小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入1、孩子們，在你們眼里的秋天是什么樣子的呢？（學(xué)生交流）小結(jié)：是的，同學(xué)們眼里的秋天是美麗的、豐收的。2、自古以來(lái)，很多詩(shī)人寫(xiě)了與秋天有關(guān)的古詩(shī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的心靈，體會(huì)一下他們的感受。二、釋題。師：伸出你的小手，和老師一起寫(xiě)。生：齊讀師：能用這個(gè)“書(shū)”字組詞嗎？生：讀書(shū)。生：看書(shū)生：書(shū)籍師：這些都表示具體的事物，“書(shū)”還可以表示動(dòng)作，用表示動(dòng)作的“書(shū)”組個(gè)詞吧。（生思考）生：書(shū)寫(xiě)。師：“書(shū)”就是？生：“寫(xiě)”的意思。師：你們知道“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎？生：夜里寫(xiě)下所看見(jiàn)的。生：在夜里把看到的寫(xiě)下來(lái)。生：再次齊讀課題《夜書(shū)所見(jiàn)》三、初讀、寫(xiě)字L讀正確師：自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果有不會(huì)讀的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。師：讀會(huì)了？考考行嗎？（出示生字“挑”）師：對(duì)了，“挑”是多音字，當(dāng)表示用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄時(shí)讀三聲）師：再讀一遍。（男生讀一女生讀一一齊讀）師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）.寫(xiě)字。師：這節(jié)課還有兩個(gè)要寫(xiě)的字。觀察：這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？生：都是左右機(jī)構(gòu)的字。生：都是左窄右寬。看老師寫(xiě)（教師邊在田字格中書(shū)寫(xiě)邊講解）“促”右邊的撇要短小，不要超過(guò)左邊的豎。同學(xué)之間要謙讓?zhuān)瑢?xiě)字時(shí)也要謙讓?！吧?。三點(diǎn)水往左一點(diǎn)，給右邊留出位置。認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后請(qǐng)你的同桌給評(píng)價(jià)一下。（生寫(xiě)完后，同桌相互評(píng)價(jià)）師：根據(jù)同學(xué)的提示，再寫(xiě)一個(gè)，相信你會(huì)寫(xiě)的更好。（生再寫(xiě)一個(gè)）?讀出節(jié)奏。師：把這些字代入詩(shī)文中，能讀好嗎？指名讀（生讀）師：字音讀的正確，吐字清晰，像播音員一樣（另一生讀）師：有錯(cuò)誤嗎？你來(lái)幫助他（另一生讀）師：在電視上見(jiàn)過(guò)古人讀詩(shī)嗎？古人怎么讀詩(shī)的？生：讀的很慢，還搖頭晃腦的。師：老師也想模仿一下，想聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)你坐直了。（師讀）師：給老師評(píng)價(jià)一下吧。生：老師讀的很有感情。師：怎么才叫有感情呢？生：老師讀的很慢，好像自己就是詩(shī)人一樣。師：你們能不能也像老師這樣，慢慢地來(lái)讀？咱們合作吧，我讀1、3句，你們讀2、4句，看老師的手勢(shì)。師：蕭蕭一梧葉一送寒聲生：江上一秋風(fēng)一動(dòng)客情師：知有一兒童-挑促織生：夜深一籬落一一燈明師：咱們換一下，你們先讀。師：你們都快成小詩(shī)人了，就像剛才那樣，自己再練練。師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（一生讀）師：真是一個(gè)小詩(shī)人哪?。R讀）4、吟唱詩(shī)、歌本是一體，孩子們，你們知道嗎？詩(shī)詞是可以吟唱的，來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)是怎么唱的。四、入境，悟情。師：看頁(yè)右上角，那是?這冊(cè)書(shū)、這首詩(shī)開(kāi)始，我們所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)又增加了一項(xiàng)新的內(nèi)容，叫注釋?zhuān)墒俏覀儗W(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，有了注釋的幫助，我們可以自己弄懂古詩(shī)的意思了。想不想嘗試一下？你們默讀古詩(shī)，借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，看看你能從中讀懂些什么，想好后和同桌交流。師：如果讓你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)的話，你準(zhǔn)備在上面畫(huà)上點(diǎn)什么？生：我打算畫(huà)一棵梧桐樹(shù)，再在樹(shù)下畫(huà)兒個(gè)拿著燈籠挑蝴蝴的小朋友。師：在他的畫(huà)上，梧桐樹(shù)下有小朋友，對(duì)此你們有不同意見(jiàn)嗎？生：小朋友應(yīng)該是在籬笆圍成的院子里捉她蝴。師：他的畫(huà)上有江岸上的梧桐樹(shù)和籬笆院里捉岫蝴的小朋友。誰(shuí)還想在這幅畫(huà)上補(bǔ)充？生：我要再畫(huà)上一條江，在月光下，江面波光粼粼，隱隱約約有兒只小船。師：你把這江上的景色描繪得真美！江邊還站看一個(gè)人，你們看見(jiàn)了嗎？那是誰(shuí)？生（齊）：葉紹翁！師：也就是詩(shī)中說(shuō)的（生齊）：“客師：葉紹翁怎么就成了“客”了呢？這要從葉紹翁的身世說(shuō)起：葉紹翁原是福建人，他本姓李，他的爺爺是朝中的一位官員，因朝廷政變，整個(gè)家族遭到迫害，變得凄慘不堪。他的父母無(wú)奈之下把他送給了浙江一個(gè)姓葉的人家，從此改姓葉，開(kāi)始了漂泊異鄉(xiāng)的生活。（板書(shū)：游子）孩子們，每到夜晚，我們都會(huì)呆在自己溫暖的家里，躺在媽媽的懷抱里，而此刻，葉紹翁呢？此刻他一定非常一一生：孤獨(dú)師：他可能會(huì)想到一一生：父母師：他多么希望回到自己的家鄉(xiāng)，回到那個(gè)熟悉的地方，而此刻，他的眼前卻只有（生讀前兩句）師：“蕭蕭梧葉送寒聲”，發(fā)現(xiàn)了嗎？這句詩(shī)中有一個(gè)字是有溫度的，傳遞了詩(shī)人的這種孤獨(dú)、寂寞和傷感的心情，是哪一個(gè)字？（齊答）：寒！師：詩(shī)人見(jiàn)到了哪些景才讓他的心里充滿了寒意呢？再讀讀這兩句詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。生：詩(shī)人見(jiàn)到了梧桐葉被風(fēng)一片一片吹下來(lái)，讓他感受到寒意。師：除了梧葉，還有哪些景讓他心里頓生寒意？生：還有秋風(fēng)吹過(guò)梧桐樹(shù)的蕭蕭聲。師：眼前的景物，觸動(dòng)了客居之人的思鄉(xiāng)情懷，這就叫一（板書(shū)：動(dòng)客情）師：正當(dāng)詩(shī)人滿懷愁緒時(shí)，他的目光從江邊移向江岸，看到了怎樣的景？我們?起來(lái)讀后兩句詩(shī)。（生齊讀）師：他怎么知道有兒童在挑促織呢？請(qǐng)用詩(shī)句來(lái)回答。因?yàn)橐灰簧R答）：“夜深籬落一燈明師：因?yàn)樗吹健耙股铍x落一燈明，所以一生（齊答）：“知有兒童挑促織二師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，江岸上的籬笆墻內(nèi)，一盞燈亮著，噢，知道啦，準(zhǔn)是有幾個(gè)可愛(ài)的孩子在捉蟋蟀呢！他怎么就猜得那么準(zhǔn)？生：也許詩(shī)人小時(shí)候也曾在夜里挑過(guò)促織。生：也許他會(huì)想到自己童年時(shí)的幸福生活。師：眼前的情景也許喚起了他美好的童年記憶?？吹皆跍嘏療艄庀骆覒虻暮⒆?，此時(shí)他的心情又有什么變化呢？能用這兩句詩(shī)中的哪個(gè)字概括一下嗎？生（齊答）：“明二師：誰(shuí)能把這種心情用朗讀傳遞出來(lái)？（一生感情朗讀）師：你這樣讀，把我們的心情也讀“暖”了。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）師：這時(shí)眼前的“景”又深深地觸動(dòng)了他的情感作者又一次的一動(dòng)客情五、拓展、遷移師：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，其實(shí)何止是秋風(fēng)在動(dòng)客情啊，詩(shī)中還有很多景都觸動(dòng)了他的情啊，你能學(xué)做小詩(shī)人，完成填空，也來(lái)吟一句詩(shī)吧。（出示：江上秋風(fēng)動(dòng)客情動(dòng)客情）生：蕭蕭梧葉動(dòng)客情。生：籬落燈明動(dòng)客情。師：你不僅吟得好，概括得也好。生：兒童促織動(dòng)客情。師小結(jié)：同學(xué)們真能干，不僅讀懂了詩(shī)人的“所見(jiàn)”，還讀出了他的“所感”，（板書(shū)“感”）。其實(shí)對(duì)很多多情善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，“所見(jiàn)”，就有“所感”，見(jiàn)“景”，都會(huì)生“情。這叫"見(jiàn)景生情”。師：不知你們目己能否讀懂，下面的這些詩(shī)句，這些客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人又見(jiàn)到了什么景，而觸動(dòng)了他們的情呢？還是請(qǐng)你用“XXXX動(dòng)客情這樣的詩(shī)句把我們的理解表達(dá)出來(lái)。（出示《靜夜思》。《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）（生練筆，師巡視，交流）生：我寫(xiě)了兩句詩(shī)，一句是“月光寒雷動(dòng)客情”，還有一句是“夜深皎月動(dòng)客情”。師：試看吟得再動(dòng)情一些。（生感情吟誦）生：“江南春風(fēng)動(dòng)客情二生：我寫(xiě)的是“春風(fēng)明月動(dòng)客情”。師：既括得非常好。生：夜半鐘聲動(dòng)客情師：朗朗上口。生：我寫(xiě)的是“月落烏啼動(dòng)客情。師：寫(xiě)得多美呀。發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詩(shī)中都出現(xiàn)的一個(gè)景是生（齊答）：“月！師：像“月亮”啊，“寒霜”啊，“鐘聲”啊，這些特定的景經(jīng)常出現(xiàn)在我們歷代詩(shī)人的詩(shī)作當(dāng)中,盡管時(shí)代不同，環(huán)境不同，詩(shī)人卻都被這些特定的“景”所觸動(dòng)，牽動(dòng)了他們濃濃的思鄉(xiāng)之情。我們既可以讀到看得見(jiàn)的景，也可以讀到看不見(jiàn)的情:真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首情景