教師讀書筆記和感想

教師讀書筆記和感想教師念書筆錄及感想【篇一：教師念書筆錄心得領(lǐng)會】讀《給教師的建議》有感曹建新《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，書中每一條建議都充滿教育智慧，案例生動、剖析精粹，啟人沉思。固然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但關(guān)于我們此刻的教育，依舊擁有重要的指導(dǎo)性意義。從中我理解了很多鮮亮的教育看法，在此從微觀細(xì)節(jié)方面簡要說說幾點念書感悟。一、成功教師應(yīng)具備較高的綜合修養(yǎng)何為教師修養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個方面論述教師的教育修養(yǎng)：這第一是賜教師對自己所教的學(xué)科要有廣博的知識。教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的要素，就是要懂得各種研究少兒的方法。教育素養(yǎng)還有一個方面，談到它不可以不令人焦慮，這就是教師的語言涵養(yǎng)問題?；裟妨炙够f：教師的教育修養(yǎng)的一個重要的特點是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的敘述就越是感情鮮亮，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。教育修養(yǎng)的第一個標(biāo)記，就是教師在授課時能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師敘述教材就好比是向談話的學(xué)生發(fā)布談?wù)?。教師不是宣講真諦，而是在跟學(xué)生娓娓談心。二、有關(guān)閱讀蘇霍姆林斯基認(rèn)為，不要由于孩子成績差，而不讓他閱讀，唯恐會影響了他的學(xué)習(xí)成績。相反，一個孩子假如不增強閱讀的訓(xùn)練，是不可以提升學(xué)習(xí)成績的。閱讀，是成立在實踐上的。此刻的一些教師和家長仍是沒有改變自己的看法，認(rèn)為看課外書會影響學(xué)習(xí)成績，于是嚴(yán)禁讓孩子看這些。其實恰巧相反，沒有了閱讀，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單一中，提不起學(xué)習(xí)的興趣，也不可以提升學(xué)習(xí)的能力的。沒有了閱讀，孩子對人生，對社會的看法就顯得過于純真，如果由于發(fā)生一點不益于他們的事，他們便不可以自拔，想不出解決的方法。每周，我都會給學(xué)生留出幾節(jié)課的時間來閱讀，很明顯，他們的語言和寫話水平都提升了。不論是單獨仍是和伙伴一同，我發(fā)現(xiàn)，他們都從中找到了樂趣。所以，閱讀近者是對閱讀能力甚至學(xué)

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教師讀書筆記和感想細(xì)起來，本來，每日做完老問師部署的家庭作業(yè)，回家還得達成家長的若干作。街業(yè)家的小男孩，下學(xué)回家極少出坊門活動，就連寒暑期也不例外，每日都關(guān)在小房間里做媽部署的什么《江蘇正卷》、《外增課閱補讀題》等題習(xí)集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活感談覺的目）必題來過我，問看一下整本細(xì)習(xí)題集，不過是些常的見題目，好些目與學(xué)校一題的致習(xí)練冊同樣，甚至如出一轍，而真實能開智力的發(fā)目寥寥可數(shù)，孩子就在題這樣每日練了又練的習(xí)題中荒棄了自己美好的童年光。陰“最可貴的財產(chǎn)”也在不知不覺中浪了。費（四）一天，一位老教上了一師堂特別出色的公然課，她的風(fēng)范吸引了在場的全部老。師當(dāng)他人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“這節(jié)對課，我準(zhǔn)了一備輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用平的生間時來準(zhǔn)的備！”——《給教師的建議》感悟：感人之余，我也豁然爽朗。我們總在訴苦著時間的流逝如水似箭，可老天老最是公正的，它我給每們個人都是一天24小時，問題仍是出在疲于上，成付對天是事情在后邊追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是這樣，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公然課，花了大批的間時在網(wǎng)上和志雜上搜尋著有關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片文論也是苦想冥思，在趴腦電前浪時間費。想起來真是可悲！我想就是這平常不學(xué)，習(xí)急來“抱佛腳”的結(jié)果。書中提到：“書是念節(jié)儉老時間師有效的方法之一。念書不是為了對付，而是出自內(nèi)心的需要和知對的識渴求！”試問，古往今來，哪位成功者不是“讀萬卷，書行萬里路”呢？俗語說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新期間的教，我?guī)煾鼞?yīng)當(dāng)主地動學(xué)。習(xí)由于只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)建性地使用教材，才能博得自己的發(fā)展，這是作一個?真實的教?師所不行缺的“精神底子”。（五）“全部都這功于念歸時，書間每過去一年，學(xué)校教科書這有一滴水在教的師知大海識里就得邊越來??一個真實的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，就是這他徹夜達旦地讀過一二百本書?！保ㄌK霍姆林斯基）語”感悟：

教師讀書筆記和感想年少總時覺感教育是一件單簡的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，愈來愈做一名好老察覺師不是那么簡單。就簡單的念書而言，學(xué)生是一個裝不的水桶，自己永久是被他滿們追趕的送水工。要想在講堂上胸有成竹，橫縱騁馳，不斷念書是一條不錯的捷徑。社會的飛快展，知發(fā)更迭的速度，識讓人時辰感覺知識的滯后。教科的背景更加書寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會信息溝通的暢達。作講為堂教課的行主體，教為師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)有溝通的基礎(chǔ)，進而也能夠從學(xué)科知的背景中識獲得相應(yīng)的知識賜予學(xué)生富裕收效的啟迪。（六）“記請著：少兒的學(xué)越困習(xí)，他在學(xué)難習(xí)中??”（蘇霍姆林斯基）語”多候在時思索“后生進”個這詞語，細(xì)想來不得不欽佩中國語言文字的廣博精湛。用的詞正確在于委婉地給了差生一個稱呼。作為一個教育工作者我感覺不安和慚愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學(xué)生而言，他是一個生命，是生命就應(yīng)當(dāng)獲取有的應(yīng)尊敬和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，最后起還個好聽的名字。感悟：“后生進”應(yīng)對“先生進”是不問可知的兩群人。是什么讓他們不同，做教的師都心知肚明就是成績，就是分?jǐn)?shù)。只管我們責(zé)備了好多年唯考和成試論績，并且素教育的質(zhì)口號喊了一年又一年，但考試依然是考，試分?jǐn)?shù)依舊是分?jǐn)?shù)?！罢Z文數(shù)學(xué)考高分就必定能做一名好廚子？”“文數(shù)語學(xué)不好就必定阻礙他成為優(yōu)異的維修工？”錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格，他同班數(shù)學(xué)好的，有幾個寫出了《圍城》？上帝讓每一個人到達個這世界的候，時每個人都是不同樣的。每個人的相貌、個性、專長、這給個世界的色彩都不同樣。但我們每個人恰好都要和上帝著對干，把每個當(dāng)應(yīng)不同樣的，培育成同樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的綱領(lǐng)、準(zhǔn)標(biāo)的教材、準(zhǔn)標(biāo)的、論談標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家，我們不同意不同樣，不鼓舞不同樣。這是我們教育的最大的缺點。任何一個人，要獲得成就，他就一定