《有趣的平衡》大班科學(xué)教案

《風(fēng)趣的均衡》大班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、試試改變兩頭積木重量，研究均衡方法。、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。、在活動(dòng)中，指引幼兒認(rèn)真察看發(fā)現(xiàn)均衡，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。、激發(fā)幼兒樂于研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。進(jìn)行三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)指引幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感覺均衡的觀點(diǎn)；第二次活動(dòng)指引幼兒經(jīng)過改變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持均衡；第三次活動(dòng)指引幼兒感知在均衡的紅藍(lán)棒“4”兩頭要增添相同塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持均衡。經(jīng)過i次試驗(yàn)，幼兒掌握了試驗(yàn)的基本規(guī)則和記錄的初步方法。此次活動(dòng)讓幼兒研究如何改變紅藍(lán)棒“3”雙側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒達(dá)到均衡。使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到均衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。、回想并穩(wěn)固上一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)。教師：上一次我們做的均衡實(shí)驗(yàn)獲取什么結(jié)果了呢?幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放相同的積木才能均衡。老師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒均衡。、介紹本次實(shí)驗(yàn)。教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)幼兒：那一定不均衡。教師：我們來試一試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不均衡!那如何使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到均衡?幼兒：要在短的那處多放積木。幼兒：要在長(zhǎng)的那處多放。幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那處多放吧?教師：為何你以為是在短的那處多放呢?幼兒：那我就不知道了。幼兒：我感覺是要在長(zhǎng)的那處多放，由于那處長(zhǎng)。幼兒：你沒看見那處沉啊?一定得少放。教師：你們想不想親身試一試呀?、介紹實(shí)驗(yàn)規(guī)則和記錄時(shí)的注意事項(xiàng)。教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不均衡的紅藍(lán)棒達(dá)到均衡呢?我們做試驗(yàn)需要注意哪些問題呢?幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。教師：你是說積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎?幼兒：對(duì)，要不就禁止了。幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那邊對(duì)齊。教師：方才小朋友們說的這些規(guī)則大家都贊同嗎?積木兩頭要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右邊的邊沿與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，并且要放在支點(diǎn)的中間，還要記下真切結(jié)果。幼兒：贊同。、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。教師提示幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果。第一組：幼兒①把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了?！庇變孩倌靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來了，兩邊基本均衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，仍是長(zhǎng)邊低，她們倆說：“怎么回事?”于是又拿一塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒②說：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒均衡了第二組：幼兒③和④都操作積木，不停地在兩邊放積木，均衡了再增添積木，沒有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?”幼兒⑧：“短邊老是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K?！苯處煟骸熬烤苟鄮讐K?”幼兒③：“就是多一塊。”幼兒④說：“不對(duì)?！苯處煟骸澳銈?yōu)楹螘?huì)記不住了?”幼兒③：“忘了記錄了?！苯處煟骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。可是仍是要將結(jié)果記錄清楚，才能考證你們的發(fā)現(xiàn)呀?！薄⒎窒韺?shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。老師請(qǐng)每一組幼兒把成功的積木的數(shù)目填寫在大的記錄表板子上。教師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的相同嗎?幼兒：和我猜想的相同，長(zhǎng)的那處積木少。我猜想對(duì)了。教師：那為何長(zhǎng)的那處積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你假如再放，不就更沉？教師：可為何長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢?幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。教師：今日我們又發(fā)現(xiàn)了均衡的方法，誰來說一說?幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就均衡了?；顒?dòng)的生成蒙氏班的教具操作，打破蒙氏教具單調(diào)的目標(biāo)特色，將蒙氏教具固有的操作靈巧運(yùn)用，教師指引幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒展開科學(xué)研究活動(dòng)“均衡實(shí)驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和研究的工具。這是一個(gè)沒有采納標(biāo)準(zhǔn)丈量工具的均衡活動(dòng)。固然不是那么精準(zhǔn)，但從幼兒不停的研究和嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和腳踏實(shí)地的科學(xué)研究精神。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，能夠使紅藍(lán)棒均衡，在操作、記錄和經(jīng)驗(yàn)整合中，他們獲取了對(duì)于均衡