后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃15篇

第第頁后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃15篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算1

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生的智力因素表達(dá)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，因此同學(xué)往往消失“英語太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會。”長期進(jìn)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素表達(dá)在學(xué)習(xí)上沒有愛好，上課好動、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、看法等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定打算如下：

二、后進(jìn)生名單及狀況分析

孫付靜：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

柳紀(jì)偉：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不仔細(xì)。

李令博：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。

①擺正位置，面對現(xiàn)實觀念，往往轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨椤Ｒ郧?，老師面對越來越差的同學(xué)，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)當(dāng)教這么差的同學(xué)，很有點懷才不遇之苦感。如今大伙兒都能坦然面對一切，“由于有特色，也由于有差異，才會有我們自己的事業(yè)?！蔽覀儠岢朗愕赝诰驖撃?，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特別的職業(yè)校內(nèi)里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

②師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要。

大量的事實和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得敬重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影。他們需要的，首先并不是書本學(xué)問，而是需要被關(guān)懷、關(guān)心、愛惜，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的改變中，求得進(jìn)展。

③樹立“本領(lǐng)比學(xué)問更重要”的觀念。當(dāng)今世界教育的總趨勢，是側(cè)重培育有精確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的制造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。

④樹立“科任老師也是班主任”的觀念。班主任管全班，是自然之理。科任老師應(yīng)盡快樹立起“課任老師也是班主任”的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點，科任老師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實現(xiàn)“齊抓共管”，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實現(xiàn)教書育人的目的。

⑤樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念。后進(jìn)生，客觀上要求我們老師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本學(xué)問更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍?，心中沒有燈塔，腳下無路因此，我們應(yīng)少拿書本，多給同學(xué)把把脈，開出有效藥方，診治病情。由于健康的身心，才是學(xué)問的真正載體。

5、主動進(jìn)取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，而只能抓住一切機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問面，尤其是學(xué)習(xí)和把握新形勢下、新時期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

作為老師，僅僅了解本科學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較多愛好和較寬的學(xué)問面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給同學(xué)留下一個學(xué)問淵博、頭腦靈敏、思維活躍的好老師形象，同學(xué)自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的學(xué)問更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時，老師的某些愛好特長也會使同學(xué)對老師產(chǎn)生尊敬感，這也是增加老師親和力的一種手段。

6、注意方法，常抓不懈

后進(jìn)生，是一個很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不卑視他們，感情上不厭煩他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，依據(jù)實際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，由于他們紀(jì)律好，成果好，優(yōu)點是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和愛惜。由于后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、關(guān)心他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿意，萌發(fā)向上的動力。作為老師面對后進(jìn)生，必需要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感溝通，同學(xué)自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個同學(xué)都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)有名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與敬重的人，往往有最劇烈的自尊心，你信任他，給予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動他的主動性的最好手段?！彼^揚長就是應(yīng)準(zhǔn)時發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓舞，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去查找他們身上哪怕是微小的閃光點與特長，大力揚長。由于找特長的過程就是了解同學(xué)的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是關(guān)心其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。

③堅持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！蓖瑢W(xué)的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、學(xué)問的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事。老師必需要正視這一點，要細(xì)致分析其思想改變，堅持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不行雕”，而輕率下“不行救藥”的結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采納耐煩教育和勸說的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使同學(xué)從心底里埋下對老師耐煩教育感謝的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進(jìn)生必需有水滴石穿的堅韌毅力和耐煩。

④嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有法規(guī)難成方圓?！庇捎谕瑢W(xué)年齡小，可塑性大，假如不對他們嚴(yán)格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要留意個別誘導(dǎo)，實行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的教育必需把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長善救失。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我掌握、自我意識力量較差，他們一般不行能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必需尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起討論，分析同學(xué)思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都準(zhǔn)時了解同學(xué)在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氣氛，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。老師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，給予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，實行多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會成為有用的人。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算2

本班共有同學(xué)48名，由于全班同學(xué)平常學(xué)習(xí)不夠努力，因此部分同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問把握的較差，有的是差在基本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化同學(xué)的自信念及制造性上。

一、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)看法，對于把握基本技能起到推動作用。

二、差生的緣由

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，同學(xué)家長有的是對子女溺愛，因此、個別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是同學(xué)家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

4、家長忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。

三、轉(zhuǎn)化措施:

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感愛好而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時常常提問他們。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時把握。

3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，老師要轉(zhuǎn)變同學(xué)的厭煩心理，必需調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、常常與同學(xué)談心，教育他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的講解和指導(dǎo)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算3

一．指導(dǎo)思想：

如今學(xué)校生已經(jīng)進(jìn)入八班級。在新學(xué)期的開頭，我們也要確立好目標(biāo)尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一學(xué)年我們想使我們班的后進(jìn)生上升一個大的層次。尤其是學(xué)習(xí)這方面。使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。使他們自己想學(xué)，而不是老師去逼他們，假如這樣什么時候，也不會有進(jìn)步。

二．主要目標(biāo)和任務(wù)：

要想使我班成果有一個大的提高，必需從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生開頭。但也不能急于求成，要耐煩的教育。更不能卑視他們。雖然教育是一項長期而艱難的工作，然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要，需要教育工付出極大的耐煩和愛心。本學(xué)期我們初一年段將抓詳細(xì)的幾個人，使他們的學(xué)習(xí)成果能夠有肯定的進(jìn)步。還想通過他們的表現(xiàn)帶動其他同學(xué)，是班里的成果更上一層樓。

三．詳細(xì)工作及措施：

我盡量在短時間內(nèi)盡快了解同學(xué)，從以下幾個方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

第一個方面是：有的同學(xué)學(xué)問接受力量差，思維品質(zhì)不良，熟悉結(jié)構(gòu)中的學(xué)問支離破裂，基礎(chǔ)學(xué)問欠缺，基本技能未形成基本方法未把握，思維訓(xùn)練缺乏，內(nèi)部激勵還未形成，學(xué)習(xí)動機(jī)過弱，學(xué)問結(jié)構(gòu)消失斷層，學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信念缺乏，愛好下降，看法消極。

其次個方面是：有的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熟悉不夠全面，沒有愛好，沒有什么特長，偏科嚴(yán)峻，做不到全面進(jìn)展；沒有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，并且意志力薄弱，對自己的愛好的約束沒有度，放任自己干自己想干的事。這樣就造成學(xué)習(xí)被遺忘，作業(yè)常常不完成，使的學(xué)習(xí)成果下降。針對同學(xué)們的這些弱點，老師首先關(guān)心他們樹立自信，關(guān)心他們從課外走進(jìn)課內(nèi)。熟悉到學(xué)習(xí)的重要性和在這個社會中生存的殘酷性和競爭性。并且在個方面要學(xué)會克制自己。合理支配時間，該干什么的時候就干什么，不該干什么的時候就不要干，對自己的抱負(fù)和報

復(fù)要糊涂的熟悉到，讓其實現(xiàn)的途徑和方法，以及在此所需要自己做的有哪些！在學(xué)習(xí)上誘發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，常常對其進(jìn)行記憶和書寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平。其次還要利用較多的時間與他們進(jìn)行溝通，了解他們的心事和想法，與他們走進(jìn)，使師生之間的距離縮短，這樣不僅簡單了解他們的進(jìn)步水品平也易于管理他們。

第三是讓他們找到勝利的感覺，讓他們也嘗試一下勝利的喜悅。

第四是應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)好玩的情景，充分挖掘?qū)W問的趣味和快樂，這樣就可以培育他們學(xué)習(xí)的主動性，樹立克服困難的信念。第五是準(zhǔn)時的了解家庭狀況，通過對其家庭的了解來進(jìn)一步使他們進(jìn)步，鼓舞家長多關(guān)懷少訓(xùn)斥，以免形成消極的對抗心情。盼望這些同學(xué)能在我的帶著下取得更好的成果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算4

一、師幫生老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起著導(dǎo)和演的雙重作用。

蘇霍姆林斯基說過：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教育每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。每一位老師都應(yīng)深信這一點。

1、抓重點我擔(dān)當(dāng)多個班英語教學(xué)的現(xiàn)狀依據(jù)學(xué)校實際無法轉(zhuǎn)變，我要擔(dān)當(dāng)16個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點，先關(guān)心那些在短時間內(nèi)簡單轉(zhuǎn)化過來的同學(xué)，然后再關(guān)心其他的同學(xué)。

2、揚優(yōu)點美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是盼望別人對自己加以賞識。外表上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的看法，其實，他們比其他同學(xué)更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部呈現(xiàn)出來，并適時表揚，讓他們對自己有信念。

3、補(bǔ)弱點每一個后進(jìn)生的狀況各不一樣，有的是由于智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信念;有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng);還有的是由于家庭問題。老師可針對詳細(xì)狀況，對癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點，接觸同學(xué)的時間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動同學(xué)的力氣，關(guān)心作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、生幫生

1、師徒結(jié)對首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字排列出來，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對，為了讓同學(xué)重視，我應(yīng)把師徒結(jié)對的名單打印上墻，并定好激勵制度。

2、制定打算接著就是制定打算，如一個月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是什么?詳細(xì)的做法什么?都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。假如到達(dá)共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)，后進(jìn)生平?？疾榈鹊谶M(jìn)一個等級，同時期末評獎優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結(jié)對后，根據(jù)我的課程支配進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生催促后進(jìn)生讀書，記單詞，練句型，甚至優(yōu)生還可以催促那些不自覺的同學(xué)完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對于認(rèn)課多的我來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算5

一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班同學(xué)同學(xué)學(xué)好學(xué)問，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當(dāng)而有效的方法。

二、后進(jìn)生形成緣由狀況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由老師思想教育不力以及片面追求成果。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、后進(jìn)生形成的社會緣由人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分同學(xué)受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

三、輔導(dǎo)后進(jìn)生措施

1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到"三心"：誠意、愛心、耐煩。

4、培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有頑強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時。

7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在同學(xué)成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長互相溝通，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：

①老師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點是什么，后進(jìn)生簡單消失的錯誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。

②老師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進(jìn)生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓舞后進(jìn)生主動參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三掌握后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④老師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在"優(yōu)先進(jìn)展的地位"，老師要充分利用早晚自修時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡潔地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要關(guān)心后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展"一幫一、一對紅"的活動，關(guān)心后進(jìn)生盡快趕上來。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算6

一、工作目標(biāo)

長期以來，后進(jìn)生教育始終是學(xué)校教育中一個普遍而又重要的問題，經(jīng)常困擾著許多老師，甚至讓一些年輕老師感到束手無策。但補(bǔ)差效果卻是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個不行忽視的方面。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，老師應(yīng)當(dāng)有意識地依據(jù)不同的狀況實行多種方法進(jìn)行教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改良教學(xué)方法，提高補(bǔ)差實效。

二、工作思路

嚴(yán)格把好后進(jìn)生輔導(dǎo)關(guān)，我充分利用早、中、晚三個時間段，合理協(xié)調(diào)好各科的輔導(dǎo)時間，堅持把面對全體，因材施教。同時要留意對學(xué)困生的監(jiān)控，并由我負(fù)責(zé)對各科的學(xué)困生逐步建立跟蹤檔案，準(zhǔn)時了解、把握學(xué)困生的信息，適時實行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)差措施，努力使每一位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

三、工作要求

1、仔細(xì)制訂各科補(bǔ)差打算。定期培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間。利用好幫差的環(huán)境進(jìn)行一幫一活動。

2、細(xì)心預(yù)備補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)都作到仔細(xì)，認(rèn)真。保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同其他老師可以常常溝通補(bǔ)差心得，共同提高。

3、定期對補(bǔ)差的同學(xué)進(jìn)行考試和檢測，準(zhǔn)時了解補(bǔ)習(xí)狀況，輔導(dǎo)后做好成果記錄。

4、常常與家長溝通，讓家長了解同學(xué)的成長與改變，取得家長的支持和協(xié)作。

5、全面關(guān)懷后進(jìn)生的思想、身體和心理，多花一些時間了解后進(jìn)生，理解他們，敬重愛惜他們，多采納激勵的方法和鼓舞的話語，讓他們增添學(xué)習(xí)的信念。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

〔1〕制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

〔2〕分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化打算。在逐個分析學(xué)困緣由的基礎(chǔ)上，然后從同學(xué)力量實際狀況動身，關(guān)心學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步打算。

〔3〕合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班依據(jù)班內(nèi)同學(xué)狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的同學(xué)，對每一課中所要把握的學(xué)問點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生關(guān)心一一落實。

〔4〕加強(qiáng)家校合作，隨時把握學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。老師與同學(xué)家長采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。常常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的狀況能夠準(zhǔn)時了解，并且針對同學(xué)的狀況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實行更有效的策略。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算7

20xx年二一班扶困生打算

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生在每個班集體屬于需要特殊關(guān)懷的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)懷與否關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題。樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培育一個優(yōu)生同等重要”和“老師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同同學(xué)的教育”的觀念，面對全體同學(xué)，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實處，讓同學(xué)得以生動、活潑、健康的進(jìn)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐煩、有信念，目的是肯定能到達(dá)的。

二、狀況分析

本班同學(xué)來源冗雜，相對來說后進(jìn)生也較多。從上學(xué)期卷面分析及平常表現(xiàn)發(fā)覺本班后進(jìn)生占有肯定的比例。這些同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自覺性不強(qiáng)，自我的管理力量都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會消失錯誤不改正的狀況。奇怪???是學(xué)習(xí)的動力，但是往往這幾個同學(xué)都缺少一種對學(xué)問的求知欲望。部分同學(xué)嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，

少部分同學(xué)的家長不留意協(xié)作。究其緣由，可歸為以下幾點：

1.由于智力或紀(jì)律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2.缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3.在家庭方面，同學(xué)家長有的是對子女溺愛，因此個別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊做作業(yè)。有的是同學(xué)家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生能端正學(xué)習(xí)看法，能基本把握學(xué)習(xí)的方法，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道。

四、轉(zhuǎn)化措施

1.培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

“愛好是最好的老師”，同學(xué)只有喜愛這門課，喜愛這個老師，才有自發(fā)的愛好與動力去學(xué)習(xí)，才具有了學(xué)好這部分學(xué)問的基本條件。愛好是激發(fā)同學(xué)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)欲望的源泉，持續(xù)的愛好與不斷強(qiáng)化的學(xué)習(xí)情感是同學(xué)進(jìn)展、前進(jìn)的不竭動力。要堅持多表揚、公開場合少點名批判、正面疏導(dǎo)的工作方法，對后進(jìn)生要從生活上賜予關(guān)懷，讓他感到暖和。

2.動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是老師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)同學(xué)體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3.敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。老師應(yīng)當(dāng)敬重信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信念。老師應(yīng)特殊留意以下幾點：

〔1〕對后進(jìn)生的要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的力量。

〔2〕讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

〔3〕讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

4.曉之以理，增添后進(jìn)生辨別是非的力量。老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，

對他們說理要透徹，要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以分明的獎罰。

5.持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6.在課堂教學(xué)中，老師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)同學(xué)以極大的愛好參加教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，要給他們制造主動參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，老師要引導(dǎo)同學(xué)在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

7.將老師、同學(xué)、家長等有關(guān)方面的力氣聯(lián)系起來，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。特殊是老師和家長之間，要常常聯(lián)系、溝通。

總之，我們培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，加上自己的努力，就有可能轉(zhuǎn)變這個同學(xué)一生的前途和命運。信任明天的陽光會更絢爛！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算8

一、指導(dǎo)思想：

以新課程促進(jìn)課程改革，全面改良教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實素養(yǎng)教育，培育同學(xué)技能，讓同學(xué)全面進(jìn)展，照看同學(xué)的全體，提優(yōu)補(bǔ)差，使本班同學(xué)數(shù)學(xué)技能和思維均衡進(jìn)展。

二、學(xué)情分析：

五班級〔2〕班共有同學(xué)68人，本班優(yōu)生不多，后進(jìn)生5人，實屬差生率較高的班。本班部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性較高，數(shù)學(xué)思維力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果較好，但是也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，常常不完成作業(yè)，成果不好，老師必需更加努力，必需樹立信念，爭取時間，實行肯定的措施來關(guān)心他們改正學(xué)習(xí)看法，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成果。

后進(jìn)生主要有以下同學(xué)：許明友、符永增、蔡鴻源、張漢聰、符思聰。

三、存在問題分析

差生在學(xué)習(xí)上總的特點是智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)峻，沒有思索勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

1、上課精神不集中。

2、練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡潔的符號和數(shù)字也寫不好。

3、平常不仔細(xì)審題，讀不懂題目的要求。

4、九九口訣背不熟，應(yīng)用不好。

5、交作業(yè)不按時。

6、基礎(chǔ)學(xué)問不扎實。

7、答題速度緩慢。

四、輔導(dǎo)措施：

針對差生的實際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對同學(xué)一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：

1、利用家長，讓家長幫助老師教育和催促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，看法要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對同學(xué)的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)嘲諷他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、利用課余時間關(guān)心差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成果有所提高，讓他們熟悉到“我能行”。

7、耐煩細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷他們的成長，使每個同學(xué)真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算9

所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生究竟是少數(shù)，中等生和后進(jìn)生卻是同學(xué)群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告知我們：學(xué)校教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面進(jìn)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一進(jìn)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素養(yǎng)教育主要的標(biāo)志是：老師是否面對全體同學(xué)，是否進(jìn)行全面進(jìn)展的教育。由此看來，教育者如何對待中等生和后進(jìn)生問題，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素養(yǎng)教育。

查找一下后進(jìn)生的緣由(排解弱智兒童)，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：同學(xué)的學(xué)習(xí)看法不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢?客觀的緣由是學(xué)校生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)峻責(zé)問，自我調(diào)整力量差而產(chǎn)生厭煩心情;或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確熟悉而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛后進(jìn)生，首先應(yīng)有辨證的觀點：

一、一分為二的觀點看待后進(jìn)生。

應(yīng)當(dāng)說任何同學(xué)都會同時存在優(yōu)點(即主動因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙同學(xué)進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的觀點看待同學(xué)。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。老師的責(zé)任就在于用自己的信任關(guān)心孩子發(fā)覺與展現(xiàn)自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，激勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以到達(dá)盡可能充分的進(jìn)展。我們當(dāng)前教育的很多錯誤的根源，就在于對兒童進(jìn)展的可能性丟失盼望與信念。我們要擅長建立信念，充分信任同學(xué)，只要擅長發(fā)覺他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為主動因素。

老師要真誠地愛惜和關(guān)懷每一名后進(jìn)生，這是教育工的基本信條?！昂筮M(jìn)生”自卑感很重，假如老師能對他們傾注滿腔的熱忱，真誠的關(guān)懷、愛護(hù)、愛惜他們，就像關(guān)懷和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會由消極心情轉(zhuǎn)為進(jìn)步力氣。、因勢利導(dǎo)，化消極因素為主動因素。

厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，老師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦同學(xué)發(fā)覺有假，那么老師所做的一切都會被看作是在演戲，由于他們?nèi)鄙賲^(qū)分力量，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓舞他們自由商量。最終做到理解二字，即通過同學(xué)的眼睛看事物。假如在后進(jìn)生身上做到真誠對他們，善意理解他們，興奮地接受他們，肯定會促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和進(jìn)展。

老師對學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的同學(xué)賜予的是表揚和嘉獎。但對于“后進(jìn)生”,他們是很難很好地完成任務(wù)的?？伤麄円蚕氲玫嚼蠋煹谋頁P，家長的關(guān)心，同學(xué)的友情。假如這些沖突長期得不到解決，他們對老師就會由畏懼、冷談到敵對;對家長由親熱、疏遠(yuǎn)到陽奉陰違;對同學(xué)的看法是厭煩、仇視，甚至想報復(fù)，搞惡作劇等。面對以上這些，老師不能只給表現(xiàn)好、成果突出的同學(xué)表揚,應(yīng)當(dāng)變著法子給“難教同學(xué)”表揚，但老師的表揚應(yīng)是真心真意的。同學(xué)得到了表揚，學(xué)習(xí)就有愛好，他們就會進(jìn)步。由此也可以得到家長的關(guān)心。老師還應(yīng)當(dāng)多組織集體活動,教育表現(xiàn)好的同學(xué)要多關(guān)心“難教同學(xué)”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級爭光。

班主任工作使我體會到：面對“后進(jìn)生”，只有對教育事業(yè)和教育對象布滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導(dǎo)演出最能撥動同學(xué)心弦，開啟同學(xué)心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“后進(jìn)生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完善的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火，有“信念”去摸索教育的新路子。

總之，人是會轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對于同學(xué),假如老師只在乎表現(xiàn)好的同學(xué)，而厭煩“后進(jìn)生”。編著法兒整他們，那再有力量的老師也無法教好同學(xué)。要知道，學(xué)壞簡單學(xué)好難，“后進(jìn)生”多了對班級的影響是不行估量的。因此,我認(rèn)為,作為老師,其本職工作是教書育人,教書是理所當(dāng)然的,育人則比教書困難。只要我們對同學(xué)由衷地關(guān)心與愛惜。以愛作為基礎(chǔ)，讓孩子生活的天空更藍(lán)，更美，更有意義。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算10

一、指導(dǎo)思想：

讓每一位后進(jìn)生都有進(jìn)步，讓他們感到老師的關(guān)懷與鼓舞，讓他們真正感覺到班集體的暖和，讓每一位后進(jìn)生能活潑向上進(jìn)展，從而提高全班的整體素養(yǎng)。

二、本班同學(xué)分析：

后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問把握得較差，有的是家庭因素所致。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化同學(xué)的自信念上。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)及同學(xué)

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)愛好，樹立自信念。對象馬威、嚴(yán)凱、張圣輝、劉芳等是多名后進(jìn)生。

四、差生形成的緣由

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，同學(xué)家長有的是對子女溺愛，因此、個別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是同學(xué)家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

五、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感愛好而落下的，因此，要管理好后進(jìn)生，上課時常常提問他們。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時把握。

3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變同學(xué)的厭煩心理，必需調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。主要做好馬威、嚴(yán)凱的轉(zhuǎn)化，其他后進(jìn)生由班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督輔導(dǎo)。

5、常常與同學(xué)談心，教育他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐煩細(xì)致的思想教育工作和家訪。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算11

針對“后進(jìn)生”的種種緣由，讓我覺得“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化始終是我們最費心思的工作，作為老師，我們必需對“后進(jìn)生”有一個正確的熟悉。“后進(jìn)生”的“后”是臨時的，正由于他們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)成果不很抱負(fù)，才更需要老師的關(guān)心。我發(fā)覺轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門的，只要“差生”情愿學(xué)好，根據(jù)肯定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

一、狀況分析

從上學(xué)期卷面分析及平常表現(xiàn)發(fā)覺本班后進(jìn)生較多，有姚紫娟、易宏啟兩個同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自覺性不強(qiáng)，自我的管理力量都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會消失錯誤不改正的狀況。奇怪???是學(xué)習(xí)的動力，但是往往這幾個同學(xué)都缺少一種對學(xué)問的求知欲望。部分同學(xué)嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少部分同學(xué)的家長不留意協(xié)作。究其緣由，可歸為以下幾點：

1.由于紀(jì)律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2.缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3.在家庭方面，同學(xué)家長有的是對子女溺愛，因此個別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊做作業(yè)。有的是同學(xué)家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化形式：

1.利用課堂時間相機(jī)輔導(dǎo)

2.利用學(xué)校午休時間

3.老師、家長相協(xié)作

4.多表揚、少批判他們有時會犯一些老毛病，假如老師們的批判把握分寸，言語不要太薄情就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平常親密留意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進(jìn)行表揚，有時一兩句贊揚之詞賽過一頓嚴(yán)峻的說教，會讓他們記憶終生。

三、詳細(xì)措施

1.利用課堂時間相機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對后進(jìn)生有進(jìn)步的同學(xué)，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)學(xué)問，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)消失較多錯誤時，老師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐煩指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應(yīng)實行系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，關(guān)心后進(jìn)生彌補(bǔ)學(xué)問上的缺陷，進(jìn)展他們的智力，增添他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。另外，在課堂上對后進(jìn)生多提問，發(fā)覺他們的優(yōu)點和成果就準(zhǔn)時表揚，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成果。

2.課余時間個別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿意和適應(yīng)不同同學(xué)的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我準(zhǔn)備制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們思索，指定他們對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的學(xué)問擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧到達(dá)更高的水平，使他們永久好學(xué)上進(jìn)，聰慧才智得到更好地發(fā)揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固，對把握特殊差的同學(xué)，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平常，在后進(jìn)生之間讓他們開展一些競賽，比方：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得總分多、看誰成果好等。

3.家長和老師相協(xié)作

我準(zhǔn)備布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進(jìn)生進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，老師摸清他們在家的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)狀況。定期讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

4.供應(yīng)表現(xiàn)機(jī)會

假如課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔(dān)當(dāng)課代表等，這樣都能使他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而增添他們在各方面都進(jìn)步的愿望。

5.老師方面留意幾點：

(1)不卑視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不縱容優(yōu)秀的`同學(xué)，一視同仁。

(2)依據(jù)差生的實際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比方學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

(3)常常與家長聯(lián)系，互相了解同學(xué)在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)同學(xué)的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)愛好，樹立對學(xué)習(xí)的信念。

(4)對于同學(xué)的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時地檢查，并做出評價。

(5)不定期地進(jìn)行所學(xué)學(xué)問的小測驗，對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行抽測。

(6)要講究教法。要仔細(xì)上好每一節(jié)課，討論不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時，要把學(xué)問進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)問進(jìn)行列表比較，把學(xué)問系統(tǒng)，便于同學(xué)把握;上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的同學(xué)答題狀況，講學(xué)問的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。提高優(yōu)生率。

6.實踐力量方面

以同學(xué)為主，以進(jìn)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。老師應(yīng)還給同學(xué)一個自主進(jìn)展的空間，營造一種民主和諧的氣氛，在教學(xué)中先應(yīng)以同學(xué)為主，以同學(xué)的進(jìn)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以同學(xué)為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著肯定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象表達(dá)的是虛假的主體性或膚淺的主體性那么到底什么樣的主體才是真正意義上的主體?我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

總之，在素養(yǎng)教育的今日，后進(jìn)生的工作是一個學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為老師，會不斷摸索有效的方法和閱歷，使我們的為后進(jìn)生預(yù)備的工作更具成效。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算12

作為一名任課老師，必需樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培育一個優(yōu)生同等重要”和“老師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同同學(xué)的教育”這一正確觀念。面對全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實處，讓同學(xué)得以生動、活潑、健康的進(jìn)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高工作，我想只要我們能對后進(jìn)生投入足夠多的耐性和誠意，給他們多一些的關(guān)注和關(guān)心，肯定會給你意外的收獲。如今，我們首先來熟悉一下我們后進(jìn)生的一些狀況，期望可以做的更好。

一、后進(jìn)生狀況分析

我們班成果優(yōu)秀的同學(xué)占了1/4，成果后進(jìn)的同學(xué)，也占了班級的1/4左右，這些后進(jìn)生的表現(xiàn)也許是這樣的。

1、自卑感強(qiáng)。由于后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)較差，受到的批判多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上個別老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。由于經(jīng)常覺得受人輕視，進(jìn)而會產(chǎn)生他們的“意氣”行為，在道德行為上，不能統(tǒng)一。

3、熟悉特征上特殊是對道德法紀(jì)知之甚少，經(jīng)常是錯誤模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，學(xué)習(xí)水平、力量水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差。普遍缺乏自信念、意志力和成就動機(jī)。

二、學(xué)校產(chǎn)生后進(jìn)生的緣由

1、同學(xué)本身的素養(yǎng)比較差，不求上進(jìn)，覺悟比較低

2、家庭的不良影響和社會的不良影響，特殊是一些離異家庭同學(xué)。

3、老師教育教學(xué)不得法，師生關(guān)系緊急等造成的惡果。后進(jìn)生的形成當(dāng)然和家庭教育、社會因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育看法和教學(xué)方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教育每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進(jìn)生也有特長和閃光點，老師應(yīng)當(dāng)做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作”

三、工作措施和方法

〔一〕思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1、動之以情，消退戒備心理。

消退戒備心理的唯一途徑，是老師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平常要對后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)愛好等思想方面進(jìn)行摸底，了解其思想動態(tài)，與學(xué)

生進(jìn)行個別或集中的溝通。當(dāng)同學(xué)體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。表現(xiàn)為對個人的自我敬重，也要別人敬重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，逐步消退他們的疑慮，使他們感受到學(xué)校的暖和，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信念迎頭趕上。為了喚起同學(xué)的自尊心，培植同學(xué)的自尊心，我們應(yīng)特殊留意以下幾點：

〔１〕對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的力量。

〔２〕讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

〔３〕讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增添后進(jìn)生辨別是非的力量。

老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念，必需堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗

暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以分明的獎罰。

〔二〕行動上進(jìn)行轉(zhuǎn)化

思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動上。因此，我們打算實行如下措施：

１、落實家訪制度。

實行集中與個別相結(jié)合的方式，協(xié)作班主任，定期的對同學(xué)進(jìn)行家訪，同時對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的同學(xué)實行隨時家訪，把問題毀滅在萌芽之中。

2、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志。

針對同學(xué)不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借肯定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境。如為培育同學(xué)的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌毅力。

3、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

我們對后進(jìn)生要堅持正面教育和關(guān)心，嚴(yán)禁卑視、體罰和變相體罰同學(xué)，以飽滿的熱忱對后進(jìn)生予以關(guān)懷和關(guān)心。班級成立后進(jìn)生結(jié)對幫扶小組。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算13

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點之一。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，特制定如下打算：

一、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

班級管理中，努力將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給后進(jìn)生。在班集體，我細(xì)心營造一種公平、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體暖和，感受到自己在班上有一席之地。

二、敬重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯誤制造寬松的氣氛。

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任肯定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批判、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、鼓舞為主，發(fā)覺亮點。擅長捕獲閃光點，對他們的一點進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)覺自己的特長，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡潔地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為消失反復(fù)，班主任肯定要有耐煩親客觀分析不良行為反復(fù)消失的緣由，要準(zhǔn)時發(fā)覺、準(zhǔn)時抓住、準(zhǔn)時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要擅長捕獲他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，千萬不要吝惜"好話"，主動的評價能使同學(xué)的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獵取克服缺點的士氣和信念。

四、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個同學(xué)掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭狀況等都作具體記錄，認(rèn)課老師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定詳細(xì)的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比，對成果突出的予以表彰。

2、對后進(jìn)生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：

(1)不定性，

(2)不卑視，

(3)不溺愛，

(4)不加壓。

“五個先”即：表揚鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷關(guān)心優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，大面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、貫徹“愛好貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中，老師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)同學(xué)以極大的愛好參加教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獵取。對一些后進(jìn)生，要給他們制造主動參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，老師要引導(dǎo)同學(xué)在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。

2、主動探究“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c”就是傳授新學(xué)問的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使同學(xué)聽的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍ν瑢W(xué)的共性和獨特差異，因材施教?！案咭蟆本褪羌?xì)心鉆研教材，使全部的同學(xué)都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，互相協(xié)作，以利于后進(jìn)生的進(jìn)步

1、不定期召開部分后進(jìn)生家長座談會，互相通報該生在家在校的表現(xiàn)。

2、家校雙方明確各自的職責(zé)，留意同學(xué)的特點，采納不同的方法教育，取得最好的效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算14

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要一環(huán)。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就是在喻示著我們班主任要重視自己的每一個同學(xué)，只有把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生才能算是春色滿園。同時，為社會進(jìn)展和進(jìn)步供應(yīng)合格人才的教育責(zé)任感、使命感，也要求我們班主任必需把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。

教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的同學(xué)”，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來呢？我認(rèn)為必需從以下四方面考慮。

一、要舍得“愛”的投資

作為班主任要從愛心動身，實施感情投入，以情感教育為基礎(chǔ)。情感教育不僅是面對全體同學(xué)，更是側(cè)重后進(jìn)生教育的一種教育模式，是后進(jìn)生快速轉(zhuǎn)化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)懷和愛惜后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)懷，后進(jìn)生無動于衷，也不能解除其劇烈的戒備心。只有多接受和關(guān)懷，這樣師生的心靈才會多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化〔即經(jīng)受、感受——感動——感謝——感化過程〕。例如：①利用課外時間多耐煩對后進(jìn)生動之以情、曉之以理地補(bǔ)課，準(zhǔn)時確定點滴進(jìn)步，并制造條件使其感受到老師、同學(xué)、家長對其微小進(jìn)步的確定和喜悅，從而打開他們封閉的自卑心理，培育自信念，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；②在課堂上簡潔提問，多賜予后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會并鼓舞回答下列問題，對每次測驗或考試后，哪怕是幾分的提高，也要抓住機(jī)會多加鼓舞和表揚〔包括在非正式場合的表揚〕；③在生活上多加關(guān)照，如天氣突然改變或生病時關(guān)懷同學(xué)，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時，我發(fā)覺一名男生的作業(yè)本沒有包皮，于是我?guī)退昧?。這之后，我發(fā)覺這個男生上課留意力集中了，上課小動作也少了，一切變了樣。從這我了解到同學(xué)特別重視老師對他的看法，老師一個小小的動作，已對同學(xué)發(fā)生很大的震驚，讓他感受到老師關(guān)懷他、愛惜他、重視他。這樣長期堅持用實現(xiàn)教育目的，漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。

二、要勤于溝通

后進(jìn)生的形成，與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。詳細(xì)表現(xiàn)為：對孩子寵愛有加，無原則遷就；對子女放任、放縱；過于嚴(yán)格管教；對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng)，造成同學(xué)心理和行為的不當(dāng)，影響了同學(xué)的健康成長。因此，與家長交往便要勤。聯(lián)系其家長〔形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等〕，促使家長和學(xué)校的信息溝通，統(tǒng)一家長和學(xué)校的熟悉，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時留意對后進(jìn)生多說明限制那些不合理的需要，到達(dá)共同教育同學(xué)的目的。如：我班里有一位同學(xué)反應(yīng)靈敏，但學(xué)業(yè)成果不佳，通過觀看、分析，他的“差”因素是自制力。為此，我與他的家長取得聯(lián)系，我制作了《素養(yǎng)教育報告單》，每周將他在學(xué)校的表現(xiàn)填在該報告單上，要求家長將他在家的表現(xiàn)也填入報告單內(nèi)再帶回學(xué)校。用報告單構(gòu)成家庭和學(xué)校交往的通道，共同監(jiān)督，漸漸關(guān)心他建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，這位同學(xué)的成果直線上升，從后進(jìn)生漸漸變成了尖子生。

三、查找閃光點

要擅長發(fā)覺、弘揚閃光點，有的放矢，因勢利導(dǎo)，用其自身優(yōu)點來克服消極因素，調(diào)動主動性。后進(jìn)生雖然有缺點錯誤，但在某一方面又可能有成果，值得表揚。要擅長發(fā)覺他們身上的主動因素和心靈上的閃光點。對于這些閃光點，老師要準(zhǔn)時加以確定，在同學(xué)中一分為二地評價他們，使他們感到開心、滿足，增添他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于一時糊涂、無知或誤會而做出的各種各樣的舉動，老師要實行寬厚、溫柔的看法，通過細(xì)致的教育關(guān)心，使他們自己找出毛病，自己改正。例如：①對有遲到、早退毛病的，令其掌管教室門鑰匙，要求按時開門落鎖，在無形中轉(zhuǎn)換其毛?。虎谝罁?jù)后進(jìn)生的特長，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領(lǐng)導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等，從正面引導(dǎo)滿意其逞強(qiáng)好勝的欲望，使之逐步轉(zhuǎn)化為良好的獨特特長，從而開發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。

四、制造良好的競爭環(huán)境