《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》開題報告

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！開題報告陳述人：張高英各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：我代表課題組作開題報告，恭請各位指正。報告分兩個部分：第一部分：課題研究論證報告第二部分：課題研究設(shè)計報告一、課題提出的背景實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。1．國家課程改革的需要。國家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以及發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。由此可見，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為教學(xué)改革的基本趨勢。2．現(xiàn)實狀況。我校是一所企業(yè)移交政府學(xué)校，在與其他學(xué)校的和學(xué)生生活實際的聯(lián)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，1試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生遠(yuǎn)離對數(shù)學(xué)的畏懼，親近數(shù)學(xué)。我校數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究》為實驗研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)生教學(xué)改革之路，以期能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求。二、本課題要解決的主要問題．解決當(dāng)前我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解題，忽視數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。逐步建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。．通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。．通過本課題的研究，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。三、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及預(yù)計的研究突破．國外研究狀況2提出了“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實世界”的口號，強(qiáng)調(diào)按照“解決實際問題”這一核心進(jìn)行教學(xué)，力求“學(xué)不在多，學(xué)而有用”；在瑞典教育部文件的實際意義和社會意義。2．國內(nèi)研究狀況知識應(yīng)用于實際的成功案例和相關(guān)的教學(xué)論文。如《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2000年4月刊登《活用教材，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性》一文；《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2002年3月刊登《在課堂上快樂感受生活》一生活化研究，彼此孤立，缺少整體研究的氛圍，難以使今天的學(xué)生成活數(shù)學(xué)課題》，他們是從“學(xué)生生活經(jīng)驗積累”、“學(xué)生生活體驗實踐”等方面去研究的，取得了一定的研究成果，但他們研究的對象是過教學(xué)過程的生活化來實施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；通過評價體系的改革，對學(xué)生進(jìn)行全面合理的考核。而我們要研究的對象是針對小學(xué)生，的生活化來拓展教學(xué)時空，整合課內(nèi)外，使之一體化。．預(yù)計研究突破度講，將總結(jié)出一系列讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的途徑和方法。四、本課題研究的意義和價值3．本課題研究的理論意義：有重大的意義。．本課題研究的實踐意義：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)有利于培養(yǎng)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。五、本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論依據(jù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我國義務(wù)教育實踐素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)。．系統(tǒng)理論控制的教學(xué)信息傳遞過程，教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生(均為人員要4雜的運(yùn)行過程。教學(xué)系統(tǒng)的功能就是教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果。．陶行知“生活教育”理論的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過時陳舊、不符合學(xué)生生活實是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的經(jīng)驗(包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念)，來理解和建構(gòu)新的知識或信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳合。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。認(rèn)為通過合作與討論，可5建構(gòu)能力的提高。（二）遵循的原則．實踐性原則近學(xué)生的生活經(jīng)驗，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生能力，培養(yǎng)和形成良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。．趣味性原則材，為學(xué)生提供生動有趣的情境，如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。．現(xiàn)實性原則典型情境，把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識。．動態(tài)性原則情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。．開放性原則間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。六、完成課題的可行性分析張高英在2000年12月承擔(dān)石嘴山礦務(wù)局觀摩課“10年10月承擔(dān)寧煤石嘴山區(qū)觀摩課6年7月《怎樣做個開放型的教師》石嘴年9月寧夏中小學(xué)教師“多媒體教學(xué)論文”寧夏電化教育中心三等獎；2003年9月獲寧夏亙元集團(tuán)公年11月被評為寧煤一教中心第一批骨干教師；2004年2月《課堂內(nèi)學(xué)生系統(tǒng)技能初探》獲年12月被評為石年9年10月被評為惠農(nóng)區(qū)骨干教師。課題組成員代紅梅在2003年5月中被評為二等獎；2003年9月《年月日》多媒體教學(xué)設(shè)計獲寧夏電化教育中心三等獎；2003年9月《淺談多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用時以內(nèi)退位減法》獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果課件類三等獎；2004年4月《讓學(xué)生在自主探究合選活動中獲三等獎；2005年5月《立足于學(xué)生的發(fā)展》在中華教育年9月《用除法解決問題》獲寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計一等獎。孫明在2000年1月被教育處黨委授予教育處第二屆《青年崗位能手》稱號；九月獲礦務(wù)局“青年崗位2001年獲礦務(wù)局青年職工“五小”成果二等獎；2002年5月論文《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生去說》獲石嘴山教育局二等獎；9月獲寧夏亙元集團(tuán)公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱號；122003展評活動小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；11月被定為寧煤第一教育中心第一批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象。王秀玲在2002年12月，論文《如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)》被評為國家級一等獎；2003年7月7二等獎；2003年9月獲寧煤集團(tuán)公司優(yōu)秀教師；2005年9月榮獲惠2005年3月承擔(dān)惠農(nóng)區(qū)公開教研活年7月在惠農(nóng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎；2005年9月在寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計評比中獲二等獎。馬佳在2000年12月在“新世紀(jì)暢想”征文活年10月“用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法”獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果教案三等獎。丁尚成在2003年4月論文《榜樣+愛心+方法=美好的心靈》獲《教育文摘周報》社，北京三面向教科所二等獎。．我校各方面條件不錯，學(xué)校給各年級都配置了電腦，可以通對“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”有更明確的認(rèn)識，我們進(jìn)行了課題知識的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的材料，如：蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校的《生活化展做好了充分的準(zhǔn)備。教師們都能積極參與課題實驗，營造了良好的科研氛圍。本課題的啟動與實施。6.經(jīng)費(fèi)來源及管理。本課題規(guī)模大，周期長，預(yù)算經(jīng)費(fèi)5000元8一、課題的界定．“數(shù)學(xué)生活化”：是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)．課題的理論假設(shè)學(xué)的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光9或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。2．研究的目標(biāo)本課題試圖通過“生活─數(shù)學(xué)─生活”的實踐過程,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。三、課題研究的變量1．自變量：數(shù)學(xué)走向生活化的研究包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方法。2．因變量：能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；提高學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識解決實際生活中的問題的能力。3．無關(guān)變量：“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”課題活動中要求教師具有靈活駕馭課堂的能力和素質(zhì)，豐厚的文化底蘊(yùn)和很強(qiáng)的應(yīng)用意方向，努力提高教育教學(xué)的藝術(shù)和能力。三、研究內(nèi)容：1．增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過10和真實意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。2．加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的研究主要目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的情景，準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。3．創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。4．豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究為實踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。115．挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究主要目標(biāo)：通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等學(xué)生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、研究對象前期階段選取我校一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、象的范圍。五、研究過程設(shè)計1．準(zhǔn)備階段（—2006.4）（）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（）進(jìn)行專題座談。（）廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。（）對方案組織論證、修改、完善方案，進(jìn)行申報。2．實施階段（—2007.12）（）分組，確定對照班和實驗班。（）嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。（）實驗數(shù)據(jù)收集、整理（）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究3．匯總階段（2008.—2008.3）（）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。12（）進(jìn)行全面分析，撰寫實驗研究報告。（）整理匯編實驗成果。六、課題組研究成員明確分工情況及預(yù)期研究成果1．經(jīng)過三年的研究，預(yù)期將完成的最終研究成果是：（）課題的研究報告；（）教師論文集；（）生活化教學(xué)活動特色設(shè)計方案輯集；．課題研究分工：魏宏基、楊葆琴、張高英全面負(fù)責(zé)管理課題料；張高英負(fù)責(zé)結(jié)題報告及教師論文集。七、研究方法．文獻(xiàn)資料法：研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。．問卷調(diào)查法：相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。3.行動研究法：作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。4．經(jīng)驗總結(jié)法：13實際運(yùn)用、實踐能力的方法。5．測量法等多種研究方法。八、具體措施．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。神，把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、系統(tǒng)理論等，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實驗的研究工作。2.認(rèn)真分析現(xiàn)狀。存在各種問題，加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，從而針對性制訂工作策略。．關(guān)注學(xué)生生活。從學(xué)生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和的數(shù)學(xué)知識及時在日常生活中得到應(yīng)用和驗證。．聯(lián)系生活實際重組教材。目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)力。．創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直14的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。．創(chuàng)造實踐時空，注重實踐活動。識，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，識——（解決）實際問題——