回歸本真課堂,提高教學(xué)效率

回歸本真課堂，提高教學(xué)效率摘要：追求數(shù)教之本真就是追原原的符合認(rèn)知規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)之。真的教學(xué)更能現(xiàn)學(xué)本質(zhì)，提高教效率，促進(jìn)學(xué)的展?，F(xiàn)結(jié)合自多的中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)和實踐對當(dāng)今學(xué)堂中存在的一突存的問題進(jìn)行深的剖析列了學(xué)課堂中在問情實踐活動建數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、反小四個方面存在問，談?wù)勛约旱囊豢捶?，提出部不熟的意見，以引讀的共鳴，實現(xiàn)重數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)進(jìn)數(shù)本的進(jìn)一步認(rèn)識共目，從而共同回歸真學(xué)課堂，達(dá)到高學(xué)率之目的。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)想真教育高效課伴隨著時代的展教育也收到改思的一步?jīng)_擊，進(jìn)行著又一輪新改。廣大教師為“落伍新的理念部老挖空心思刻追求形式通自探究、實踐操作、小討、合作交流等動活課堂氣氛，實寓教于樂之目，生的參與熱情異飽。但在光鮮的式背后透露出華浮躁，折射出人思問題：數(shù)學(xué)思少了、思考感少。這時需要我停來深刻的反思，何才能扎扎實的讓學(xué)課真“學(xué)味著本真教育理念的出和廣的課堂形漸的受到了疑，本真理念的真課堂教學(xué)強(qiáng)師互，反饋調(diào)諧，現(xiàn)一種典型的在”教學(xué)。它秉了課對教學(xué)課堂教的要求，強(qiáng)調(diào)堂學(xué)是師生互動互的程，是雙方平的交流、視野融、心靈的對話思的換、真樸人性碰撞、科學(xué)價觀鳴的過程，在個程教師和學(xué)生分彼此的思考、驗知識，交流彼的感體驗觀念，豐教學(xué)內(nèi)容，求新發(fā)展，從而達(dá)共、享、共進(jìn)，實教學(xué)相長和共發(fā)。1

下面從數(shù)學(xué)課的個環(huán)節(jié)——問情探數(shù)活動、例題教、思小結(jié)等淺談本”育理念下數(shù)學(xué)真之課堂。一、必要問題景創(chuàng)設(shè)時下，創(chuàng)設(shè)教情似乎成了課堂學(xué)可缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為連接學(xué)生活之間的紐，激學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)體驗、促學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考方發(fā)著積極的作用課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓生在生動具體情中習(xí)數(shù)學(xué)實創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)興，提高學(xué)習(xí)的極性。但是現(xiàn)課中，有些教師情而境，場面轟轟烈，五彩繽紛好熱鬧，眼花潦，生半天，都沒能現(xiàn)主題，教師挖心思出力不討。在進(jìn)同項容教學(xué)時出十精美的課件向生展示了“動園的精彩畫面。師：我們到動物園觀，發(fā)現(xiàn)老虎與虎在個籠子里，熊貓與熊貓關(guān)另個籠子里。為不老與熊貓關(guān)在同個籠子里呢？生：：為了熊貓的全生：為了便于管員管理。??師（有些望（一石激起千浪學(xué)生紛紛七嘴舌表自己的見解（十多分鐘過了在還為么？的題導(dǎo)，學(xué)生不斷有新發(fā)，但始終沒有現(xiàn)師要的“不屬于一類的數(shù)學(xué)信從這一案例中以出這是一節(jié)很鬧課老師在教學(xué)2

過程中也很注對生的鼓勵和肯，不看出這段教學(xué)動明顯偏離了學(xué)標(biāo)。本來只需寥語能概括出的“境果由于老師的“你看什么？”的問引，生岔開了話題并老師不敢輕易去定生續(xù)予勵，任由學(xué)生發(fā)言使學(xué)課變味了，淡教的主旨，變成課堂鬧劇。不使生的思維有的矢不引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的眼光觀察事、集信息并提出關(guān)題不能直接切入課的核心環(huán)節(jié)為課學(xué)習(xí)服務(wù)。問題是科學(xué)研的發(fā)點是開任一門學(xué)科的鑰數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密系生的實際和生環(huán)，學(xué)生的經(jīng)驗和有知識出發(fā)，設(shè)動有趣，符合生知律的有利于學(xué)自主學(xué)習(xí)、合交的問題情境，實在揭示事物的矛或引起學(xué)習(xí)主內(nèi)的沖突，打破體有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平狀態(tài)而起維激發(fā)驅(qū)使其進(jìn)入題“角色真正“卷入”習(xí)動之中，達(dá)到發(fā)趣掌握知識、提能力的目的見問題情境“動式情境情境”等二、組織有效探活動“讓學(xué)生在探活過程中去體悟理知數(shù)知識的形成過程”建主義大力倡導(dǎo)理，是新課程改革倡的重要學(xué)習(xí)式一。自新課程施來課堂變活了，一定程度上激了生的興趣和熱，在鮮的形式背后露出浮華，浮。究活動就是在堂學(xué)設(shè)計一些探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象其質(zhì)的活動，必以題境為載體，引和鼓勵學(xué)生進(jìn)探性學(xué)習(xí)，在學(xué)中得識，學(xué)會思考培養(yǎng)能力。學(xué)的究與體驗過程強(qiáng)了動參與。學(xué)習(xí)僅要用自己的睛，耳朵聽，而要自的腦子思考，自己的手操作用己的嘴說，用己身去親生經(jīng)歷和3

悟，這不僅是知理解知識的需，有于學(xué)生發(fā)揮學(xué)的主動性，使生學(xué)習(xí)過程成為師導(dǎo)的“再創(chuàng)造”程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)探活動時，他們機(jī)提自己的問題，們教師要給他充的時間去思考題相交流，以發(fā)展們的思維能力讓生在探究過程體到識的魅力所在學(xué)生的探索活成與否取決于教的題置，一些好的問題會讓學(xué)向本節(jié)課的主要容步步進(jìn)發(fā)，而差問題則會讓學(xué)云霧里，不知所。以師要做到在問的設(shè)置上既要力也要有梯度。師提的問題隱藏著學(xué)的知識和方，現(xiàn)著數(shù)學(xué)的思價；題的設(shè)置要能學(xué)生的探索搭合的平臺和腳手，學(xué)的探索活動拾而上。教師在索動要有方法的導(dǎo)當(dāng)生苦于“山重復(fù)疑無路”時教要適時點撥，學(xué)突某些思維和方的障礙，最終于柳暗花明又一三、強(qiáng)化例題學(xué)優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于課本例題教，沒有引起教的夠視，很多老師有時會照本科或認(rèn)為課本例太于般，不值得花間講解，一帶過有的老師從課輔材上找些偏題怪取而代之。事上教師要認(rèn)真鉆教，刻理解例題的意，充分挖掘題價值，結(jié)合學(xué)的際況和教學(xué)的實需要，對例題行當(dāng)?shù)淖兓屯?，可滿足不同層次教學(xué)要求。題注基礎(chǔ)概念理解概念是思維的基的“細(xì)胞成認(rèn)知結(jié)的礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的核心之一。高的學(xué)概念很多具高度的概括性抽性和形式化的點學(xué)在學(xué)習(xí)時往往得比較困難。例的教學(xué)中首先注的是讓抽象的概通過具體的題呈，幫助學(xué)生理數(shù)概的本質(zhì)。4

題發(fā)實際應(yīng)用思維新課程里的例中設(shè)置了數(shù)學(xué)建、學(xué)踐活動等內(nèi)容，這是新課對學(xué)應(yīng)用要求的個體現(xiàn)。前面所描的教學(xué)第一、過——問題情境探活中，通過具體例引出數(shù)學(xué)概，極開展探索活探數(shù)建構(gòu)。我們同也要在例題教中重數(shù)學(xué)知識與際聯(lián)，發(fā)展學(xué)生的用意識和能力是常有必要的。題培概括抽象能力例題教學(xué)的重目在于通過少量、型例題教學(xué)能夠從知識的角，法的角度以及現(xiàn)數(shù)思想角度揭示題的本質(zhì)歸納總結(jié)出一般的學(xué)律方法到題解，多解歸一，進(jìn)培學(xué)生聚合式思和括象的能力。教在這樣的過程要意識的引導(dǎo)學(xué)通概、抽象，揭示含在知識、方中基本的數(shù)學(xué)思和般律，從而獲得數(shù)學(xué)理論本質(zhì)理。富變練，靈活運(yùn)用學(xué)“變式訓(xùn)練”僅以提高練習(xí)效和量而且可以更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)力通過變式，可排非質(zhì)特征的干擾提高新舊知識可別性展學(xué)生的類比覺維力，使學(xué)生進(jìn)一步解掌握例題所闡的念理、規(guī)律、數(shù)關(guān)系或解題方，而使思維空間以展四、注重反思結(jié)真正理解數(shù)學(xué)小結(jié)是課堂教的后一個環(huán)節(jié)，是師數(shù)學(xué)課堂任務(wù)終結(jié)階段，導(dǎo)生對知識和技、程方法、情感態(tài)與價值觀的再識再結(jié)再踐再升華的學(xué)為式。這節(jié)課，我們習(xí)什么數(shù)學(xué)知識知闡了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？規(guī)律體現(xiàn)怎的數(shù)學(xué)本質(zhì)？質(zhì)升什么樣的思維力？反思小結(jié)學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)學(xué)潛能，也是提5

學(xué)習(xí)有效性的條要途徑。作為新時代的學(xué)師，我們應(yīng)時反：滾滾而來的課程改革中，我應(yīng)堅守什么？舍什？沒有打著改革旗幟，進(jìn)行著而實的教學(xué)？我應(yīng)做不管外面風(fēng)向何，潮流