綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文篇一：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

感悟?qū)W校綜合實(shí)踐活動(dòng)

——參與列車噪音對(duì)校內(nèi)環(huán)境影響的綜合實(shí)踐活動(dòng)心得

作為一名參與工作不久的老師，對(duì)于“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課”這個(gè)名詞感到既新奇又迷惑。新奇在于自己小時(shí)候未曾聽過(guò)有這樣一門課，更未曾上過(guò)；現(xiàn)在初為人師的我，對(duì)于如何上好這門課更是感到不知所措。

通過(guò)查資料我得知綜合實(shí)踐課程是一門面對(duì)全體同學(xué)開設(shè)的，以同學(xué)自主選擇的、直接體驗(yàn)的、討論探究的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近同學(xué)現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以同學(xué)共性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它著眼于進(jìn)展同學(xué)的綜合實(shí)踐力量、創(chuàng)新精神和探究力量的進(jìn)展性課程。追求課程的綜合化是我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的進(jìn)展方向。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)了課程的綜合化趨勢(shì)。

學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，我想只有通過(guò)切切實(shí)實(shí)地開展有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)得到應(yīng)有的進(jìn)展，這門課程的魅力與價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)。

在不斷的教學(xué)嘗試和失敗中，我對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有了一些粗淺的熟悉和感受。

一、主題源于生活，基于愛好

同學(xué)的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與四周環(huán)境進(jìn)行信息溝通。我們應(yīng)當(dāng)充分注意環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。在用好我們身邊全部的教材的同時(shí)，還要以同學(xué)的愛好與生活閱歷為動(dòng)身點(diǎn)。一次，

同學(xué)在學(xué)習(xí)了《健康訓(xùn)練》中《噪聲的危害》一課后，立即就聯(lián)想到了校內(nèi)四周列車噪音產(chǎn)生的巨大影響。我校地處渝黔、渝達(dá)、成渝鐵路（重慶樞紐段），四周有兩條鐵路，四周是居民密集地區(qū)。畢竟每天過(guò)往的列車有多少輛，要發(fā)出多少次刺耳的噪音，這些噪音畢竟有多少分貝……同學(xué)對(duì)這一系列的問(wèn)題產(chǎn)生了深厚的愛好。于是在老師的引導(dǎo)下開展了一次列車噪音對(duì)校內(nèi)環(huán)境影響的綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)得特別樂觀。學(xué)校生求知欲旺盛，對(duì)四周事物布滿了奇怪???心和探究欲。由于這次活動(dòng)主題符合了他們的愿望與愛好，所以才有了不斷探究、參加的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校生的愛好愛好正在形成中，雖然不夠穩(wěn)定，但也是推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行熟悉活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在因素。同學(xué)的愿望、愛好是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。

二、親身體驗(yàn)、提升自我

同學(xué)在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長(zhǎng)，在參加和融入社會(huì)中不斷成熟，在熟悉自我中不斷完善。謀求同學(xué)自我、社會(huì)與自然的和諧進(jìn)展是綜合實(shí)踐活動(dòng)的終極追求。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以其內(nèi)容豐富、形式多樣的特性，最終指向于同學(xué)的共性健全進(jìn)展。雖然活動(dòng)內(nèi)容各不相同，形式也各種各樣，但都強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，指向于同學(xué)綜合實(shí)踐力量的養(yǎng)成。我曾聽家長(zhǎng)感嘆說(shuō)：“這孩子學(xué)習(xí)成果倒還不錯(cuò)，就是膽子特小，不敢也不擅長(zhǎng)與人溝通溝通?！奔议L(zhǎng)的一番話，引起了我的留意。我發(fā)覺這樣的孩子還不少，喜愛獨(dú)自呆著，融入集體和社會(huì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都很有少。久而久之，這些孩子變得越來(lái)越內(nèi)向，不情愿與人溝通，也不知如何與人溝通。在我們過(guò)多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索一下：在平常的學(xué)習(xí)生活中孩子們需要更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)參加和融入社會(huì)，他們才能親身體驗(yàn)合作、溝通、共享的歡樂，更清晰地熟悉自我，形成健全的共性。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展正好給孩子們供應(yīng)了這樣一個(gè)有利的平臺(tái)。

在參與列車噪音對(duì)校內(nèi)環(huán)境影響的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我感受頗深。記得一位負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)親口說(shuō)道：說(shuō)實(shí)話，我第一次參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既興奮又可怕。當(dāng)我進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，面對(duì)老師和同學(xué)簡(jiǎn)直不知說(shuō)什么好！來(lái)到教室和辦公室門口，心里怦怦直跳，七上八下，連門都不敢敲。剛有一點(diǎn)信念，走到門口，剛剛舉起的手又縮了回去。幸好有其他小伙伴在一旁不斷給我打氣，讓我鼓足了士氣。當(dāng)看到第一個(gè)人滿臉笑容走出教室，手里拿這已填好的調(diào)查問(wèn)卷，我想我也能行的！后來(lái)我還和同學(xué)爭(zhēng)著去做調(diào)查了！這位同學(xué)親身經(jīng)受、體驗(yàn)著實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)。體驗(yàn)本身就是一種心智活動(dòng)，或者說(shuō)，是一切心智活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。體驗(yàn)是用全部的心智去感受、關(guān)注、觀賞、評(píng)價(jià)某一大事、人物、事實(shí)、思想。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，我們才能把一個(gè)生疏的、外在的、與己無(wú)關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭熳R(shí)的、可以溝通

的、甚至是融于心智的存在。只有以體驗(yàn)為前提，才能有效地進(jìn)行分解離析的熟悉活動(dòng)。就是通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)活動(dòng)，這位孩子感受到了來(lái)自小伙伴的關(guān)懷和鼓舞，開頭嘗試著大膽地與人溝通溝通，使他在活動(dòng)中變得越來(lái)越大膽，越來(lái)越樂觀。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，它調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、同學(xué)的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延長(zhǎng)，親密同學(xué)與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。在調(diào)查列車噪音對(duì)校內(nèi)環(huán)境影響的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，負(fù)責(zé)調(diào)查列車經(jīng)過(guò)學(xué)校狀況的孩子們雖然來(lái)自不同的班級(jí)，卻能自發(fā)地坐在一起探討解決問(wèn)題，大家各抒己見，各施所長(zhǎng)。大家分工合作，動(dòng)作快的孩子快速地記錄下了調(diào)查數(shù)據(jù)，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的孩子對(duì)調(diào)查結(jié)果作了精確?????的統(tǒng)計(jì)，繪圖高手把調(diào)查結(jié)果繪制成了美麗、一目了然的扇形統(tǒng)計(jì)圖，擅表達(dá)的孩子把調(diào)查結(jié)果分析得清清晰楚。在整個(gè)過(guò)程中孩子們齊心協(xié)力，樂觀動(dòng)手、動(dòng)腦，把課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)充分運(yùn)用到課堂外、生活中，相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，更清晰地熟悉了自我，實(shí)踐力量明顯提高。

在調(diào)查列車噪音對(duì)校內(nèi)環(huán)境影響的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量學(xué)校與鐵路的距離和噪音的大小的同學(xué)可以說(shuō)是絞盡了腦汁，克服了重重困難。他們想盡了方法也沒有找到特地測(cè)量噪音大小的儀器，就像走進(jìn)了死胡同，苦惱、煩躁，甚至想放棄。最終在老師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變了解決問(wèn)題的策略，通過(guò)上網(wǎng)查資料和依據(jù)公式估算出了噪音的大小，攻克了難題。他們興奮、雀躍。這樣的活動(dòng)讓孩子們充分體會(huì)到勝利的來(lái)之不易，遇到困難不要輕

言放棄，信任通過(guò)努力，風(fēng)雨之后定會(huì)見彩虹?；顒?dòng)中難免遇到困難，我想我們得感謝它們，是它們，讓孩子們學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌、進(jìn)取、實(shí)踐、創(chuàng)新。“討論性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)訓(xùn)練”、“勞動(dòng)與技術(shù)訓(xùn)練”是國(guó)家為了關(guān)心學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)而特殊指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、同學(xué)同伴間的交往活動(dòng)、同學(xué)個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合?？傊?，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，在開展列車噪音對(duì)校內(nèi)環(huán)境影響的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我校還召開了“噪音危害知多少”主題隊(duì)會(huì)，會(huì)上孩子們樂觀探討著削減列車噪音的方法：

生1：我覺得移動(dòng)一條鐵路可能會(huì)耗資巨大，或許有關(guān)部門不情愿，最可行的方法可以依照之前我們說(shuō)的改造列車啊，把美麗的音樂聲將那刺耳的鳴叫聲取而代之，也讓我們遠(yuǎn)離噪音了呀！

生2：我覺得列車盡量不要經(jīng)過(guò)社區(qū)居民集中地段，即使經(jīng)過(guò)時(shí)，也應(yīng)削減鳴叫次數(shù)，嚴(yán)禁長(zhǎng)鳴。

生3：這些方法都很不錯(cuò)，還有一種方法就是在鐵路與居民區(qū)、學(xué)校之間多種樹。使樹木成為屏蔽噪音的隔離墻，那也不錯(cuò)呀！

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