小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-秋天的雨定稿-卓越

秋天的雨課文分析《秋天的雨》是一篇十分美的散文，課文從秋天的雨的顏色、味道以及小動(dòng)物們?cè)谇镉昀餅槎熳鰞?chǔ)備這三個(gè)方面來寫秋天的雨。把秋雨寫得很美，很生動(dòng)。課文第二、三、四自然段更是利用秋雨的特點(diǎn)，應(yīng)用圍繞著一句話來描寫的方式來對(duì)秋雨進(jìn)行描寫。而課文中的句子也是很美的，對(duì)學(xué)生的語文寫作時(shí)用好句有很大的幫助。也是這個(gè)單元中“積累好句”找那個(gè)的重點(diǎn)。課文第二自然段要求背誦，也是積累的一種方式。設(shè)計(jì)思路與學(xué)情分析三年級(jí)的語文教學(xué)與二年級(jí)相比有了很大的不同，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)上從基礎(chǔ)性教學(xué)轉(zhuǎn)變成了運(yùn)用性教學(xué)。需要學(xué)生掌握的語文技能更多了。語文的魅力也更加的凸顯。重點(diǎn)是現(xiàn)在需要學(xué)生從寫話轉(zhuǎn)變成習(xí)作，那就更需要學(xué)生擁有更多的寫作技巧。而這些技巧是在語文課文的學(xué)習(xí)中逐漸積累起來的。在上一個(gè)單元習(xí)作的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的過程中不能很好的進(jìn)行分段。而上一次是從外貌、性格、品質(zhì)、愛好這四個(gè)方面來對(duì)一個(gè)進(jìn)行描寫。學(xué)生知道，但是學(xué)生無法從這幾個(gè)方面進(jìn)行分段的描寫。也就是沒有中心。正好《秋天的雨》這一篇課文中涉及了中心句的應(yīng)用，課后的閱讀鏈接也可以更好的說明中心句。再結(jié)合整本教材來看，第六單元也涉及關(guān)鍵句的教學(xué)。所以在此次教學(xué)中我選擇了中心句對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種寫作技巧，也在為今后關(guān)鍵句的教留一絲基礎(chǔ)。再加上課文的第二自然段是要求學(xué)生背誦的，所以在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然的學(xué)習(xí)。而三、四自然段則由學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解中心句的意義和用法。2、能使用中心句給所寫的內(nèi)容進(jìn)行分段。3、體會(huì)感悟秋天的雨的帶來的美麗顏色。并嘗試?yán)m(xù)寫，秋天的雨還可以有哪些顏色。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能使用中心句給所寫內(nèi)容分段。難點(diǎn)：體會(huì)感悟秋天的雨的帶來的美麗顏色。并嘗試?yán)m(xù)寫，秋天的雨還可以有哪些顏色。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入課件展示一幅雨天的圖片師：“同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，并告訴老師這是一幅怎樣的圖片。預(yù)測(cè)生回答：“雨天”“那請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看，你能看出這是什么季節(jié)的雨天的。我請(qǐng)仔細(xì)觀察的小朋友來回答。并說說你的依據(jù)。”預(yù)測(cè)生回答“秋天。因?yàn)槲铱吹竭@里的楓樹的葉子已經(jīng)紅了，地上也滿是落葉J“觀察很仔細(xì)，回答得更好。真是一位，會(huì)看會(huì)說的孩子J“其他小朋友，也看出了嗎？看出來的請(qǐng)把小手放好坐端正，老師要帶你們?nèi)バ蕾p秋天的雨了J板書秋天的雨二、初讀課文1學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。做到讀通順。（1）自己朗讀課文（2）把課文讀給自己的同桌聽，一個(gè)人讀一個(gè)自然段。（同桌接力讀）三、再讀課文一一了解這篇這篇課文是從那幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。1教師出示閱讀要求（1）默讀課文，想想作者是從那幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。（2）你是從那些句子的出的結(jié)論，用橫線把相關(guān)的語句畫出來。（3）觀察這些句子所在的位置。（4）有不太明白的地方可以舉手問老師2學(xué)生默讀課文，并根據(jù)閱讀提示完成相應(yīng)的任務(wù)。3學(xué)生回答問題預(yù)測(cè)，大部分學(xué)生都可以回答出這幾個(gè)個(gè)問題。在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生進(jìn)行知道哦，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生有問題的地方進(jìn)行指導(dǎo)。師：“好了現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)束了，老師的問題你們解決了嗎？”生：“解決了?！睅煛澳乾F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們積極的舉手回答這幾個(gè)問題，老師想看看，誰是又會(huì)思考又愛分享的小朋友?！睂W(xué)生回答問題，教師對(duì)回答得好的同學(xué)給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)不能完整回答的學(xué)生給予引導(dǎo)。4學(xué)生讀第二自然段過渡語“看來我們班的小朋友都是愛思考的。這種習(xí)慣很好，也能幫助我變得更聰明。那我們一起再去思考思考這個(gè)問題吧J（1）出示問題：第二自然段寫了秋雨的哪些顏色。（2）學(xué)生讀第二自然段并獨(dú)立思考這個(gè)問題。（3）學(xué)生回答問題，教師對(duì)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。過渡語：師：“同學(xué)們真是又一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！居然看到了那么多秋雨里的顏色，那為什么會(huì)有那么多種顏色的？”生：“因?yàn)?，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料師：“是呀，秋雨有一盒五彩繽紛的顏料。那秋雨還有可以有那些顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想一想并寫在草稿本上「（4）學(xué)生展示過渡語師：“同學(xué)們真會(huì)寫，看來我們班要出幾個(gè)小作家了?，F(xiàn)在我們回到第一句，思考老師的這個(gè)問題?！保?）出示問題：第一句話和整個(gè)第二自然段的有什么關(guān)系。（6）學(xué)生再讀第二自然段，并思考。（7）小組合作學(xué)習(xí)。（交流自己的感覺）（8）學(xué)生展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示總結(jié)。（9）出示中心句的意義和用法。中心句一般再一段的開頭，它的存在是幫助人們更好的理解或是寫作一段文字。四、結(jié)合閱讀鏈接再次熟悉中心句1找出2到4自然段的中心句，并說出每個(gè)自然段主要寫了什么。2出示課件讓學(xué)生利用中心句進(jìn)行分段（一篇是寫景的，一篇是寫人的。）3學(xué)生應(yīng)用中心句，從外貌、性格、愛好、品質(zhì)這四個(gè)方面分別寫一句中心句。并列出大綱。4學(xué)生展示五、這節(jié)課我們從秋天的雨出發(fā)，不僅看到了秋雨的顏色、聞到了秋雨的味道，還再秋雨里結(jié)實(shí)了我們的語文新朋友一一中心句。希望同學(xué)們以后能再平時(shí)的看書和習(xí)作中多找找它多用用它。教學(xué)反思在實(shí)際教學(xué)中，由于再前面的課文內(nèi)容分析中用的時(shí)間較長，導(dǎo)致之