幻故事題目是《科技樹林》，主要人物有萬事通小野、護林人強哥。……點撥：一個好的題目更能吸引讀者，也為整個科幻故事蒙上一層神秘的色彩。在故事中確定幾個角色，要有各自的名字。剛才交流的幾位同學設(shè)定的人物也極具神秘色彩。請同學們對自己的習作構(gòu)思單進行修改。人物生活的環(huán)境是怎樣的？怎樣把重要場景寫神奇？預設(shè)：我坐著時光機來到了1000年后，哇！未來真是不同凡響。街道上到處是懸浮汽車，每個人都忙碌著。我走著走著，忽然看見一張海報。上面寫著月球之旅。這可是個難得的好機會，此時不去，更待何時！我立刻報了名，開始我的月球之旅。我坐上超光速飛船向月球進發(fā)，一瞬間便來到了月球。點撥：這位同學場景描寫很好，坐著時光機來到1000年后，街道上到處是懸浮汽車，報名開始月球之旅，通過描摹環(huán)境，就能營造一種神奇的氣氛，激發(fā)讀者的閱讀興趣?？苹霉适滦枰J進未來的時間，同樣需要闖進未來的空間。你想到的奇特的物種或者機器是怎樣的呢？預設(shè)1：這個飛行器是我喜歡的粉紅色，它很輕巧，只有300克，而且它里面有一個口袋，可以裝書和文具盒，可以當書包來用。操作它的按鍵就是戴在手腕上的電子手表。當然，它最重要的功能是能載著我飛行。點撥：這位同學的背包飛行器很有意思，功能很強大，想象奇特。預設(shè)2：大腦是如何直接從書上拷貝知識的呢？只見李博士拿出知識拷貝器，這是一臺像筆記本電腦一樣大的機器，將兩根線在樂樂的太陽穴部位接住，只用了一秒鐘，知識就拷貝到了樂樂的大腦中。電腦中傳來“拷貝完畢，可以使用”的聲音。教師小結(jié)：寫科幻故事光有大膽的想象還不夠，還要從故事的角色、情節(jié)、活動環(huán)境等方面進行構(gòu)思，思考在你想象出來的那個科幻世界中，你筆下的人物會遇見怎樣奇特的物種或機器。你想寫的科幻故事的精彩情節(jié)是怎樣的？預設(shè)1：我坐上時光穿梭機，在熒光屏上迫不及待的寫上了侏羅紀時代。只見眼前一道白光閃過，我來到了一個雜草叢生的地方，正當我通過玻璃看外面的景象時，一只霸王龍發(fā)現(xiàn)了我，想要將我一口吞掉，霸王龍的腳步太沉重，大地都被震得發(fā)抖，它跑不快，我趁機向天空飛去，不一會兒它就被穿梭機甩得遠遠的。禍不單行，還沒等我喘上一口氣，前面一群食肉恐龍向我奔來，我被嚇得直冒冷汗，該怎么辦？預設(shè)2：我駕駛著宇宙飛船，在太空飛馳漫游。向前望了望，不遠處就是木星，剛剛接近，一股寒氣迎面而來，即使隔著宇航服，還是能感受到那透骨的寒冷。我趕緊偏離方向，一會兒功夫，又到了火星旁，跟書上說的一樣，火星的顏色在慢慢地發(fā)生變化。不知不覺，航行到了黑洞旁邊，我本想一掠而過，突然一顆彗星飛了過來，把飛船控制器撞壞了。眼看飛船就要掉到黑洞里了，我用力按著開關(guān)，額頭上多了幾滴豆大的汗珠。我閉上眼睛……教師小結(jié)：為了使情節(jié)更吸引人，我們可以通過設(shè)置懸念、制造誤會等方法，讓故事情節(jié)更加曲折、有趣。3.交流分享學生先分小組討論，再派代表在全班交流分享：按照自己的習作構(gòu)思單，具體說說打算怎樣寫自己的科幻故事。交流提示：我的題目是，主要人物有，故事我準備這樣寫。4.方法小結(jié)寫作前，引導學生梳理寫作思路，再次明確習作要求，簡單總結(jié)本次習作的方法。過渡：同學們，這節(jié)課我們充分交流分享了自己的科幻故事，梳理了本次習作的寫作思路，還掌握了想象奇特、情節(jié)精彩、令人信服三條標準來構(gòu)思故事的方法。接下來，快根據(jù)你的習作構(gòu)思單，動筆寫寫那個神奇的科幻故事吧?。ò鍟赫莆諏懽鞣椒ǎ┰O(shè)計意圖：通過填寫習作構(gòu)思單、小組交流的形式，讓學生經(jīng)歷一場“頭腦風暴”，從而打開思路，使選材更加豐富多樣，精準到位。其中，把事情寫具體，充分表達情感，是本次習作指導的重點，課文就是學生習作很好的范例。四、習作演練1.課件出示習作要求，教師布置寫作任務(wù)。（1）展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。（