幼兒園青蛙剪紙教案

幼兒園青蛙剪紙教案【篇一：幼兒園剪窗花游戲活動教案】篇一：剪窗花教案《剪窗花》教案活動目標、嘗試剪出各種形狀的窗花，提高折、剪的技能。、鍛煉手部小肌肉群的協(xié)調(diào)能力。活動準備課件窗花范例、剪窗花的步驟圖、剪刀、彩紙活動過程一、師幼談話，激發(fā)幼兒的興趣。、教師：孩子們，過新年的時候，你們家里怎樣打扮呢？、教師小結(jié)：小朋友講得真好，紅紅的燈籠，紅紅的中國結(jié)，紅紅的對聯(lián)都能給新年帶來喜慶、祥和、熱鬧的氣氛，那你們想不想知道北方人過年時家里又是怎么樣打扮的呢？ 教師：現(xiàn)在我們就一起來看看吧。二、播放課件，引導幼兒看窗花。、教師逐一播放窗花，引導幼兒仔細觀察。、教師提問：剛才你們看到了北方人過年時家里是怎么樣打扮的呢？教師：都有些什么圖案呀？、引導幼兒說說什么叫窗花？窗花在什么日子里貼？、教師根據(jù)幼兒的回答進行小結(jié)：過新年或結(jié)婚等喜慶日子里，貼在窗戶上的剪紙圖案就叫窗花，窗花是中國傳統(tǒng)的一種民間剪紙藝術。三、教師講解，幼兒學習剪窗花。、出示大正方形紙、剪刀，告訴幼兒它們是用來剪窗花的材料和工具。、教師即興剪窗花，引導幼兒仔細觀察。、啟發(fā)幼兒說出教師剪窗花的過程：先將正方形紙對角折三 次，再在兩邊剪出各種各樣的圖案，如小半圓、小三角、小愛心、小花、小草等。、將幼兒說的圖形板書在黑板上，供幼兒操作時參考。四、嘗試剪窗花，教師巡回指導。、教師交待剪窗花的要求，發(fā)放操作材料和工具。、教師提醒幼兒找準中心角，并在中心角的兩邊剪出各種好看的圖案，然后將廢紙扔進小簍子里，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。、鼓勵幼兒大膽嘗試剪出與眾不同的圖案，并對能力差的幼兒進行個別指導。五、展示作品、評價幼兒作品1、請幾位剪的好的幼兒將自己的窗花貼在活動室窗戶上，其他幼兒進行觀察比較，并說說誰剪的窗花最漂亮，為什么？2、請其他幼兒將剪好的窗花貼在活動室 “窗花展”欄上。、教師評價作品。表揚窗花剪的好的幼兒，鼓勵作品不夠完美但能積極參與活動的幼兒。、教師小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)的真捧！用自己的小手剪各種美麗的窗花，將活動室打扮的漂漂亮亮，我們來跳個歡樂舞為自己祝賀吧！活動延伸、在美工區(qū)投放剪刀、正方形彩紙、膠水等剪紙的工具和材料，供幼兒在區(qū)角活動時練習剪窗花。、請家長配合，在家里為幼兒準備一些材料紙和剪刀供幼兒練習剪窗花，提高剪紙能力。 篇二：美術、剪窗花教案班級：大班人數(shù)： 25人課題：剪紙活動目標：、感受剪紙的生動的形象，強調(diào)、概括簡化、夸張變形的造型，虛實裝飾的構(gòu)圖。了解剪紙是中國傳統(tǒng)民間藝術作品。、根據(jù)折好的邊與展開的紋樣之間的關系學習剪團花方法。、了解人們用剪紙作品來表達喜慶、愉快的心情。活動重難點：重點：花邊剪法和對折剪法的學習：區(qū)分連續(xù)紋樣和獨立紋樣難點：四折剪法和五角形剪法的學習活動準備 :、獨立紋樣（如青蛙、小貓、雙魚、貓頭鷹等）和連續(xù)紋樣 （以團花為主，如蛙蓮、蝶花等）剪紙圖若干張，其他形式的剪紙作品（如鞋花、喜花、枕花、門箋等各一張）。、對折剪、四折剪、五角形剪、六角形剪、團花、花邊的剪紙作品若干，染成各色的剪紙、白色和黑色厚紙、剪刀、漿糊等。、以上剪紙作品有的貼在窗戶上，有的貼在門上，有的貼在墻上。活動過程： （35分鐘）、欣賞剪紙作品（ 3分鐘）教師：今天，大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們的教師有什么變化？（教師引導幼兒探索環(huán)境變化。） 幼兒在教室里四處走動，欣賞所布置的剪紙作品。、討論作品的藝術特色（ 10分鐘）教師：你在這些畫上看到了什么？（此處教師的問題可以讓幼兒有機會描述自己的所見。） 幼兒1：我看到了紅色的紙。幼兒 2：我看到了紅色的紙剪出來的小貓。幼兒 3：我看到了藍顏色的青蛙，紙是藍色的。幼兒 4：我看到了紅色的花。教師：這些動物的神態(tài)看上去怎么樣？（引導幼兒進一步深入地關注自幼兒：小貓看上去形狀很豐富。教師：你為什么有這樣的感覺 ?（幫助幼兒將自己的無意識的、自發(fā)的審美經(jīng)驗過渡為有意識的、自覺地審美經(jīng)驗。教師所提問題應該是開放性的而不是封閉性的，這種問題應能引起幼兒思考。）幼兒 1：因為它身上的花紋很美麗、很漂亮。幼兒 2：我看到這只貓頭鷹很好看，因為它的身體中間有一朵花。幼兒 3：我也喜歡這只小貓，它看上去很好看，很神氣。幼兒 4：我覺得這只小貓在叫，如果有老鼠，他就能一把抓住老鼠，我感覺這只小貓很厲害。幼兒 5：我喜歡這只貓頭鷹，我看它正在看月亮呢 !幼兒 6：我覺得這只小貓在笑。幼兒 7：這只青蛙是用藍色的紙剪成的，我覺得他正在找孩子。（讓孩子充分而自由地發(fā)揮自己富有個性的想象力，沉浸在自己的想象世界里，感受審美愉悅。）教師：剛才你們都說了很多自己的想法。那么，你們能不能說一說，這些圖在剪法上有什么不同？（ 從個別的作品的欣賞擴展到作品的整體感知。通過對不同風格的剪紙作品的對比，培養(yǎng)幼兒對作品風格的敏感性。 ）幼兒1：我發(fā)現(xiàn)貓頭鷹和小貓的眼睛耳朵剪法上不一樣，剪的花紋也不一樣。 幼兒 2：貓頭鷹是對折起來剪的。教師：為什么要對折起來剪？（順應兒童的思路，通過問題，讓幼兒思考形式上的對稱美是用什么方法形成的。）幼兒：我知道了，因為貓頭鷹是對稱花紋。教師：請你們再看一看，還有哪個動物也是對稱的？（再次提醒幼兒注意對稱這一形式美。）幼兒：還有青蛙，剪的也是對稱的。教師：那么，哪一個動物是用不對稱的方法剪的呢？幼兒：小貓是用不對稱的方法剪的，小貓的右邊是毛線球，左邊是它的尾巴。教師：也就是說，小貓左右兩邊的剪法是不一樣的?，F(xiàn)在，我們再來看一看其他幾幅剪紙作品是用什么方法剪的。幼兒：都是對稱的，就是中心線有兩條。（讓兒童通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)四方連續(xù)和二方連續(xù)的差異。）教師：中心線在哪里，是什么樣的？（教師引導幼兒進一步分析四方連續(xù)圖案的特點。） 幼兒：中心線像十字形。教師：這樣剪出來的圖案是怎樣對稱的？（讓幼兒充分了解對稱花紋的特點。） 幼兒：是上下對稱，左右對稱。教師：這樣的圖案是一個中心花紋的團花圖案，有一個中心，請小朋友找一找中心在哪里？（恰當?shù)亟探o幼兒 “團花”這一術語，為今后進一步的欣賞打下基礎。）幼兒：在這里。（手指中心點）教師：每一幅圖案減掉的部分與沒剪掉的部分結(jié)合在一起，看上去怎么樣？（引導幼兒觀察、感受剪紙作品整體造型特點。）幼兒 1：很清爽，很好看。幼兒 2：線條都是連起來的。教師：在剪紙中，我們把剪掉的部分叫做虛，沒剪掉的部分叫做實。這樣，當我們瞇起眼睛來看的時候，就能清楚地看到剪出的形狀。這叫做虛實相間。（教師要不失時機地將剪紙作品的藝術特色介紹給幼兒。）教師：現(xiàn)在大家可以把眼睛瞇起來看一看。幼兒紛紛瞇起眼睛欣賞作品。教師：現(xiàn)在我們再來看一看，這些剪紙作品的顏色怎么樣？（引導幼兒關注剪紙的色彩美。）幼兒 1：紅顏色很好看，像過年一樣。很喜氣。幼兒 2：像春節(jié)來了一樣。幼兒 3：還有綠色的剪紙，剪的是荷葉和青蛙，我覺得用綠色的紙剪青蛙，很清爽，夏天看了會覺得很涼快。教師：為什么綠色會有這樣的感覺？（幫助幼兒通過反思將自己的無意識的、自發(fā)的審美經(jīng)驗過渡為有意識的、自覺地審美經(jīng)驗。）幼兒：因為綠色是冷色，夏天時人走進它，就會覺得很涼快。教師：你喜歡這些剪紙嗎？為什么？（引導幼兒進行反思層面上的審美判斷，表達自己的愛好，提高幼兒的審美趣味。）幼兒1：因為剪的就像真的一樣，所以我喜歡。（引導幼兒從想象的角度思考。）幼兒 2：我喜歡。因為這些剪紙都是用剪刀建成的，所以我喜歡。（讓幼兒從工具的使用以及對剪刀留下的痕跡的感覺進行思考。）幼兒 3：我喜歡，因為這些剪紙很多都是對稱的，很漂亮。（讓幼兒從剪紙的對稱美這一形式美得角度來思考。）幼兒4：因為這些剪紙剪出來很不容易了，非常的精致，很美。（讓幼兒從整體感覺上思考。）幼兒5：而且剪的還很密呢。（讓幼兒從剪紙的疏密關系上思考。）幼兒 6：我喜歡剪紙，因為經(jīng)常剪紙能讓我們的小手更能干。（讓幼兒從自己學習的角度來思考。）幼兒 7：我們把剪紙貼在窗戶上，我覺得很喜氣。幼兒 8：我會覺得我們的教室很熱鬧，很漂亮。幼兒 9：冬天把紅顏色的剪紙貼在窗戶上，就像太陽出來了一樣，很暖和；夏天把綠顏色的剪紙貼在窗戶上，就會很涼快。（引導幼兒區(qū)分并感受到不同的色彩所帶來的不同感覺。） 幼兒 10：我也喜歡，因為這些剪紙的顏色很喜氣。幼兒11：我喜歡，因為這些剪紙與畫畫不一樣，很有趣。教師出示與剪紙作品內(nèi)容相似的繪畫作品。教師：這些剪紙與畫畫有什么不一樣？（教師要緊隨幼兒的回答加以追問，引導幼兒對剪紙和繪畫兩種不同的藝術門類各自的藝術特色進行思考。）幼兒：繪畫是用筆畫出來的，剪紙是用剪刀剪出來的。（讓幼兒從使用工具的角度來說明二者的區(qū)別。）教師：還有什么不一樣的嗎？（教師進一步追問其藝術特色間的差異。）幼兒：剪出來的剪紙有的地方虛，有的地方實，是虛實相間的。畫畫是用筆畫出來的，畫上有各種顏色，不能把紙剪破。教師：畫畫和剪紙都非常美。但它們各自有自己的特點。我覺得這些剪紙都非常好看，有的是單獨圖案的，有的是左右對稱的，有的是上下左右對稱的，它們的各個部分用線條巧妙地連接在一起，形成了一個個整體圖案。剪紙是我們國家的一種傳統(tǒng)藝術，在我們的生活中，有許多商品、廣告等都是用剪紙來進行裝飾的。教師：大家來說一說，平時你看到哪些地方、那些時候有剪紙作品？幼兒：過年的時候，大人會在門頭上貼剪紙。教師：那叫做門箋。幼兒：新娘新郎結(jié)婚的時候，會在窗戶上貼剪紙。教師：還有，以前人們在做繡花鞋的時候，也會用剪紙剪出花樣。教師：看了這么多好看的剪紙作品，你們想不想知道它們是怎么剪出來的？（順應著孩子們的想象和審美判斷，教師激發(fā)幼兒的探索欲望。）幼兒：想。教師：請你們先仔細看一看、想一想，這些剪紙作品是怎么剪出來的？（教師結(jié)合范例引導幼兒分析、探索幾種常見剪紙的基本剪法。）幼兒有的看，有的相互討論，有的用紙在嘗試。（1）花邊剪法：將長條形狀的短邊就像折扇子一樣反復對折，畫上圖形并剪下、展開。 （2對折剪法：將紙對折，畫出圖形的一半，剪下圖形展開。（3）四折剪法：將正方形紙三次對邊或?qū)钦?，畫出圖形，剪下圖形展開。（4）五角形剪法：將正方形紙對角折，依三角形底邊中點再折，剪出五角形。.幼兒學習剪窗花（教師及時地、恰到好處地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動機，并由此自然而然進入創(chuàng)作階段。 15分鐘）1）學習窗花的折法（正方形對折三次）：先引導幼兒發(fā)現(xiàn)折好的邊、角與展開的紋樣之間的關系，學習窗花紋樣的變化規(guī)律：尖角的剪法顯示中心點紋樣的變化，兩長邊的剪法顯示中間紋樣的變化，散開的短邊的剪法顯示邊緣紋樣的變化。團花剪去的花紋應該有大有小。2）學習窗花的剪法正方形紙分別按上面的四角形、五角形方法折疊，折好后，先剪細小的花紋；在剪大的花紋，先剪中間的花紋，再剪邊緣的環(huán)紋。可以自己設計一些好看的花紋，畫上紋樣圖形，剪下圖形展開。（教師在這里把基本的剪紙規(guī)律教給幼兒，以便幼兒能在此基礎上舉一反三，融會貫通，實現(xiàn)自己的創(chuàng)作愿望。）3）學習貼窗花篇三：幼兒園剪紙教學活動案例《四瓣花》（剪紙活動）快樂童年科苑幼兒園 肖媛活動由來剪紙不僅是單純美的剪紙仿造，更在于美的創(chuàng)造，教師在教學的同時要對幼兒進行創(chuàng)造意識的啟迪，讓幼兒在藝術感受中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，努力把我們傳統(tǒng)文化藝術繼承和發(fā)揮。根據(jù)《指南》，幼兒的美術教育不僅在于感受與欣賞，還有表達與創(chuàng)作，剪紙藝術對幼兒的熏陶是完全將二者融合，既能滿足幼兒的需求，又能讓幼兒在快樂中發(fā)展。活動目標、通過觀察美術作品發(fā)現(xiàn)其美的規(guī)律，并按照這些規(guī)律用繪畫、剪紙等美術方式進行表達、熟練使用剪刀，能用多層剪紙的方法剪出四瓣花、感受傳統(tǒng)藝術窗花的美麗，樂于剪紙，能在剪紙中獲得愉悅的體驗活動重難點、活動重點：發(fā)現(xiàn)剪紙 “對稱”的奧秘，熟練掌握 “四瓣花”的折法。、活動難點：自己在折疊好的紙上獨立完成花紋的設計 ,用筆畫出后足記剪出四瓣花活動準備、經(jīng)驗準備：知道剪紙前折紙的基本方法，能夠按要求使用剪刀、物品準備：多種顏色正方形紙，剪刀，筆，教師作品 3副（大小、顏色、花紋都做區(qū)分）活動過程（一）開始部分：神奇的魔術：小朋友們，睜大你們的雙眼，老師給你們變個魔術，出示一張粉色正方形紙 教師：請小朋友告訴我手中拿的是什么，它是什么形狀？京菁：粉色的正方形漫溪：四條邊都一樣教師：現(xiàn)在我要將這張紙變成一朵美麗的花，請小朋友閉上眼睛（快速將已剪好的粉色四瓣花，折疊好拿出來），我們一起來看看打開之后什么什么樣的花朵，老師有一個要求，每打開一次，小朋友數(shù)一個數(shù)字 澤琛：老師，這是窗花建瑞：這窗花好漂亮教師：“小朋友們覺得這朵花好看嗎，你喜歡嗎，為什么？ ”欣然：我喜歡這朵花的顏色睿睿：我喜歡這朵花的花紋，中間像個愛心再依次出示剩余的兩幅作品，鼓勵幼兒感受并表達花紋的美麗之處。教師：同時出示 3副作品，小朋友數(shù)數(shù)他們都有幾個花瓣，這就是我們今天要學的四瓣花。（二）基本部分1、交代課堂要求：每組選一名組長，去領取和組員同樣數(shù)量的剪刀、筆、彩紙；每組物品交由組長報告，聽到老師的口令之后，才可為組員發(fā)放工具，其他幼兒在沒聽到教師開始制作的口令之前，一律雙手放膝蓋，不得【篇二：小班美工小青蛙】活動名稱 小青蛙活動目標：對周圍環(huán)境中常見的形象突出，色彩鮮明的事物感興 趣。喜歡操作于易于使用的美術工具和材料，逐步掌握它們的用法，進行自我表現(xiàn)。體驗美工活動帶來的樂趣?；顒訙蕚洌簳缎∏嗤堋返母枨⑹煜じ柙~。畫好的青蛙輪廓的紙若干張、水彩筆油畫棒、青蛙圖案一張?；顒舆^程：一情景引入主題，調(diào)動幼兒的興趣——“小朋友們，還記得老師上次教過什么歌曲嗎？ ”——“對，我們學過《小青蛙》，來大家一起唱一遍 ”。——“昨天下午老師去池塘玩，碰到一只小青蛙，他說想見見小二班的小朋友，你們看，他來啦！小朋友們來跟小青蛙打個招呼，大家看小青蛙漂亮嗎？這些都是小青蛙的好伙伴，小朋友們你們瞧，小青蛙的朋友們有什么特別的地方？對，他們沒有穿衣服，要小朋友們幫他們穿上漂亮的衣服好不好？小朋友們最愛助人為樂了，是不是 ?”。二將畫有青蛙輪廓的紙張發(fā)給幼兒——“小朋友們，現(xiàn)在老師把小青蛙的小朋友帶給大家，要給他們穿TOC\o"1-5"\h\z上你認為最好看的衣服，到時候他們就可以快快樂樂的回家了。 ”三講解涂色的注意事項——“小朋友們，給小青蛙穿衣服的時候可不要給自己也穿上彩色的衣服哦！也不要給桌子穿上衣服呀，不然桌子會不高興的。 ”四用籃子收回涂好的紙張，結(jié)束課程——“小朋友們手真巧，給小青蛙們穿的衣服真漂亮，那么現(xiàn)在我們就把小青蛙送回家吧！ ”五回憶歌詞，并告訴幼兒小青蛙是益蟲延伸：和幼兒一起設計 “夏天的池塘 ”主題墻飾，鼓勵他們將自己的作品粘貼在墻面上。課后反思： 1、溫柔的話語： 2、圍半圓做，方便活動，上課效果會更好。 3、在活動場地足夠大時，可以用游戲引入，將能更大激發(fā)兒童的上課興趣。巧妙的運用游戲可以使兒童覺得你有意思，愿意和你玩。 4、思路要清晰，自己不能前后語言混亂，不然孩子會摸不著頭腦，使課程不能順利進行。 5小朋友們想一想如何才能幫青蛙兄弟排除煩惱呢？ ”，用話語去引導幼兒按自己的預定方向走，而不是只讓他們簡單的回答。 6、注意語調(diào)的抑揚頓挫，吸引幼兒的注意力，讓他們覺得上課很有意思，而不是乏味的聽老師灌輸一些東西。 7、美工活動不僅限于涂色，還有粘貼剪紙等，讓幼兒發(fā)揮想象給小青蛙設計漂亮的衣服就應該準備多種材料，使幼兒能夠盡情發(fā)揮，不受太大的限制。 8、上課期間，不能批評幼兒，要用鼓勵的話語激勵幼兒好好表現(xiàn)，不亂鬧，使幼兒對教師心服口服。 9、該讓孩子說話的時候不能阻止他們，讓他們靜下來，因為他們需要互相交流溝通，這也是一種學習的方式。 10、要把畫的不錯的畫給小朋友們展示，以便互相學習借鑒。課講完后，需要將教案上寫的內(nèi)容認真落實，教案上寫什么就必須做出來，不能只是寫寫而已?！酒赫撚變簣@剪紙教育教學活動方法】內(nèi)容摘要 :讓幼兒感受民間剪紙藝術的精華 ,不僅能使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精華 ,而且能擴大孩子們的眼界 ,在他們幼小的心靈中播撒民間藝術的種子。結(jié)合《園本課程民間資源的開發(fā)與利用》的課題,通過剪紙活動 ,發(fā)展動手能力 ,掌握一定的技能 ,體驗剪紙活動的快樂。探討民間剪紙教學活動的指導策略 ,采用多種教學方法 ,培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣 ,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。2007年,幼兒園提出了 “弘揚民族文化培育現(xiàn)代兒童 ”的特色理念 ,并把民間美術 （幼兒剪紙、幼兒陶藝 ）作為幼兒園特色項目 ,作為一名一線教師 ,如何將這一理念落實于教育教學工作中 ,我經(jīng)過認真思考 ,最后確定將幼兒剪紙教學作了切入點進行研究。剪紙是中國民間傳統(tǒng)藝術 ,根植于民間 ,目前已被國家列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行保護。幼兒園開展民間剪紙教育意在弘揚中華民族文化 ,傳承民間剪紙藝術。剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案 ,方便、簡單的工具材料 ,符合孩子學習的特點 ,深受孩子們喜歡。幼兒通過自己動手、動腦 ,可以創(chuàng)造出變化出千萬種的圖案 ,能滿足幼兒的求知欲 ,發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力 ,還能陶情冶性 ,提高審美能力 ,促進幼兒全面和諧健康發(fā)展 ,推進素質(zhì)教育的實施。幼兒剪紙教學與幼兒繪畫教學都屬于幼兒園美術教育 ,其教學理念、方法都是相通的。據(jù)筆者觀察 ,目前幼兒園美術教學由于受傳統(tǒng)教育思想的影響 ,教學理念、方法、形式陳舊、單一 ,灌輸式、填鴨式的教學方法還隨處可見 ,一幅范例加示范講解是美術教學常用的格式 ,這樣的教學現(xiàn)狀造成的后果 ,就是幼兒對美術沒有興趣 ,對美術學習缺乏主動性、積極性 ,創(chuàng)造性 ,更談不上對美的欣賞和表現(xiàn)。研究幼兒剪紙教學 ,就是研究集體剪紙教學活動中教師的指導策略和教學方法 ,換句話說 :我們要運用新的理念 ,探索剪紙教學活動中有效的指導策略和靈活的指導方法 ,確立幼兒的主體地位 ,培養(yǎng)幼兒對剪紙活TOC\o"1-5"\h\z動的興趣 ,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。經(jīng)過近一年探索 ,總結(jié)以下指導策略和教學方法。一、有效的指導策略顯現(xiàn)剪紙的藝術有效的指導策略改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法 ,增加幼兒學習的興趣 ,擺正教師主導、幼兒主體的地位 ,促進幼兒主動、積極地參與學習活動 ,從而達到很好教學效果。策略一:暗示策略教師運用環(huán)境、材料、互動、隱性教學和指導等多種暗示因素 ,讓幼兒進行大膽的、自主的剪紙 ,習得相關經(jīng)驗。、環(huán)境和材料的暗示在創(chuàng)設環(huán)境中 ,提供各種豐富的材料、工具、資料等 ,以萌發(fā)幼兒動手剪紙的愿望 ,給不同層次發(fā)展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機會。教師事先把準備好的剪紙步驟圖、教師的剪紙作品展示在活動室的周圍供幼兒欣賞。提供豐富的操作材料 :在幼兒剪紙時 ,除了提供剪刀、手工紙外 ,還為幼兒準備充足的輔助材料。如 :顏料、膠水、油畫棒等 ,通過適當?shù)妮o助材料的提供 ,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣 ,豐富剪紙作品情節(jié)。如 :幼兒根據(jù)需要選擇不同的操作輔助材料 :在組織幼兒剪 “海底世界 ”中 ,為幼兒提供了透明的一次性塑料水杯。經(jīng)過精心設計后 ,將它裝飾成了立體生動的剪紙作品。通過對圖案設計、色彩配置和對種種技法的掌握 ,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。幼兒活動時提供不同層次、不同難度的操作材料 ,引導幼兒根據(jù)自己的能力進行選擇。如大班組合剪紙活動《放風箏》時 ,第一層次材料是剪好的風箏、小朋友、草等供幼兒自由組合粘貼 ;第二層次材料是各色彩色紙 ,對折剪風箏 ,幼兒發(fā)揮想象 ,設計不同的風箏 ;第三層次材料是幼兒自己設計圖案對折剪小朋友、花、樹等 ,學習簡單的布局。活動中,讓幼兒選擇適合自己的材料進行大膽、自主的剪紙活動 ,發(fā)展幼兒參與剪紙活動的主動性與積極性。、教師隱性講解與示范游戲是孩子的天性。教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份 ,以生動形象的游戲口吻 ,伴隨著體態(tài)動作來對剪紙關鍵技能進行提示性示范和講解,使幼兒在游戲中自然習得剪紙經(jīng)驗和技能。在剪紙活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲 ,使幼兒獲得愉悅 ,新奇的情感體驗 ,激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。在教孩子《剪青蛙》過程中引導孩子邊剪邊念兒歌。 “小剪刀,手中拿,卡嚓卡嚓剪金魚。剪刀沿著黑線走 ,摳出大眼圓嘴巴。小金魚 ,紅衣裳 ,月牙紋。剪出的金魚真漂亮 ,樂得金魚搖尾巴。示范時伴隨朗朗上口的兒歌 ,幼兒感覺在游戲 ,不知知覺地學會剪紙 ,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。策略二:回應策略在幼兒剪紙活動中 ,教師通過對幼兒剪紙過程中的各種行為進行觀察和了解,進行分析與價值判斷后 ,作出積極的呼應和跟進的對應指導。剪紙活動《我把皇冠送媽媽》中引導幼兒觀察討論剪紙步驟圖后 ,孩子便著手開始了。在孩子動手折剪皇冠的過程中 ,老師隨時提醒著孩子“皇冠上的鏤空圖案可以跟老師的不一樣 !”果然,很多孩子設計出了與別人不同的鏤空圖案 :有的是圓形、有的是三角形、有的是四邊形等等。感到一陣驚喜 ,每個小朋友剪的皇冠上的鏤空圖案是截然不同的。接著 ,又讓孩子利用水彩筆給“皇冠”設計出了漂亮的花紋 ,他們同樣很動腦筋 ,畫出了許多漂亮的花紋??孩子們設計制作的 “皇冠”,真的讓我覺得 “賞心悅目 ”!大膽“放手”,讓孩子在掌握剪出皇冠的基本形狀后 ,努力讓孩子大膽想象,設計出不同的鏤空花紋 ,以使每個孩子剪出的 “皇冠”都是各具特色的,充分開發(fā)了幼兒創(chuàng)作的主動性和獨創(chuàng)性。教師將觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒有創(chuàng)意的剪法及時反饋給幼兒 ,起到拓展思維的功效。如看樂樂的皇冠上剪出了月亮、星星、小花的圖案 ,真漂亮。最后 ,在交流與分享中 ,教師展示幼兒的作品 ,讓幼兒通過介紹自己的作品 ——皇冠 ,分享快樂 ,產(chǎn)生成功感 ;同時,引發(fā)幼兒對其作品進行評價 ,幫助幼兒提高剪紙技能激發(fā)生生互動。策略三:結(jié)對策略有的孩子腦子反應快 ,動手能力強 ,一會兒功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里沒有事情做 ,你看看我 ,我看看你。我引導說 :“剪完的小朋友你們想一想 ,怎么幫助還沒剪完的小朋友 ”。剪完剪紙的孩子們受到了啟發(fā)與鼓舞 ,也紛紛試著教了起來。他們認真教沒剪完的小朋友認真學,不一會兒就有好多的孩子領著他的小伙伴來到老師面前 ,非常自信地說:“老師我把某某教會了 ,我成功了 ”。我給他們豎起了大拇指。在這次結(jié)對活動中 ,孩子們戰(zhàn)勝了不會教的困難 ,提高了語言表達能力和剪紙的技能。二、適宜的教學方法促進剪紙能力的提高適宜的教學方法促進剪紙能力的提高。示范講解是剪紙教學最常用的教學方法 ,它能夠教會幼兒剪某件物體的技能 ,但這種方法比較呆板 ,無法激發(fā)幼兒學習剪紙的興趣 ,需要教師根據(jù)具體的教學情況采取更多更靈活的教學方法。、共同討論法 ——讓幼兒在互動交流中創(chuàng)造性的表達自己的想法。讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創(chuàng)作方法 ,真正發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng)性與積極性。討論的時機選擇在活動的不同階段 ,就會對幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動起不同的作用。剪紙活動《蝴蝶》中 ,教師結(jié)合自己示范剪蝴蝶 ,激發(fā)幼兒嘗試的欲望 ,并在老師的講解下 ,引導幼兒比較 2只蝴蝶,使幼兒了解身上有鏤空紋樣的蝴蝶漂亮。教師讓幼兒自由交流:你想在蝴蝶翅膀上鏤空什么樣的花紋 ?然后教師引導示范鏤空技巧從而突破本次活動的難點?；顒又姓嬲龅搅私處煘橹鲗?,幼兒為主體?？傊?,不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式 ,使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機會 ,促使幼兒思維的變通性和靈活性。、游戲情境法 —— 讓幼兒在情境化的剪紙活動中樂于表現(xiàn)。新《綱要》強調(diào) ;“寓教育于生活之中 ”。游戲情境法就是 ,即通過創(chuàng)設游戲的教學情景的來調(diào)動幼兒學習剪紙積極性。教師努力為幼兒創(chuàng)設生動、形象的學習情境 ,使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺 ,并引發(fā)相應的情感和態(tài)度 ,提高幼兒的剪紙激情與興趣。如:小班剪紙活動《螞蟻搬豆》 ,整個活動始終以 “螞蟻搬豆 ”這一游戲情節(jié)貫穿 ,和幼兒始終處于一種親切、關愛、愉快的情緒體驗貫穿 ,在師生互動、生生互動中使幼兒的剪紙能力得到發(fā)展。在情景游戲中體驗剪紙的樂趣 ,很自然地讓幼兒在玩中學 ,玩中發(fā)展。、感官參與法 ——讓幼兒在看看、聽聽、想想中體驗剪紙的樂趣。在活動中通過眼看 （觀察 ）耳聽 （傾聽 ）腦想 （想象 ）做一做、學一學等多種方法來獲得知識體驗 ,在活動中 ,充分放手 ,讓幼兒自由剪紙 ,在活動中我們讓幼兒通過自己的親身體驗 ,親自動手 ,用眼去觀察感知事物的本質(zhì) ,掌握其主要特征 ,使幼兒對事物有一個較完整、生動、形象地認識,才可以進一步用剪紙等藝術形式去表現(xiàn)。在剪紙《花瓶秀》的活動時我先讓幼兒欣賞不同形狀的花瓶圖片 ,引導幼兒觀察 ,從中掌握了花瓶的基本特征 ,同時教師要給幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境 ,讓幼兒在操作時沒有心理壓力 ,并且教師及時的鼓勵幼兒欣賞幼兒作品 ,以增強幼兒的自信心 ,讓幼兒有成功感。所以 ,有了充分的觀察作基礎 ,再加上寬松愉悅的環(huán)境 ,孩子們自由表現(xiàn)起來就會得心應手。、整合教學法 ——讓幼兒在各領域的融合中大膽參與剪紙。幼兒將蝴蝶粘貼成故事的形式 ,結(jié)合蝴蝶剪紙作品學習講述故事 ,在活動中真正體驗了成功的快樂 ,發(fā)展了剪紙能力 ,同時也發(fā)展了幼兒的語言能力。剪紙活動《花瓶秀》中 ,通過欣賞花瓶圖片 ,讓幼兒們了解花瓶的特點。并讓幼兒們用肢體動作表現(xiàn)花瓶 ,幼兒們在和同伴合作做花瓶時 ,胖胖的花瓶、矮矮的花瓶、高高的花瓶 ??在玩中進一步感知了花瓶的特征。 剪紙活動《魚》 ,幼兒們將魚剪好后 ,嘗試用各種線條裝飾魚 ,也有一種不一樣的效果。本次活動在達成剪紙教育目標的同時 ,還滲透著多方面的教育 ,對幼兒發(fā)展有著積極的促進作用。大膽運用剪刀 ,發(fā)展幼兒小肌肉動作的靈活性 ;讓幼兒給每一條魚用線條進行裝飾 ,發(fā)展幼兒的繪畫能力 ;讓幼兒欣賞美麗的熱帶魚 ,有著視覺的效果,培養(yǎng)了幼兒的欣賞能力。、環(huán)境互動法 ——在作品欣賞中提高幼兒感受美的能力。環(huán)境互動法是指創(chuàng)設一定的剪紙環(huán)境 ,讓幼兒與環(huán)境對話 ,在互動中提高幼兒對剪紙作品的審美能力。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美 ,我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術氛圍。加強幼兒美的視覺感受。培養(yǎng)幼兒對美的敏感性 ,引發(fā)幼兒對美的向往。例如 ,我們在幼兒、家長天天過往的樓道展板上 ,展示剪紙作品 ,讓幼兒們體驗成功的快樂。幼兒園的每一個節(jié)日會給幼兒帶來許多歡樂 ,每一次準備活動 ,幼兒的各種能力都有不同程度的提高 ,因此,我們利用節(jié)日環(huán)境布置、教學活TOC\o"1-5"\h\z動的組織開展剪紙活動。如 :三八婦女節(jié) ,我們開展了《漂亮媽媽》剪貼活動 ,我把皇冠送媽媽 ,學習對折剪皇冠 ;秋天讓幼兒剪各種形狀的樹葉 ;重陽節(jié) ,剪朵花兒送爺爺奶奶 ;元旦過新年剪貼窗花。、欣賞評價法 ——讓幼兒在師幼互動、生生互動中體驗成功的快樂。欣賞評價法是指注意評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程 ,理解幼兒的每一幅作品 ,及時肯定幼兒的思維閃光點?；貧w童心的幼兒剪紙教育采用的是一種師