六年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)范文（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)范文一、學(xué)習(xí)課改理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從六年級(jí)開始，在何老師的指導(dǎo)下，我初步嘗試“圈、點(diǎn)、批注”的自學(xué)方式和“極塊教學(xué)模式”。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式已熟悉掌握并能靈活運(yùn)用，也深感認(rèn)同。因?yàn)樗麄円呀?jīng)發(fā)現(xiàn)，一年半的堅(jiān)持已在無(wú)形中使他們的閱讀理解能力有了很大的提高，他們的批注水平已有了質(zhì)的飛躍。優(yōu)異的考試成績(jī)，是最好的見證。不但讓學(xué)生充滿信心，更堅(jiān)定了決心，要沿著這條路繼續(xù)走下去。但我們并沒有滿足于此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生的批注更深刻，思維含量更大，課堂更有效、有序，讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)有抓手、不盲目，本學(xué)期我又朝著“導(dǎo)學(xué)案”不斷努力。導(dǎo)學(xué)案上把作者介紹、文本介紹、寫作背景及相關(guān)和課文中的重點(diǎn)字、詞作為預(yù)習(xí)預(yù)覽。這樣，有助于學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注。其次，設(shè)計(jì)一些能牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，和一些有思維含量的題，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，試一試，跳一跳，看自己能否摘到樹上的果子。具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，導(dǎo)學(xué)案上還設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一塊，幾乎每學(xué)一篇課文，都給學(xué)生附上一篇類文賞析。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又加深了對(duì)文本的理解。此外，在導(dǎo)學(xué)案上，我有時(shí)還設(shè)計(jì)有學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，我只是初步嘗試，感覺學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，思考問(wèn)題更深刻了。比自由圈點(diǎn)批注更有序、有效了。課堂的容量也加大了!下學(xué)期，我想我會(huì)朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，爭(zhēng)取使導(dǎo)學(xué)案更合理、更科學(xué)、更有效。二、偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生?！捌珢酆筮M(jìn)生”，后進(jìn)生是令老師頭疼的一個(gè)群體，是令同學(xué)們歧視的一個(gè)群體，也是家長(zhǎng)寄予期望的一個(gè)群體，更是顯示學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)群體。特別對(duì)于我們私立學(xué)校來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的比例更大。正如家長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)生不差，不會(huì)花那么多錢送來(lái)上學(xué)?！苯毯脙?yōu)等生幾乎是每個(gè)老師都會(huì)干的事，但轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教好后進(jìn)生，則絕非易事。后進(jìn)生之所以成績(jī)差絕對(duì)是因?yàn)榱?xí)慣差，紀(jì)律差，基礎(chǔ)差造成的。他們常被老師批評(píng)，常被同學(xué)歧視。久而久之，會(huì)自暴自棄，會(huì)變本加厲，最終導(dǎo)致教育失敗。當(dāng)老師這么多年了，我深知教育對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)不是萬(wàn)能的，但我也深知無(wú)論什么樣的孩子，身上都寄托著父母的期望。作為老師，干的是良心活兒，我要盡自己最大的努力，改變每一個(gè)后進(jìn)生，用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，用自己的愛去感染每一個(gè)后進(jìn)生。如果他的成績(jī)不能趕超中等生，但至少不能對(duì)學(xué)習(xí)放棄。如果他的成績(jī)是倒數(shù)，但至少要學(xué)會(huì)做一個(gè)堂堂正正的人，要遵守班規(guī)班紀(jì)。我時(shí)常告誡他們：“也許，你們永遠(yuǎn)跑不了第一，但一定要保持奔跑的姿勢(shì)。這樣，你一定會(huì)不斷趕超別人?！痹谖业墓膭?lì)下，一些學(xué)習(xí)差生：劉澳、刑韶華、廖何龍、朱智顯、廖富強(qiáng)、楊帥子一直以來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)放棄過(guò)，一直努力的奔跑著。一些紀(jì)律差生：____身上的不良習(xí)慣都在逐漸減少著。“嚴(yán)愛優(yōu)等生”優(yōu)等生，誰(shuí)都愛他們，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視，被掩蓋，被原諒、袒護(hù)，但往往小的缺點(diǎn)會(huì)造成大的隱患。對(duì)優(yōu)等生我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”做一個(gè)正直的人，一個(gè)熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。心胸寬廣，心理健康整天被人贊譽(yù)的學(xué)生。只能在理智深沉的愛之中嚴(yán)格要求，警鐘長(zhǎng)鳴，才能克服自身優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)!“博愛中等生”中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不想后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)的一面鏡子。他們即希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生，鑒于他們這種心理特點(diǎn)，我想法設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一的尊重理解，信任他們。把愛灑向班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)，讓愛的陽(yáng)光普照七三班的每一個(gè)角落。這是我不懈追求的方向。六年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)范文（二）光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教授教化工作即將停止。本學(xué)期，我繼承擔(dān)負(fù)六年級(jí)的語(yǔ)文教授教化工作，回想這一學(xué)期的教授教化工作，感觸頗深。針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教授教化工作做了些調(diào)劑，也取得了一些造詣和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)（一）抓根基知識(shí)和基礎(chǔ)技能在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的根基知識(shí)控制得不敷扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，必然要全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對(duì)付學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如句子的變換形式和改動(dòng)病句等容易失分的知識(shí)，我則采納了多種形式的演習(xí)，小結(jié)措施，演習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在講堂里過(guò)關(guān)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字文句方面的知識(shí)獲得了鞏固，進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能和語(yǔ)文才能。（二）做勤學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴功。最緊張的學(xué)習(xí)莫過(guò)于措施的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)造詣是有很大的好處的。因此，我在教授教化不合的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)滲透學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生充分應(yīng)用好導(dǎo)學(xué)案，勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自力完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，講堂上小組內(nèi)相互討論，既匆匆進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是賦予學(xué)習(xí)措施，引導(dǎo)學(xué)生辦理問(wèn)題，歸納措施，有利于進(jìn)步他的自學(xué)才能和閱讀程度。在閱讀教授教化上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解文句的措施，學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感悟表達(dá)措施等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到觸類旁通的后果。在習(xí)作教授教化上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)察觀周邊的事物，關(guān)切時(shí)事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的成長(zhǎng)，并把本身的感想感染訴諸筆端。把從講堂教授教化中學(xué)到的課文表達(dá)措施遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)才能亦然賡續(xù)進(jìn)步。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是癥結(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，勇敢談話，按期溫習(xí)等工作也是教授教化歷程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。（三）做好轉(zhuǎn)差工作進(jìn)步他們的造詣，對(duì)進(jìn)步全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采納的方法是以多優(yōu)帶一差的措施，贊助差生訂定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)贊助他們控制，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)贊助，所以他們都不會(huì)有增大包袱的感到。另外我