新課程改革心得體會（精選10篇）

新課程改革心得體會（精選10篇）新課程改革心得體會（精選10篇）

新課程改革心得體會篇1

10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省一般高中教育教學改革典型學校校長赴山東、上海、浙江調(diào)研學習。通過聽取校長介紹、座談答疑、聽課及參觀學校的方式，了解一般高中特色進展和多樣化進展狀況，尤其是試點省份一般高中課程改革和考試招生制度改革，學校的進展設(shè)計，包括課程設(shè)計、師資調(diào)配、選課預備、走班制設(shè)計及后勤保障措施等，及其學校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過這次調(diào)研學習收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想熟悉上有了提高

1.不再遲疑。把選擇權(quán)力還給同學和高校。把選擇學習的權(quán)利還給同學，同學在學習的過程中根據(jù)學習愛好選擇自己學習的科目。把招生的權(quán)利還給高校，高校才能根據(jù)了自己的辦學特點，選擇適合自己學校的同學，這樣才能夠把學校辦好，選擇的權(quán)利，是將來的方向，也是全世界的主流。是落實立德樹人教育思想的一個重要手段。為了落實立德樹人，在三維目標的基礎(chǔ)上升級為核心素養(yǎng)。這次招考改革，教材改革，是為了落實核心素養(yǎng)，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育進展的主流是國家的教育方針，改革必需進行下去，不要再遲疑改不改，而是必需思索和做好怎樣的改革才更有利于教育教學。

2.不再恐驚。通過學習和實地考察，改革的確對學校教學帶來肯定的沖擊，但通過和省廳領(lǐng)導及基礎(chǔ)研訊中心同志的溝通，發(fā)覺遼寧省出臺的文件，已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問題。作為基層學校的管理者和一線老師，不應(yīng)當有所恐驚。假如我們有恐驚，確定會把這種恐驚傳遞給同學和家長，就會帶來整個社會的恐慌。只要我們仔細宣揚引導，細心的支配學校的活動，會削減因改革而對教學帶來的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學，并不是由于新高考而進行的。要想提高課堂教學的針對性和精確性以及科學性，為了達到因材施教的目的，就得分層走班教學。借著這次改革的機會，可能會從深層次上推動課堂教學改革。改革肯定會對學校的進展帶來機遇和風險，抓住這次機遇，學校就會有新的進展，沒有抓住這次機遇，學校就可能停滯不前甚至落后。

二、還有兩個方面的擔憂

對于新高考以后，有兩件事情我比較擔憂，第一個擔憂是，老師對教材不熟識，還是根據(jù)原來的想法進行教學，講必修教材時把選修內(nèi)容穿插在內(nèi)，這樣就加深了同學的學習負擔，高一課時就可能消失不足。其次個擔憂的是，高一學習任務(wù)原來就比較重，一是高一同學不適應(yīng)高中學習節(jié)奏，二是高一開設(shè)的科目較多，三是高中課程難度明顯加大。現(xiàn)在是高一學習之后要進行學業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會舍命地進行學習，這樣一些社團活動可能會受到?jīng)_擊。

三、個人體三點建議

1、建議省里，抓緊時間組建老師培訓隊伍。仔細討論課程標準，把內(nèi)容標準和評價標準吃透，學考要求到什么層面，等級考要求在什么層面。在高一教學的時候要嚴格把握，否則就會對高一教學帶來很大的壓力，無形中增加了同學的課業(yè)負擔。

2、建議以后參與調(diào)研的時候，能分層次看學校，學苗素養(yǎng)好的學校和學苗素養(yǎng)相對弱的學校，教學硬件強的學校和教學硬件差的學校，還有農(nóng)村地區(qū)的學校也要看看，這樣就能聽到不同的聲音。

3、建議依據(jù)教學質(zhì)量凹凸或者是根據(jù)辦學特色，讓他們做出適合自己學校的課程設(shè)置作為典型學校，供其它學校進行參考學習。

四、學校面臨四個任務(wù)

1、規(guī)劃好適合學校特點的課程設(shè)置

2、為分層走班做好硬件的預備

3、做好自己學校分層走班的方案

4、抓緊時間培訓學校老師

總之這次調(diào)研學習收獲許多，回來后要仔細的消化理解，為我校的新高考做好預備。

新課程改革心得體會篇2

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。新課程理念的核心是"為了每一位同學的進展'，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、注意學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當進行。

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統(tǒng)教育模式是以學問傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的進展，這種熟悉受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是學問的傳授，還包括同學對學習過程的理解、學習方法的把握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培育熏陶。老師要制造性選擇和應(yīng)用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。同學理解、學會和把握新的學問并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有學問、閱歷和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必定引起教學評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對同學的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必需理清的關(guān)鍵。

二、開展課改試驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學實行了提出問題試驗探究引導觀看分析推理得出結(jié)論的試驗教學法。傳統(tǒng)的老師泛泛而講，同學被悅耳的局面已被生動活潑的爭論式，合作學習的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。在教學中，還應(yīng)當充分關(guān)注同學情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動了同學樂觀探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮同學主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把同學引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學問，教具;又要擅長把握同學的心理，使同學能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科與日常生活，生產(chǎn)親密相關(guān)，要使同學經(jīng)受從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學共同參加，發(fā)揮想象，樂觀思維來解決問題的意向。詳細做法是：

1、確立一個思想，即"為同學一生的進展做預備'的思想。

同學的進展，我們主要強調(diào)應(yīng)當是全體同學;而不是部分同學，應(yīng)當是同學人格的全面進展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當是共性進展而不是同一模式，應(yīng)當是可持續(xù)進展，而不是限于當前的進展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學活動的動身點。

2、落實兩個重點，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。

當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓同學們?nèi)ハ?，鼓舞同學動腦、動手去做。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應(yīng)用到生活實際，使同學親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)、老師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)、同學地位的轉(zhuǎn)變;

(3)、教學手段的轉(zhuǎn)變;

4、實行四種方法

(1)、激發(fā)學習愛好，培育同學學習的主動性。

(2)、教會同學學習、進展同學的自主性。

(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培育同學的制造性。

(4)、面對全體，讓不同層次的同學都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教育觀念開頭發(fā)生變化，老師熟悉到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，老師能把平常積累的學問有機地融進課堂，重視討論性學習。對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課'或"教出了幾個能考高分的同學'為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學學問，教給同學方法，教給同學獨立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身學問水平，業(yè)務(wù)力量的提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學等已迫在眉睫。所以老師的自我學習提高的樂觀性越來越高。老師們都能樂觀主動地參與在職進修，業(yè)務(wù)培訓或加強老師基本功的自我訓練。老師們能樂觀地開動腦筋，進行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、討論熱忱。

3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注意師生的溝通、互動。老師從重學問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學習方法、討論力量的培育，同學的學習樂觀性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了同學自主探究和學問的綜合運用力量的培育;一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的"就照我教的來'而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)同學的學習樂觀性、制造性，為同學供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。

4、老師不能忽視對同學的情感教育。強調(diào)在課堂教學貫徹以同學為主體，注意同學自主探究性學習的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實"雙基'的主導性作用。在教學過程中，作為主導者的老師應(yīng)充分熟悉到：同學正處于心理進展的關(guān)鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。同學對老師的情感能直接影響甚至打算他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，老師要努力克服情感因素對同學的負面影響，從根本上提高自身素養(yǎng)和個人魅力，讓同學身心開心地參加課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說："在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人'。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的敬重和信任。師生之間也一樣。中同學情感豐富，老師在教學中要懂得以情感人，特殊是"差生'更需要老師的關(guān)懷、愛惜。如在提問、練習中，可依據(jù)同學的力量差異分層設(shè)計，

讓不同的同學都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增加同學的學習愛好。蘇霍姆林斯基曾說："要把賜予學習者取得勝利的歡快看作是教育工作的頭一條金科玉律'。在教學中，老師要依據(jù)不同類型的同學，提出不同的學習要求，給他們展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時賜予確定和贊揚，并不斷鼓舞他們，要讓同學常常體會到勝利的喜悅，增加同學的自信念。在課堂上，老師本身應(yīng)舉止莊重、文靜。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。老師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。老師應(yīng)以自己的一言一行，來培育同學的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課程改革心得體會篇3

新課程改革培訓在網(wǎng)上綻開，通過學習，使我受益非淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自將來的壓力，新課程目標向老師提出了基礎(chǔ)教育下全面素養(yǎng)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和詳細要求。在學問、經(jīng)濟高度進展的今日，沒有學問和力量是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從同學的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深化淺出;怎樣才能順當打通同學的思維通道、把握肯定的學習要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

通過培訓學習，使我清晰地熟悉到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到高中數(shù)學的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學的數(shù)學素養(yǎng)。

通過培訓學習，使我清晰地熟悉到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與學問的分布;怎樣把握學問的深度與廣度，即專家們所提示的在對同學講解時應(yīng)當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學問儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的預備。在新課程改革下:

一、要能發(fā)揮同學主體性和樂觀性

面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學學問，教給同學方法，教給同學獨立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

在新課程下，老師應(yīng)當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)同學的學習樂觀性、制造性，為同學供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。

敏捷使用挖掘教材:老師在教學過程中應(yīng)依據(jù)同學的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)同學實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

對于課堂教學，首先問題情境必需貼近同學的實際生活，活動內(nèi)容必需與同學已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓同學有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學問體系;還有對不同層次的同學要有不同的要求，允許同學有不同的方法和觀點，讓同學在溝通、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為同學進展供應(yīng)了更寬闊的空間，我認為，凡是同學能夠探究出來的，老師決不替代，凡是同學能夠獨立發(fā)覺的，絕不示意，讓同學從生活、活動、思考、合作溝通中學習，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給同學一點表現(xiàn)自己的機會，讓同學多一點活動的空間，多給同學一點表現(xiàn)自己的機會，讓同學多一點制造的信念，多一點勝利的體驗。

總之，21世紀的教育對老師的素養(yǎng)要求是越來越高。數(shù)學老師除了在新形勢、新環(huán)境下要留意討論同學的學習特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深化進行體育教學實踐，不斷自我進展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素養(yǎng)的重新型的老師。

新課程改革心得體會篇4

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授學問為主要目的、單向平面地講授教科書的活動.“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，老師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術(shù)，這種預先設(shè)計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離同學的現(xiàn)實。

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、制造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了同學的主體性，在實施過程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，制造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學模式，徹底轉(zhuǎn)變教學方法，多給同學發(fā)揮的機會，為同學供應(yīng)豐富多彩的教學情境，引導同學自己探究數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論，要擅長創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情景，引導同學體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程，讓同學成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)覺的應(yīng)盡量多些，同學自己能夠自主解決的，老師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培育!

傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于過分預設(shè)和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，同學始終處于從屬地位，成了老師灌輸學問的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與制造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學過程是師生交往、樂觀互動、共同進展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓抑同學制造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師獨占課堂、同學被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、同學間的多向互動和教學關(guān)系的形成。

(1)老師不僅是數(shù)學學問的傳授者、解惑者，更是學問的促進者、引導者;同學不僅是學問的接受者、復制者，更是學問的發(fā)覺者、制造者。老師的作用主要在于“導”，就是通過細心設(shè)計教學過程，擅長對同學進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導同學主動探究數(shù)學結(jié)論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)同學是數(shù)學學習的仆人。

(2)老師和同學之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、公平的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)同學多樣化的主體活動，完成認知和進展的任務(wù)，從而促進同學主體性的充分進展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為同學自主學習供應(yīng)了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、制造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使同學的身心得到和諧的進展。當然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更精確?????的應(yīng)當是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的全部轉(zhuǎn)變.明顯這對我們老師自身提高了要求，可能增加了老師的壓力;但我信任主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們肯定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。

總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)當建立在同學愛學，想學，樂學的基礎(chǔ)上，培育同學的學習愛好，教會同學怎樣去學習。我們要始終樹立：培育同學要從同學的長遠角度動身，從同學的長遠進展動身，讓他們學到的不僅僅是使書本上的學問，更是增養(yǎng)去學習的力量，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的進展打下堅實的基礎(chǔ)。

新課程改革心得體會篇5

通過學校數(shù)學新課改教學，我有以下幾點粗淺體會，在教學中肯定要：

一、激發(fā)同學潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學習理論認為，學問不是通過老師傳授而得到的，而是學習者在肯定的社會文化背景下，借助其他人(包括老師、家長、同學)的關(guān)心，利用必要的學習資源，主動地采納適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學中，要依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的學習熱忱，挖掘同學的潛能，鼓舞同學大膽創(chuàng)新與實踐。要讓同學在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數(shù)學學問和技能，使他們覺得每項學問都是他們實踐制造出來的，而不是老師強加給他們的。

例如"多邊形的內(nèi)角和'一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和學問，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W問來解決多邊形的內(nèi)角和問題?同學經(jīng)過爭論不難得出：(1)想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)詳細轉(zhuǎn)化方法采納添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我連續(xù)提問：(1)你們有哪些詳細的分割方法(從一個頂點動身連對角線、從一邊上任一點動身連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點動身連各頂點等)呢?(2)從一個頂點動身連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?(3)依據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過同學思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探究多邊形對角線的有關(guān)學問，活躍了同學的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。在教學過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給同學，鼓舞同學樂觀參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為全體同學學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合。同學能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學的學習過程中，在恰當?shù)臅r候賜予恰當?shù)囊龑c關(guān)心。要讓同學通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學學問的形成和應(yīng)用過程來獵取學問，進展力量。即老師扮演好導演角色，同學扮演好小演員角色。

例如在學習同類項概念時，我針對初一同學的年齡特點，組織"找同類項伴侶'的嬉戲。詳細做法是這樣的：把事先預備好的配組同類項卡片發(fā)給每個同學，一個同學找到自己的同類項伴侶后，被"擠'出座位的另一個同學再去找自己的同類項伴侶，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和好玩的方法能使同學充分活動，學習愛好大增，同學在愉悅的氣氛中把握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、聯(lián)系生活實際，培育學習愛好

某些同學不想學習或厭煩學習，是由于他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學學問的形成與進展過程。在教學過程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培育同學的學習愛好。老師要敬重同學，喜愛同學，關(guān)懷同學，常常賜予同學鼓舞和關(guān)心。學習上要準時總結(jié)表彰，使同學充分感受到勝利的喜悅，感受到學習是一件開心的事情。要通過自己的教學，使同學樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很好玩的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習"實踐與探究'中的儲蓄問題時，我提前一周布置同學到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個同學先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，老師可以有選擇地展現(xiàn)同學的學習成果，讓全班同學相互爭論、合作攻關(guān)，最終選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，同學在開心中學到了學問，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如"地磚的鋪設(shè)'、"圖標的收集'、"打折銷售'等等，老師都可以充分利用，讓同學走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育同學的學習愛好。

四、關(guān)注個體差異，促使人人進展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面對全體同學，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。數(shù)學教育要促進每一個同學的進展，即要為全部同學打好共同基礎(chǔ)，也要留意進展同學的共性和特長。由于各種不同的因素，同學在數(shù)學學問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從同學實際動身，兼顧學習有困難和學有余力的同學，通過多種途徑和方法，滿意他們的學習需求，進展他們的數(shù)學才能。

新教材設(shè)計了不少如"思索'、"探究'、"爭論'、"觀看'、"試一試'、"做一做'等問題，老師可依據(jù)實際狀況組織同學小組合作學習，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級學問水平同學要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱忱來感染差生。在讓同學獨立思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索。對于數(shù)學成果較好的同學，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學問面，提高數(shù)學成果。

五、媒體幫助教學，提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出：老師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學，大力開發(fā)并向同學供應(yīng)更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學的學習方式，使同學愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，老師要依據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行幫助教學，為同學供應(yīng)更為寬闊的自由活動的時間和空間，供應(yīng)更為豐富的數(shù)學學習資源。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為同學制造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參加教學，同學學習數(shù)學的主動性和樂觀性就會得到不斷加強，同學的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進展。

新課程改革心得體會篇6

新課程理念的核心是為了每一位同學的進展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應(yīng)用到生活實際，使同學親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、嘉獎激勵，提高學習樂觀性。

在教學中，充分關(guān)注同學情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動了同學樂觀探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮同學主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把同學引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學問，教具;又要擅長把握同學的心里，使同學能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學共同參加，發(fā)揮想象，樂觀思維來解決問題的意向。

面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學學問，教給同學方法，教給同學獨立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

同學應(yīng)成為課堂學習的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了同學自主探究和學問的綜合運用力量的培育;一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)同學的學習樂觀性、制造性，為同學供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。

敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，老師在教學過程中應(yīng)依據(jù)同學的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)同學實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用爭論、合作學習的方式，不給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近同學的實際生活，活動內(nèi)容必需與同學已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓同學有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學問體系;還有對不同層次的同學要有不同的要求，允許同學有不同的方法和觀點，讓同學在溝通、探究、比較的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

新課程改革心得體會篇7

實施課程改革以來，我樂觀地投人到課程改革之中，仔細學習鉆研，不僅制造性地使用教材，而且樂觀創(chuàng)設(shè)教學情景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮同學學習的制造性、主動性，培育同學自學力量、合作精神和學習愛好，現(xiàn)把一年來的試驗心得體會總結(jié)如下。

一、老師是活動的指導者，同學是活動的主體

傳統(tǒng)的教學，課堂是老師預設(shè)好的課堂，老師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的。老師怎樣教同學就怎樣學。同學依據(jù)老師的思路一步一步來把握學問，教學過程忽視了同學的存在。而新課程標準下的課堂是老師和同學之間、同學和同學之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于同學的學習，保證同學的主體地位，由于教學的勝利，關(guān)鍵在于讓同學主動參加學習的過程，獲得勝利的體驗。讓同學在老師的評價中感受到勝利的喜悅和驕傲感。同時也讓同學參加評價，聽取同學的看法，讓同學在評價和被評價中樹立自信念。

二、面對全體同學、敬重同學的自主選擇

為了更好地培育同學的仆人翁精神和激發(fā)同學的學習愛好與樂觀性，在教學中留意支配一些選擇性的學習活動，讓同學自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定同學用哪一種方法，而是鼓舞同學依據(jù)自己的需要和愛好，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中同學還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了同學學習的主觀能動性，增加了同學的自信念、愉悅感和滿意感，

三、團結(jié)協(xié)作，培育同學與人相處的力量

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必需把我們的同學培育成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了同學的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會同學如何與人相處，促進了同學之間情感的溝通。如今的同學大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個同學都熟悉到對方的重要性，體會到集體才智的力氣，從而無形中培育了同學團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。

四、讓同學“玩”得痛快，在玩中增長學問

兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親自制作的東西，在玩中增長學問。同學在輕松開心的氛圍中擅長發(fā)覺問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學問面。

五、在觀賞中引導同學學習彼此的特長

在新課程“觀賞·評述”學習領(lǐng)域，觀賞可以是組織同學看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，觀賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。由于對于學校生來說，仿照同學更勝于仿照老師。這是由于他們的水平接近，更易于仿照。在課堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一起爭論、評價，取長補短，能很好地促進同學的進展。這種觀賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織同學觀摩，由于這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于同學準時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培育同學創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、同學之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了同學的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課程改革心得體會篇8

通過幾天的學習我對新課程改革有如下熟悉：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:轉(zhuǎn)變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求同學學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，把握物理試驗的基本技能，同時還拓展了“學問與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學的進展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和進展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會進展的影響，關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2.注意物理學的思想、方法和科學精神的教育:轉(zhuǎn)變過去那種僅重視將物理學學問系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的學問體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在學問的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓同學思索和領(lǐng)悟物理學思想方法的精髓，增加應(yīng)用科學方法的意識。

3.體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同同學的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標準提出“一般高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注意全體同學的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對同學的愛好、進展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供同學選擇的物理課程模塊，以滿意同學的不同學習需求”。

4.在課程實施上更注意自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展討論性學習。我們現(xiàn)在高中物理學問的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學們自己去探究、討論和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能應(yīng)用學問。強調(diào)學問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗、科學探究力量;強調(diào)基礎(chǔ)學問的學習，注意物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關(guān)懷科技進展;注意經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培育，關(guān)注科學?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市同學認知特點;細心設(shè)計欄目，使教學內(nèi)容豐富，為老師教學供應(yīng)了便利;既重共性，又突出系列特色，為同學進展供應(yīng)空間。強調(diào)可操作性注意繼承與進展開發(fā)教材幫助資源.

5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一老師的觀念要轉(zhuǎn)變;其次現(xiàn)有的教學資源要轉(zhuǎn)變;第三教學制度要轉(zhuǎn)變;第四教學評價教學方式教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的動身點是人，歸宿也是人的進展?！疤骄渴浇虒W”就是從同學動身，

新課程改革心得體會篇9

_年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓，聽陳不換領(lǐng)導講座，收獲很大。老師取長補短相互學習，新課程下如何上好教學公開課是老師專業(yè)成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在老師專業(yè)成長中的作用，很多老師深有體會，“哪位老師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學校的老師有機會上公開課，哪所學校老師的成長就快一些”，全部參加爭論人員的共識是，假如沒有公開課，老師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。

從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家供應(yīng)了一個真實的研討情境，大家相互聽課、相互借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)覺的歡樂，也有制造的歡樂;各級各類的觀摩課與展現(xiàn)課，被給予代表一所學?；蛞粋€地區(qū)教學水平的重任，往往是一節(jié)公開課會傾注全體老師及相關(guān)專業(yè)人員的集體才智。細心雕琢的過程，也是老師與老師之間相互啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進，“當老師不辭辛苦地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了老師”。經(jīng)過公開課的打磨，老師對如何把握教材、如何把握同學、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得非常清楚，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，教學才智在這樣的磨礪中慢慢生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意，即針對某一教學內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進行教學設(shè)計，提交到整個片區(qū)研討，然后由某個老師綜合大家看法再設(shè)計，然后進行教學觀摩，再由大家進行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。”這位老師對這種公開課的欣賞代表了全部老師的心聲。老師需要公開課，但老師需要有實效的、真實的、對自己的成長有關(guān)心的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們劇烈反對的。

說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)分。由于公開課的特別性，它比常規(guī)課更要求完善是必定的。福建師范高校課程中心的余文森教授認為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)當能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推動具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)當讓同學有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)當是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際狀況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用;四是應(yīng)當具有討論的價值，公開課不僅要成為老師自我反思的對象，同時也要成為老師同行或?qū)＜夜餐瑺幷摰念I(lǐng)域，從而對促進教學改革和老師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用?！俺Ｒ?guī)課好比家常菜，一說到要上公開課，就像家里要來客人了，自然要細心預備一番。時常聽到客人說：不必那么麻煩，你們平常吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說，可是我們?nèi)耘f免不了要預備幾個拿手好菜!或許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)分吧。參加爭論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比方。正由于公開課的特別，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出抱負課堂的顏色是應(yīng)當?shù)?，但這種抱負并不是作秀與表演的理由。

要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有抱負閃光的課堂，光靠老師個體是做不到的，所以公開課往往是集體才智的結(jié)晶。但是假如備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強加給授課老師，不去考慮授課老師自己的想法，就簡單導致老師上課“賣教案”的狀況，沒有了授課老師自己，那老師就只能根據(jù)事先設(shè)計的過程進行表演。