角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思張琴《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：找角、摸角、折角、畫角、比角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我做了以下思考：

在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已經(jīng)熟悉的紅領(lǐng)巾出發(fā)，由紅領(lǐng)巾導(dǎo)入角，同時(shí)進(jìn)行思想道德教育。進(jìn)入我們所要學(xué)習(xí)的課題，我聯(lián)系實(shí)際，感知角。帶領(lǐng)孩子們一起從剪刀、飲料吸管、水管上找角，學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，我又帶領(lǐng)著孩子們從我們的教室里面的物體的表面找角。學(xué)生進(jìn)一步了解角和我們的生活聯(lián)系很緊密，并進(jìn)一步較深了角的認(rèn)識(shí)。但是這種認(rèn)識(shí)還只是很模糊的，還沒有形成表象。抽象圖形，形成表象對(duì)于孩子們來說，是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓孩子們突破這個(gè)難點(diǎn)，我想了很多，最后想出了一個(gè)較為容易的方法，讓學(xué)生摸角，來形成表象。事實(shí)證明，這種方法也還不錯(cuò)，學(xué)生很快形成角的表象，得出角的組成部分是一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。再加上辨一辨和折角，鞏固角的認(rèn)識(shí)。接下來是畫角的環(huán)節(jié)，我學(xué)生先討論怎么畫，需要什么工具。我覺得學(xué)生對(duì)角的組成掌握比較好，他們就有這個(gè)能力自己畫出角，討論完了之后，學(xué)生很快得出的角的畫法。學(xué)生開始畫了，果然不到兩分鐘，孩子們正確地畫出了角。我叫上一個(gè)孩子到講臺(tái)上來示范畫角，學(xué)生和自己的畫法進(jìn)行比較。課后有一道題是比較角的大小，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫來學(xué)習(xí)比較角的大小，并引入生活中大小變化的角。最后是練習(xí)，我安排了一些有坡度的聯(lián)系，數(shù)角，正方形去掉一個(gè)角還剩下幾個(gè)角等。反思這節(jié)課，組內(nèi)成員覺得可修改的地方還有很多。1、關(guān)于比較角的大小，我現(xiàn)將這一段修改如下：角的王國傳來了一陣爭吵聲，我們一起去看看吧?。▌?dòng)畫出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角，但是邊不一樣長）原來，他們?cè)跔幷撜l大誰小呢？小朋友們，你們來猜想一下，誰大誰小呢？（動(dòng)畫出示：得出兩個(gè)角一樣大，角的大小與角的兩條邊沒有關(guān)系）那么，角的大小與什么有關(guān)系呢？你們來看看一段魔術(shù)。變變變，把角變大，邊更大。變變變，把角變小，變更小。變變變，變變變，變到文具盒里面去。小朋友們，你發(fā)現(xiàn)角的大小和什么有關(guān)系？那你再說說生活中有大小變化的角嗎？2、課后，小朋友跑來和我說，老師，生活中變化的角還有很多呢？你看，書本打開又合上。有的小朋友將兩個(gè)手合上，又打開。有的小朋友將兩個(gè)手指分開又合上。我想，這也是我課堂上的一個(gè)失誤，這安排這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以多安排點(diǎn)時(shí)間。3、在課堂上，為了方便學(xué)生數(shù)角，我告訴了孩子們?cè)趺唇o角標(biāo)記，并告訴他們，怎樣表示這個(gè)角。討論后，我