農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的開題報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)校園文化建立的開題報(bào)告課題類別：微型課題批準(zhǔn)文號：課題編號:課題負(fù)責(zé)人：王波課題參與人：葉艷艷陳彩敏課題組所在單位:定邊縣磚井鎮(zhèn)學(xué)區(qū)本課題我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進(jìn)學(xué)校文化建立，在校園內(nèi)營造起一個(gè)優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過得開心，學(xué)得主動，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來就應(yīng)該具有的高貴的靈魂。同時(shí)，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建立校園文化的途徑與規(guī)律，從而使學(xué)校的開展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校長期的積淀形成的，學(xué)校文化建立自然也是一個(gè)不斷開展、不斷積淀的過程；但我們同時(shí)也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建立從無意識走向有意識，從“自然〞開展走向尊重規(guī)律，這就能夠讓我校的文化建立逐步沿著科學(xué)、高效的方向開展?，F(xiàn)將本課題研究的相關(guān)問題報(bào)告如下。課題的研究背景：〔一〕國內(nèi)“大環(huán)境〞的啟示20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理開展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和開展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和開展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成局部，也是加強(qiáng)社會主義文化事業(yè)開展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育開展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。〔二〕學(xué)校開展的需要校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的表達(dá)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建立反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時(shí)，校園文化作為蘊(yùn)含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)氣等內(nèi)容的一種精神和文化氣氛，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、標(biāo)準(zhǔn)人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建立，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速開展的歷史機(jī)遇，上級政府和人民群眾對我校的要求越來越高，但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建立課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷開展的要求。二、研究意義本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。〔一〕校園文化的內(nèi)涵校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氣氛及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大局部。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與開展前提；而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。校園文化在縱向構(gòu)造上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的〞、“制度的〞、“心態(tài)的〞三個(gè)層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體?！捕承@文化的根本特性與功能一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：〔1〕群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復(fù)合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學(xué)校主流與文化趨向。〔2〕綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此根底上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氣氛?！?〕標(biāo)準(zhǔn)性。主要表達(dá)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強(qiáng)制性而顯示出道德力量與文化定勢，調(diào)整、標(biāo)準(zhǔn)著學(xué)校群體的行為?！?〕開展性。校園文化的開展性一方面是社會開展使然及其映照，而同時(shí)又較突出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：〔1〕認(rèn)同作用。這是其群體性的必然成效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。相近趣味、愛好的個(gè)性在整體傾向上而又不失個(gè)性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)?！?〕修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣〞、“學(xué)生味〞等其實(shí)正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印?！?〕標(biāo)準(zhǔn)作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強(qiáng)度雖因文化程度的上下而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或一樣的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實(shí)的制約力量?！?〕導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。同時(shí)，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導(dǎo)向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導(dǎo)文化觀念和傾向進(jìn)展抑制、批判與指責(zé)。積極、安康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。〔5〕娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并開展著的。通過開展適合學(xué)生身心開展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高風(fēng)格的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高?！踩逞芯恳饬x1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氣氛，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動。2、使學(xué)校有“魂〞〔精神〕可守，帶動學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道開展。3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。4、以校園文化建立為切入點(diǎn)，推動學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和個(gè)性開展。三、理論依據(jù)〔一〕以人為本的教育思想〔二〕和諧教育思想〔三〕創(chuàng)新教育思想四、研究原則〔一〕實(shí)事求是?！捕痴w規(guī)劃，分階段研究?！踩尺呇芯?，邊實(shí)施。五、研究內(nèi)容和研究重點(diǎn)難點(diǎn)〔一〕物質(zhì)的校園文化建立。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建立與管理等；〔二〕制度的校園文化建立。包括日常標(biāo)準(zhǔn)、獎懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動、飲食衛(wèi)生等等；〔三〕心態(tài)的校園文化建立。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建立，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建立。六、研究方法〔一〕查看法〔二〕討論法〔三〕訪談法〔四〕總結(jié)法七、人員分工王波：參與設(shè)計(jì)研究方案，負(fù)責(zé)定期召集課題組會議，確定會議議題，催促研究落實(shí)情況，向?qū)W校行政與教代會提交供討論通過的研究成果；安排課題組成員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜；邀請參謀到校進(jìn)展學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。葉艷艷陳彩敏：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究方案，撰寫開題報(bào)告、年度報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿；聯(lián)系參謀，不定期地與參謀交流，聽取參謀的指導(dǎo)性意見。八、、研究時(shí)間十、研究的路線與步驟〔一〕技術(shù)路線1、實(shí)地查看，了解校園文化建立的現(xiàn)狀。2、設(shè)計(jì)研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)展研究。3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報(bào)并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。4、至少每兩月向?qū)W校匯報(bào)一次研究情況。5、及時(shí)向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。6、及時(shí)向全校師生員工反應(yīng)研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)展一次年度報(bào)告和一次年度獎勵，最后結(jié)題時(shí)再進(jìn)展結(jié)題獎勵?！捕逞芯坎襟E1、2021年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報(bào)告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓(xùn)三風(fēng)〞〔校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)〕的提煉與論證。2、2021年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計(jì)研究方案。4、2021年8月—2021年7月，進(jìn)展學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性開展；完成年度報(bào)告。5、2021年8月—2021年4月30日，完成制度文化的建立；完成成果整理；完成書稿撰寫；完成結(jié)題報(bào)告的撰寫，等待結(jié)題驗(yàn)收。十一、課題的可行性分析〔一〕學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校開展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會在人力、物力、財(cái)力上全力支持?！捕硰?qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干；從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校開展，愿意為學(xué)校的開展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。十二、預(yù)期成果研究的最終結(jié)果包括：主件：農(nóng)村中小學(xué)校園文化建立結(jié)題報(bào)告附件：論文、心得體會，調(diào)查報(bào)告、活動剪影等十三、完成課題的保障條件

1.硬件環(huán)境：我校具有完善的影像、多媒體器材設(shè)備，這為識字、寫字