五年級(jí)龍的傳人教案

五年級(jí)龍的傳人教案【篇一：《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)】語文學(xué)科教案（ 10冊(cè)）【篇二：龍的傳人教案】《龍的傳人》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人 ”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。 教學(xué)突破：、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。 教學(xué)過程：師：齊讀單元主題詞和課題。師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一、回顧課文，整體感知。師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問題：龍與中國(guó)人的關(guān)系；龍到底是什么；中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。二、精讀課文，深化理解。、生齊讀課文第一句 “提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為 ?龍的傳人 ?。”（分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出 “自豪”之情。）師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文 4—— 7自然段。生自由讀課文。、討論交流生。師：從哪些段落中的語句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人？原因之一：總起句 ——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。處理步驟：（1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo) “威力無比 ”“無所不能 ”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？ ——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。（4）、生帶著情感再讀這一段。原因之二：總起句 ——龍是至高無上的權(quán)力的象征。具體描寫——皇帝自認(rèn)為是 “真龍?zhí)熳?”。他的身體稱為 “龍?bào)w”，他穿的衣服是龍袍”，他坐的椅子是 龍椅”……處理步驟：TOC\o"1-5"\h\z（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞 “至高無上 ”體會(huì)。“至高無上 ”的意思：再?zèng)]有比這更高的了。（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？ ——齊讀具體描寫的語言。 原因之三：總起句 ——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞 ”“龍鳳成祥 ”“龍飛鳳舞 ”“龍騰虎躍 ”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。處理步驟：（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？（2）抽同學(xué)讀第總起句。（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？ ——讀具體描寫的語言。（4）抽生講 “金龍獻(xiàn)瑞 ”“龍鳳成祥 ”“龍飛鳳舞 ”“龍騰虎躍 ”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）（5）請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）（6）師補(bǔ)充龍文化：在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。（6）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。、學(xué)習(xí)一二段。師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢？ ——生讀第一段 “古往今來 ”到“龍也深受人們喜愛”。龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？ ——生讀描寫龍的語句。師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以 ——生讀“中國(guó)人常TOC\o"1-5"\h\z常自稱為龍的傳人。 ”因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以 ——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。 ”因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以 ——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。 ”（生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。）師：“自稱”從表面上講是什么意思？ ——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。 從深層次上看， “自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？ ——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感？ ——喜愛、崇敬、贊頌。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）三、品讀課文，體會(huì)情感。、師語：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。、生一起讀開頭一句，最后一句。、師重點(diǎn)引讀 3——7段。四、拓展積累，豐富語匯。、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請(qǐng)同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）、動(dòng)筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。葉公好龍一、導(dǎo)入、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回答學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇古今文對(duì)照的寓言故事《葉公好龍》。《葉公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。（板書課題） “葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。二、初讀課文，自主識(shí)字。師：好知道了課文題目的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文 （2）古今對(duì)照，理解古文含義 （3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同（4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來 （5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來 1.集體檢查（小黑板出示）：辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的 “寫”在古代是畫的意思， “走”在古代是跑的意思。牖： you 窗戶。窺： kui 偷看。鑿： zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。 寫：古時(shí)候是 “畫的意思。 走：古時(shí)候是 “跑”的意思。 三、再讀課文，感悟寓意。師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評(píng)價(jià) 1，結(jié)合譯文，理解古文。 2， 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書:非常喜歡：鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍（指名回答）現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。 參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍） 大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？3，天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？板書：見真龍：棄而還走 失其魂魄 六色無主 （指名回答 ）請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動(dòng)作的？畫出來動(dòng)作：棄而還走誰能來模仿一下他的動(dòng)作？ 神態(tài)：失其魂魄，六色無主 誰能來描述一下他當(dāng)時(shí)的樣子？ 看了這段描寫你有什么感覺？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的東西） 大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會(huì)怎么想怎么說？ 3挖掘寓言的寓意我們中國(guó)人可有一句話，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）葉公到底是好龍還是不好龍呢？請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。 相機(jī)板書結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也 為什么這么說呢？好夫似龍而非龍者是什么？誰來說說？如果請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會(huì)選擇哪個(gè)？這個(gè)不等號(hào)是什么意思？大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個(gè)故事呢？在生活中有沒有葉公的人呢？四，總結(jié)葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語，比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人?！酒罕睅煷笮W(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《龍的傳人》教案】龍的傳人教學(xué)目的：、學(xué)會(huì)本課生字新詞。、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、 有關(guān)龍的圖片和資料。 課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入課題。1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關(guān)于龍，你都知道些什么？③誰知道歌詞中的 龍的傳人”指的是什么人？2、過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。二、初讀課文，整體感知。、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。、討論交流課文主要寫了什么？三、細(xì)讀感悟，合作探究。1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。（2）解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？（3）①理解金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍 ”等成語的意思，②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的 祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流：你還