幼兒園語言教案大樹和小鳥

第頁幼兒園語言教案大樹和小鳥幼兒園語言教案大樹和小鳥1

教材分析：

《大樹和小鳥》是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的詩歌，讀起來瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好歡樂的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關系，適合中班幼兒學習。綱要中提出：“教化內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒所感愛好的事物和現象，也要有助于拓展幼兒的視野和閱歷?！痹姼柚写髽浜托▲B是幼兒熟識、喜愛的摯友，激發(fā)了幼兒學習詩歌的愛好，中班幼兒已具有肯定的創(chuàng)建力，讓他們進行詩歌仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的主動性，對幼兒來說也是一個挑戰(zhàn)。本次活動，結合多種教學方法，給幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到主動應答，支持激勵幼兒大膽、清晰的表達自己的想法和感受。

活動方案及修改看法：

中班：大樹和小鳥（第一研）執(zhí)教：陳敏活動目標：

1．學習詩歌，初步認讀漢字“大”和“小”。

2．進一步理解詩歌內容，采納部分替換的方式仿編詩歌。

3．體驗大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。

活動打算：

1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂嬉戲。

2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

3．筆、紙。

活動過程：

（一）集體玩音樂嬉戲“大樹和小鳥”。

1．老師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。

老師：大樹和小鳥在一起做嬉戲快樂嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。

（二）老師朗誦詩歌，幼兒初步觀賞詩歌。

1．老師有感情地朗誦詩歌。

2．老師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

3．老師：為什么大樹和小鳥歡樂陶陶呢？

（三）老師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．老師：大樹和小鳥在一起是怎么歡樂地生活的？（引導幼兒依據詩歌里的.詞句回答）

2．老師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

老師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如老師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。老師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

（四）學習認讀漢字“大”和“小”。

1．老師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發(fā)覺了嗎？

2．老師依據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。

3．引導幼兒邊認讀邊用身體動作來仿照。

（五）師幼合作仿編詩歌。

1．老師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中全部的小鳥替換為松鼠進行仿編。）

2．老師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒依據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。

活動延長：

在日常生活中利用漫步、餐前打算等環(huán)節(jié)，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并接著仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

優(yōu)點：略建議：

1.活動目標1可以加上“初步相識詩歌中的疊詞”。

2.在教具的打算上，可以做的大一些，這樣比較簡單引起幼兒的留意。

3.在提問后，老師可以敏捷地依據幼兒的回答提煉成詩歌里的語言。

4.在出示板書前，老師可以以互動的形式和小摯友一起說一說、做一做。

兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。

小鳥叫叫，大樹笑笑。

大樹搖搖，小鳥跳跳。

大樹小鳥，歡樂陶陶。

幼兒園語言教案大樹和小鳥2

活動目標

1、理解大樹和小鳥的依存關系。

2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌。

活動過程

一、嬉戲：大樹和小鳥。

1、老師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。

引導幼兒在大樹四周做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

2、大樹和小鳥在一起快樂嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二、觀賞詩歌。

1、出示掛圖，老師朗誦詩歌一遍。

2、大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?

3.你從哪里看出大樹和小鳥是一對好摯友?

4、為什么大樹、小鳥歡樂陶陶呢?

三、以互動的形式學念詩歌。

1、老師再朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。

(前一句是關于小鳥的詩句，后一句是關于大樹的詩句)

2、老師念關于大樹的詩句，幼兒念關于小鳥的詩句。

3、引導幼兒結伴學念，然后互換角色。

四、仿編詩歌。

1、探討：還有誰和誰也是一對好摯友?

2、引導幼兒分組或個別仿編。

如：大海大大，/游來小魚;/花兒美美，/飛來蝴蝶;/天空藍藍，/搖著云朵等。

活動建議

1、詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，通過富有動感的語言向幼兒呈現了一幅大自然中動植物相互依存的歡樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟識詩歌的基礎上，把摯友間因友愛而產生的歡樂廣為傳誦，從而營造“歡樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，老師需有意識地引導幼兒留意相關聯的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調關系。

2、幼兒在和老師扮演角色，共同嬉戲的過程中增加了學習詩歌的愛好，他們在肢體語言的溝通中理解了詩歌所隱藏的內涵。大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，歡樂陶陶。

幼兒園語言教案大樹和小鳥3

一、活動前的思索教材的分析：

這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩，讀起來瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好歡樂的濃濃情意，適合中班幼兒學習，中班幼兒已具有肯定的創(chuàng)建力，讓他們進行詩歌部分仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的主動性，對幼兒來說也是一個挑戰(zhàn)。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關系是本活動的難點，老師很難用深邃的理論來闡述，在活動設計中，我還是通過讓幼兒了解大樹和小鳥是好摯友，為什么是好摯友來說明這個問題。這樣更符合中班幼兒的認知特點。

幼兒分析：孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，并樂意用語言簡潔表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對大小字樣有肯定的熟識。但是由于幼兒的詞匯量如疊詞等比較少，因此本次活動為幼兒供應說話的機會，并努力為每個幼兒供應在集風光 前大膽表現自己的機會，從而培育幼兒的語言表達實力和思維實力。

二、活動目標

1.學習詩歌，加深對漢字大、小的相識。

2.進一步理解詩歌內容，采納部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。

3.體驗大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。

三、活動打算

1.圖片一套

2.幼兒在日常生活中已初步相識大、小字樣。

3.幼兒用書：《大樹和小鳥》

四、活動過程：

（一）出示大小字樣1.老師：今日我們班來了兩位神奇的客人，看看是誰呢？

2.出示大小字樣讓幼兒揣測。老師：原來是一位大客人和一位小客人呀。

3．老師：其實呀它們各自有一個好聽的名字呢？一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小摯友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫《大樹和小鳥》。

（二）老師朗誦詩歌，幼兒初步觀賞詩歌。

1.老師有感情地朗誦詩歌。

2.老師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？（幼兒講到什么，就出示哪張圖片。）3.老師：為什么大樹和小鳥歡樂陶陶呢？

4.老師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很歡樂。那我們再把這一件歡樂的事情感受一下吧。

（三）老師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．老師結合留白的方式，老師引導幼兒一起學念詩歌。如老師邊指圖片邊念：大樹--幼兒接念：高高。老師再念：住著--幼兒接念：小鳥。等等。

（四）分角色學念詩歌。

1.老師將幼兒進行分組,一半念大樹,一半念小鳥。

2.男孩女孩分組，男孩念大樹，女孩念小鳥。

3.老師將幼兒進行分組競賽。

（六）仿編詩歌。

1.老師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中全部的小鳥替換為松鼠進行仿編。）五、活動延長：

1.家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。

2.嬉戲活動：嬉戲的時候，可以跟你們的好摯友說一說除了松鼠還可以換成什么？

幼兒園語言教案大樹和小鳥4

活動目標

1.學習朗誦并表演詩歌。

⒉感受大樹和小鳥相互依存的關系。

活動打算

掛圖，六幅小圖片

活動過程

一、相識大樹和小鳥的依存關系

1.小鳥的家在哪里？（高高的大樹）原來“大樹高高，住著小鳥。”大樹給了小鳥一個……（暖和的家）

⒉大樹和小鳥在一起快樂嗎？為什么這么快樂？（因為它們是好摯友，相互幫助、相親相愛……）大樹和小鳥，相親相愛，相依相偎，誰也離不開誰。有一首好聽的詩歌講的就是“大樹和小鳥”這對好摯友的故事，我們一起來聽聽。

二、觀賞、學習詩歌

⒈老師有感情地邊朗誦詩歌邊用動作表演。

⒉請幼兒說說聽兒歌時的感受。

你喜愛這首兒歌嗎？為什么？

⒊依據兒歌內容做相應地提問：（老師用動作提示）

大樹高高，住著誰呀？（住著小鳥）大樹笑笑，小鳥怎么樣？（小鳥叫叫）大樹搖搖，小鳥又怎么樣？（小鳥跳跳，）大樹小鳥在一起怎么樣？（歡樂陶陶）

⒋為什么大樹、小鳥歡樂陶陶呢？（因為它們是好摯友，好摯友在一起就會特別歡樂）歡樂陶陶的意思就是特別歡樂，特別興奮。

三、以互動的形式朗誦、表演兒歌

⒈老師再次朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說詩歌的前一句和后一句有什么規(guī)律（一句是關于大樹的詩句，一句是關于小鳥的詩句）。

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