課堂有效教學(xué)心得體會

-59-課堂有效教學(xué)心得體會課堂有效教學(xué)心得體會1每個老師上了許多節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時間？低效無效的緣由是什么？應(yīng)怎么改進？怎樣才能提升教學(xué)的有效性？高效課堂的兩個基本動身點：一是怎么遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是怎么落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？從老師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有鋪張課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達成度怎么？1、教學(xué)目標(biāo)的有效性教學(xué)目標(biāo)的高效包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的`、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有精確?????的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實有效的可操作性。2、教學(xué)策略的有效性設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，假如不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要留意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，細心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。3、問題的設(shè)置追求高效性。問題的設(shè)置往往反映出老師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，務(wù)必?有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕任憑性的簡潔即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”，假如學(xué)生一時無法處理，應(yīng)靈敏將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或供應(yīng)思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題。4、有效課堂離不開動手實踐。動手實踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，依據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)問的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)，自主探究、觀看與思考、發(fā)覺，讓學(xué)生動手畫一畫：關(guān)懷xxx修一修鐘，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮了他們的主動性和主動性，準時反饋溝通，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉?？傊?，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探究的愛好、留下處理問題的力氣，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授學(xué)問，又培養(yǎng)力氣，從而提升課堂的教學(xué)效果。課堂有效教學(xué)心得體會2經(jīng)過了近一段時間的課堂改革，其中消逝了很多困難，發(fā)覺了不少問題，實行和摸索了一些做法和閱歷，主要有以下幾點：一、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本要求（一）師生互動氣氛1、民主、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。心理學(xué)爭論表明：較好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維靈敏、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放較大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，老師務(wù)必?創(chuàng)設(shè)民主、公正的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉悅”，讓課堂布滿情感的碰撞、心情的體驗、生命的溝通。2、引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同看法，接納他人的看法，形成既布滿競爭又合作愉悅的氛圍。在教學(xué)重點難點處，如能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的特長，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其制造力的有效方式。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是制造訓(xùn)練的開始，手腦雙全，是制造訓(xùn)練的目的?！蔽覀冊诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方式。3、課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴峻?，形成主動、活潑、健康、向上的課堂氛圍。創(chuàng)新訓(xùn)練也是一種“活”的訓(xùn)練?，F(xiàn)在學(xué)校里的法規(guī)很多，課堂上的法規(guī)更多。如此之多的法規(guī)，把天真爛漫的孩子訓(xùn)練成“年紀輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童”。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必定束縛孩子的思維，窒息孩子的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生發(fā)言眾口一辭，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使有識之士深感憂慮和擔(dān)憂。我們提倡孩子“思維無禁區(qū)”，讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出制造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。（二）教學(xué)主體凸現(xiàn)1、要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的核心。由于長期處在應(yīng)試訓(xùn)練樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。老師講讀一篇課文，從、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不溜，讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材看法，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要施行創(chuàng)新訓(xùn)練，首先務(wù)必?打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2、要特別重視適應(yīng)學(xué)生的個別差別與愛好。愛好是最好的老師，是產(chǎn)生于熟識和需要，是人們力求熟識某種事物的心理傾向，也是加入學(xué)習(xí)的強大動力。德國訓(xùn)練家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭Z文教學(xué)關(guān)鍵在于老師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中擅長啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊急引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境學(xué)校到學(xué)問，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出才智的火花，透露出制造的萌芽。3、重視學(xué)生提出的看法，樂于聽取學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生依據(jù)自己的熟識作出不同的準備。常發(fā)“怪問”的學(xué)生不僅一般老師不寵愛，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認為是“出風(fēng)頭”。假如不鼓舞這種學(xué)生，創(chuàng)新活動便難以進行下去。一次上《最先與最終》一課講到田忌賽馬時，一學(xué)生突然問：“在如此重大的競賽中，對手為什么沒有發(fā)覺孫賓、田忌的策略呢？”這個問題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識”，老師報以極大的熱忱，既引導(dǎo)大家進行爭辯得出了答案，又保護了這種難能寶貴的主動性。從教學(xué)實踐中我們看到，“怪”問就是一顆“制造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在老師的細心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的士氣。張揚個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探究的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。5、老師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，讓學(xué)生正確熟識錯誤，坦然面對錯誤；擅長從錯誤學(xué)校習(xí)，從失敗中獲得閱歷，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的意識和力氣。（三）教法學(xué)法創(chuàng)新1、教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是務(wù)必?反對“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時間空間去激發(fā)與運用他們的想象力、制造力。2、課堂提問形式要多樣化，內(nèi)容呈開放性。3、課堂教學(xué)中，構(gòu)建探究性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的制造力。4、允許和鼓舞學(xué)生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種渠道，以喜聞樂見的或聞所未聞的方式來呈現(xiàn)自己的思維。5、改進作業(yè)設(shè)計、評價方式，反對單一、機械的抄寫式、推演式作業(yè)。二、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本策略（一）更新老師的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍1、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，擺正老師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用學(xué)生的綜合力氣、創(chuàng)新力氣很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力氣，就要更新教學(xué)觀念，擺正老師、學(xué)生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學(xué)模式都是以傳授學(xué)問為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的課文分析，主要表現(xiàn)為老師“講”，學(xué)生被動地聽、記?？伤仞B(yǎng)訓(xùn)練要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時，還要培養(yǎng)較強的自主性、主動性和制造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新力氣和實踐力氣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，老師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、加入者和爭論者，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機會。2、改革備課方式，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槭熳R和培養(yǎng)主體性人格雙層面的教學(xué)結(jié)構(gòu)以往撰寫教案時往往把教學(xué)步驟、老師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教學(xué)效果，說白了即考試時怎么讓學(xué)生少丟分，得高分，學(xué)問領(lǐng)域關(guān)注多，學(xué)生力氣發(fā)展關(guān)注少；老師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，爭論學(xué)生用時少；教學(xué)中老師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，創(chuàng)新性語文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開始，重視學(xué)法的指導(dǎo)和綜合力氣的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己處理自己找出的疑點。使課堂教學(xué)過程由老師講、學(xué)生聽，老師強行灌輸，學(xué)生被動接受，向老師主動啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲得探究的過程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究學(xué)問的課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的特色，符合素養(yǎng)訓(xùn)練的要求。這樣，備課的重點就應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，就要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，發(fā)覺和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點的優(yōu)點和成果。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，逐步清除學(xué)生的聽從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生變換角度進行探究。4、重視課堂教學(xué)過程學(xué)校生的心理調(diào)適，營造寬松和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)，任何人做任何事主觀上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進一步追求成功的努力。這種狀況在課堂教學(xué)中也特殊明顯。所以，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。由于在同齡人中敢于保持特立獨行，也需要力氣，老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，即使有時他們想的不全，或錯了，也要支持，這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。（二）構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體1、啟發(fā)激趣愛好，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是制造才能的催化劑。心理學(xué)爭論表明，愛好是構(gòu)成學(xué)校生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。假如一個人對某方面的問題沒有任何愛好，那他就不會有什么創(chuàng)新。有了愛好，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會渴望創(chuàng)新。而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的愛好，又再次促進創(chuàng)新。愛好越大，創(chuàng)新力氣就越能夠發(fā)揮出來。我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提，教材學(xué)校生感愛好的語言因素，電教媒體等手段，都能供應(yīng)特定的情景，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、質(zhì)疑溝通懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是進步?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡潔向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的制造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行制造性處理，但它仍不失為最有可能打開制造性之門的鑰匙。老師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動加入、主動探究、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過溝通，培養(yǎng)獨立思考，處理實際問題的力氣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的制造力氣。3、提倡“合作”以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在溝通中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差別互補，使他們在合作中競爭，在溝通中發(fā)展。合作溝通激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。4、自我反饋，二次創(chuàng)新在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，老師都要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教會學(xué)生自我評價反饋，主動鞏固舊的學(xué)問，發(fā)覺新的質(zhì)疑點，查找二次創(chuàng)新機會。在自我反饋過程中，學(xué)生會依據(jù)老師的要求，自覺地用理性眼光去發(fā)覺自己或他人課堂學(xué)習(xí)中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng)新。（三）優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提升教學(xué)質(zhì)量,就務(wù)必?優(yōu)化教學(xué)過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。1、在學(xué)問傳授中引發(fā)學(xué)生的”創(chuàng)新思維學(xué)問為力氣打下基礎(chǔ)。要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)力氣，務(wù)必?具有扎扎扎實實實的語文基礎(chǔ)學(xué)問。否則創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)，學(xué)生的制造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新力氣，只能停留在很低的水準上。在傳授學(xué)問的同時，老師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的學(xué)問、技能、方式、看法或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。2、在改進教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順當(dāng)處理新的問題，能深刻地、高水平地掌握學(xué)問，并把這些學(xué)問廣泛遷移到學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，使學(xué)習(xí)活動順當(dāng)完成。依據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時也是一門訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生主動主動地思維，探究制造性處理問題的方式。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學(xué)生看到老師的思維過程的同時，老師也看到了學(xué)生思維的真實過程，相互交互，從而有效地促進創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。3、在加入語文實踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花我們的傳統(tǒng)訓(xùn)練偏重學(xué)問的傳授而輕視實踐活動，據(jù)訓(xùn)練部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國學(xué)校校目前的訓(xùn)練方式，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲得的真正學(xué)問。創(chuàng)新訓(xùn)練的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐力氣，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力氣，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新力氣也只是空中樓閣。開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸取學(xué)問，能促進他們對新學(xué)問的追求、探究，以及對多種思維方式的借鑒。心理學(xué)表明，學(xué)校學(xué)生的思維一般是“閱歷型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性閱歷作支持。而主要的感性熟識和閱歷是學(xué)生在主動加入、親自經(jīng)受的各種實踐活動，如觀看、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的學(xué)問、法規(guī)、原則，而務(wù)必?強化教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)覺。學(xué)校語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文學(xué)問、力氣具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過加入活動，得到感性熟識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性熟識，這樣獲得的學(xué)問不僅是精確?????牢靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。所以，語文教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在語文活動實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)實踐證明，語文老師只有努力探究創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂進步行落實，才能培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)問的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力氣，從而造就一代創(chuàng)新人才?？缭绞兰o的語文老師，咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養(yǎng)，秉承著中華數(shù)千年文化底蘊的熏染，接受了當(dāng)今世界先進文化信息的浸育，理當(dāng)勇于忍痛破除現(xiàn)成套路，著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。課堂有效教學(xué)心得體會3興凱湖學(xué)校龐曉春首先從高效課堂的定義來看，它是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化。是師生的共同進步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提升。通過學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)過程協(xié)作老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。要想讓課堂效益最大化，前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)。第一、看學(xué)生是否愿意學(xué)，看學(xué)生是否對這門學(xué)科產(chǎn)生愛好。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是提升課堂教學(xué)效率的重要前提。1、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先強化情感訓(xùn)練，制造和諧氛圍。英語教學(xué)不僅是一個熟識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有哲人曾說：“親其師則信其道”；還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養(yǎng)較好的師生感情，建立融洽和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，從而影響其學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)淼男Ч?。同初一孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學(xué)效果。和學(xué)生進行準時有效的溝通和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！2、在課堂上，組織豐富的活動，體驗歡快學(xué)習(xí)。愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信念。針對這一點我們在平常的”教學(xué)中選擇合適的課型，可將英語教學(xué)玩耍化，競賽化。心里學(xué)家弗洛伊德指出：“玩耍是由愉悅原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和玩耍也是學(xué)生最樂于接受的一種方式，也是學(xué)生主動加入教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效手段。第二、學(xué)生“會不會學(xué)”。學(xué)生有沒有掌握該學(xué)科的正確的學(xué)習(xí)方式。這又得歸結(jié)于老師在課堂教學(xué)中那才智的點撥，和課后的耐心認真的學(xué)法指導(dǎo)。1、課堂教學(xué)中才智的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學(xué)的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學(xué)生設(shè)計出學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動。讓學(xué)生既能夠進行長時間的充分學(xué)習(xí)活動，又能夠又大量的學(xué)問的積累。第三、學(xué)生樂不樂學(xué)。我把它理解成學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生能真正感受到“學(xué)并歡快著”。體現(xiàn)在老師能否采取靈敏機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只要找到學(xué)生的需求和愛好所在，并加以奇異的利用，他們的主動性就來了。不用你跟學(xué)生玩“貓捉老鼠”的玩耍，他會自己主動來找你?，F(xiàn)在上英語課，不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習(xí)慣舉手發(fā)言了。由于這已經(jīng)成了他們上英語課的一種習(xí)慣。既讓他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和歡快。其實，在這個社會每個行業(yè)都在追求高效，商人希望用最少的資源制造出最大的經(jīng)濟價值；農(nóng)夫希望在有限的自留地里產(chǎn)出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產(chǎn)品就是我們的學(xué)生，所以讓學(xué)生得到最多的熬煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。課堂有效教學(xué)心得體會4這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)務(wù)必?有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來施行素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提升單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇異刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：1、認真爭論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長。2、仔細推敲教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方式的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方式，怎么選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸取學(xué)問第一印象往往特別重要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氛圍，較好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：1、不要損害孩子的”自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對學(xué)生的期望值不要太高有的學(xué)生是由于老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。3、真正的走進學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是由于我們老師沒有適應(yīng)人本訓(xùn)練，沒有改正自己的訓(xùn)練觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、老師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很寵愛幽默的老師5、老師要講究對學(xué)生評價的方式評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。6、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)務(wù)必?有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來施行素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提升單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇異刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要3做好以下幾個方面：1、認真爭論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長2、仔細推敲教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方式的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方式，怎么選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸取學(xué)問第一印象往往特別重要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氛圍，較好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：1、不要損害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對學(xué)生的期望值不要太高有的學(xué)生是由于老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有達到4預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。3、真正的走進學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是由于我們老師沒有適應(yīng)人本訓(xùn)練，沒有改正自己的訓(xùn)練觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、老師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很寵愛幽默的老師5、老師要講究對學(xué)生評價的方式評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。6、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，預(yù)備好充分的資料。課堂有效教學(xué)心得體會5我對《只教不懂的，不教已懂的》《學(xué)生立場與有效教學(xué)》學(xué)習(xí)的體會：一、課堂教學(xué)的有效評價新課程呼喚布滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚布滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。我認為在語文課堂教學(xué)中，首先老師要熟識學(xué)生的狀況，站在學(xué)生的立場思考問題，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，老師要認真傾聽學(xué)生的回答。對一些學(xué)生自己可以自己學(xué)懂的學(xué)問，可以大膽的放手學(xué)生讓他們自己處理。在課上，對于回答精彩的學(xué)生賜予高度的評價的同時，對于由于膽小可怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時賜予鼓舞，緩解他們的緊急心情。當(dāng)學(xué)生回答不精確?????時，老師就更要耐心傾聽，同時主動思考，以準時作出評價。從而使學(xué)生享受被觀賞之后的喜悅。在敬重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)整好課堂教學(xué)。在這一方面我始終很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。二、課堂教學(xué)的有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是老師促進學(xué)生思維、傳授學(xué)問的重要手段，是教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間常用的一種相互溝通的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。這一點我做得有些欠缺，比如學(xué)生原來自己懂的學(xué)問，我再拿出來提問，爭辯，這樣很是鋪張課堂的時間。在課堂中整體提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻g難點。使學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。三、有效課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成較好的、和諧的、民主的`關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求學(xué)問、吸取學(xué)問、運用學(xué)問的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生看法、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱忱、飽滿的心情投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會特殊活躍，學(xué)生就能暢所欲言。四、課堂教學(xué)的有效組織其實，可以說，一位老師的課講授的很精彩，假如沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方式和策略，并依據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主動地營造民主、公正、和諧的教學(xué)氛圍，使老師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。五、有效課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地加入、投入學(xué)習(xí)，淡化老師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰慧，更有制造力和想象力，我們作為老師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方式與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的心情，讓學(xué)生的創(chuàng)新的思維可以呈現(xiàn)。評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生畢竟學(xué)到了什么學(xué)問，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從訓(xùn)練理念和訓(xùn)練手段和課堂細節(jié)等方面充分預(yù)備和思考，對課堂上可能消逝的各種狀況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課來！課堂有效教學(xué)心得體會6“減負增效提質(zhì)”是深化素養(yǎng)訓(xùn)練、提升訓(xùn)練質(zhì)量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提升課堂教學(xué)的有效性，也就是要施行有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)力氣、發(fā)展性學(xué)習(xí)力氣和制造性學(xué)習(xí)力氣得到很好的發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前訓(xùn)練改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中務(wù)必?處理的問題。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動嘗試與實踐有效性教學(xué)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)和實踐的體會與大家溝通，懇請大家指教。一、施行有效教學(xué)，老師要把握“三個環(huán)節(jié)”1、教前要細心設(shè)計。認真?zhèn)湔n細心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡潔使學(xué)生失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)怎么施行，對哪部分內(nèi)容學(xué)生簡潔產(chǎn)生分歧或獨特見解，怎么應(yīng)對等。2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。備課是戰(zhàn)略問題，講課是戰(zhàn)術(shù)問題，在細心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般學(xué)問的關(guān)系；處理好傳授學(xué)問與培養(yǎng)力氣的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。（1）練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清學(xué)問點間的聯(lián)系和區(qū)分，更要有利于學(xué)生力氣的提升。（2）練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。（3）練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著接受力氣、思維空間等方面的差別。因此，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。（4）練習(xí)要有“時”。心理學(xué)爭論表明，人們在對事物的熟識過程中的確存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機”。老師應(yīng)搶在學(xué)問遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的學(xué)問進行練習(xí)。二、施行有效教學(xué)，老師要重視“四個實”1、結(jié)合實際。課程改革施行以來，老師們都熟識到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過觀看、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，發(fā)展他們的力氣，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都布滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性就會快速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提升課堂教學(xué)的有效性。2、重視實踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探究性和應(yīng)用性較強的一類學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了“做學(xué)?！钡奶攸c。由此可見，實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地消逝在我們的教材中，消逝在我們的教學(xué)中?！皩嵺`活動課”是學(xué)校數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標(biāo)準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等力氣的重要途徑。3、講究有用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的”階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、漂亮的文字無不清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，老師假如能依據(jù)實際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精致的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的漂亮畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)狀況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有關(guān)懷，只要對學(xué)生學(xué)問的掌握、力氣的提升有關(guān)懷，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，有用才是硬道理。4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過老師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方式、接受什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)覺學(xué)問、掌握學(xué)問、提升學(xué)生的力氣。三、施行有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個關(guān)注”1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一班級的時間，很多孩子已經(jīng)嫻熟掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時間遇到有些家長他們會很傲慢的告知我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)沒問題的，由于孩子算題目很快。可是一段時間下來發(fā)覺不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是消逝錯誤，考試成果也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實緣由很簡潔，是他們誤會了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的規(guī)律思維力氣，最終能運用數(shù)學(xué)處理生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)重視的是學(xué)習(xí)方式的傳授，對于一班級的學(xué)生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以精確?????的學(xué)習(xí)方式，教會他們怎樣聽課，怎樣加入課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提升課堂效率。學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方式是施行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。老師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，由于離開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進步或發(fā)展來體現(xiàn)。3、關(guān)注教學(xué)效益。老師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡潔地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于老師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。4、關(guān)注教學(xué)的可測性。老師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達成施行測量。應(yīng)當(dāng)把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果與老師的教學(xué)效果。5、關(guān)注教學(xué)反思。老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)方式？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提升有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平?？傊?，課堂教學(xué)務(wù)必?是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們老師只要踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循訓(xùn)練規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，堅信我們大家都能在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格的新路來。課堂有效教學(xué)心得體會720xx年11月1日有幸能有機會加入工作室組織加入“深圳全國學(xué)校校高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對面坐在訓(xùn)練專家、訓(xùn)練大家的面前，傾聽他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的訓(xùn)練思想，每日雖然緊急勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的訓(xùn)練理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財寶。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下共享。一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟訓(xùn)練理論是人們在長期的訓(xùn)練實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性熟識。老師的職業(yè)成長過程中，很多時間，訓(xùn)練教學(xué)理論的學(xué)習(xí)大多是被動的，以我自己為例，訓(xùn)練教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫訓(xùn)練教學(xué)論文搜集論點、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽訓(xùn)練專家的精彩講座，不知不覺中對訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的熟識。學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確熟識和理解訓(xùn)練教學(xué)，有助于老師認清、解釋、處理訓(xùn)練工作中遇到的問題，指導(dǎo)我們的訓(xùn)練實踐行為。訓(xùn)練培訓(xùn)，能認我們接觸最新、最前沿的訓(xùn)練教學(xué)理念和案例?！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界準備境界”。這次的深圳學(xué)習(xí)，專家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀，學(xué)生觀，老師定位，課堂教學(xué)評價標(biāo)準，教學(xué)設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟?？傊?，訓(xùn)練職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變比技能的習(xí)得更有價值，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。二、收獲點滴——共鳴，回味回憶學(xué)習(xí)筆記，每位專家的訓(xùn)練教學(xué)看法和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些訓(xùn)練思想或者說理念足夠在今后的訓(xùn)練教學(xué)之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……1、上海師范高校謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標(biāo)準：三維目標(biāo)有效達成，老師教得精、活、實，學(xué)生學(xué)得樂、活；什么叫好課？——學(xué)生寵愛你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的加入是思維的加入；老師要對教材進行活化”2、深圳訓(xùn)練科學(xué)爭論院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與訓(xùn)練實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，老師是這一活動的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看老師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的是師生關(guān)系”3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新訓(xùn)練理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學(xué)的”各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國高校生的調(diào)研表明：影響學(xué)生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是學(xué)問嗎？”4、洋思學(xué)校劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始，才能保證學(xué)生的主體地位；導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式；后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進行的相互實踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)；老師教：共性，規(guī)律性，典型性，簡潔忽視的問題；怎樣使后教有效？老師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練務(wù)必?圍繞目標(biāo)，題目來源最好來源于教材”5、山東杜郎口學(xué)校崔其升校長，杜郎口學(xué)校的魂：杜郎口學(xué)校自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口學(xué)校六三三課堂教學(xué)模式精粹——“堅信學(xué)生，讓學(xué)生呈現(xiàn)?！?、東廬學(xué)校講學(xué)稿的由來；“不是全部學(xué)問都由學(xué)生自己探究得到，只有那些隱含了豐富思想的學(xué)問，才需要組織學(xué)生探究。探究的價值主要不是獲得學(xué)問，而是感受基本思想，獲得基本活動閱歷。”三、學(xué)習(xí)金字塔——什么樣的學(xué)習(xí)方式高效對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳訓(xùn)練科學(xué)爭論院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習(xí)金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，的確可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的訓(xùn)練教學(xué)理論爭論基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問。學(xué)習(xí)金字塔最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)覺并提出的。它是美國緬因州的國家訓(xùn)練試驗室爭論成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：接受不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟識最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20%。第四種，是“示范”，接受這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組爭辯”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做學(xué)校”或“實際演練”，可以達到75%。最終一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“立即應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團體學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和加入式學(xué)習(xí)。也有看法認為，實際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練試驗室的某項爭論，由于沒有人能證明看到過這份爭論報告，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)爭論論文，因此學(xué)習(xí)金字塔的爭論很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是由于它在某種程度上符合人們的常識。許多人及訓(xùn)練機構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹?shù)膶嵶C爭論推出，但這并不會影響到，學(xué)習(xí)金字塔對選擇高效學(xué)習(xí)方式的重要指導(dǎo)作用。四、學(xué)習(xí)沒有結(jié)束——心動，行動1、難受：知道了該怎么做，每上一節(jié)課會對比和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略，講多了會難受，學(xué)生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性熟識上，結(jié)果還是空的。聽過深圳訓(xùn)練科學(xué)爭論院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的思路清晰了。3、反思：結(jié)合學(xué)校深化施行的“高效課堂”教學(xué)模式，對比加入此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲和感悟，反思自己的教學(xué)存在的問題——反思學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計，反思課堂上的師生關(guān)系……4、積累：積累問題，積累案例，積累閱歷。課堂有效教學(xué)心得體會8新課程背景下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)增加課堂教學(xué)的有效性，向?qū)W生供應(yīng)充分加入數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)懷他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方式，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。在教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮教材的勝勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌，提升學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。一、激發(fā)學(xué)生的愛好，增加學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)在習(xí)的信念愛好是求知的起點，是發(fā)展思維力氣的內(nèi)在動力。要提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師務(wù)必?保持從誘發(fā)學(xué)生的愛好入手，有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并使之能長期下去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的愛好呢？1、營造較好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生制造思維力氣。務(wù)必?營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)較好的活動情境，把數(shù)學(xué)學(xué)問融于生活實踐中，使學(xué)生在心情上引起共鳴，發(fā)覺數(shù)學(xué)神奇。2、利用驚奇???心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和熟識規(guī)律，充分利用學(xué)生的驚奇???心，接受各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信念。學(xué)生取得成功時，便會產(chǎn)生一種滿足，歡快、傲慢的主動心情體驗，從而提升學(xué)習(xí)愛好。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力氣新課伊始，老師能否創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節(jié)課的教學(xué)特別重要。因此，我依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學(xué)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，課前奇異設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性。例如：在引入“過三點”的圓的新課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問題：⑴有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把全部的碎片和這塊殘片都帶去？⑵這個實際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀看分析，同學(xué)們認為可轉(zhuǎn)化成什么問題？（讓學(xué)生探究、爭辯）⑶要重新畫一個與原來相等的圓，務(wù)必?知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探究的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗摸索尋各種主動的處理方式，制造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。自學(xué)爭辯是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是他們初步的認知過程。學(xué)生自學(xué)時，我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官加入學(xué)習(xí)活動。例如：在進行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時我是這樣進行的：⑴讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考爭辯：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發(fā)覺有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)覺的結(jié)果寫來來。③畫圖時，應(yīng)知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？⑶檢查學(xué)生動手爭辯的結(jié)果（讓學(xué)生依據(jù)自己的結(jié)果回答問題）。⑷讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容，老師再作簡要的補充強調(diào)。通過學(xué)生的動手實踐，認真爭辯，大家學(xué)習(xí)主動性很高，在輕松、愉悅的活動中很簡潔地掌握了垂徑定理。這樣，就通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握了閱讀數(shù)學(xué)課本的方式和技巧，培養(yǎng)了他們的自學(xué)力氣和獨立思考的習(xí)慣。在學(xué)生自學(xué)爭辯的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)準時檢查自學(xué)爭辯的效果，快速獲得反饋信息，并作必要的講授，以關(guān)懷學(xué)生將新學(xué)問納入原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的.力氣，促進學(xué)生思維發(fā)展。三、以新課標(biāo)為指導(dǎo)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的課堂只有老師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是由老師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的。也就是說，課程是變化的，是老師和學(xué)生一起探究新學(xué)問的過程。老師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者；教學(xué)過程是老師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)以新課標(biāo)為標(biāo)準。1、老師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方式、數(shù)學(xué)語言及思維方式。例如：商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)留意聯(lián)系生活。2、應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問、自主建構(gòu)學(xué)問體系的過程。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們自主地建構(gòu)學(xué)問體系的過程，強調(diào)他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學(xué)中，老師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐力氣。3、在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過程看成是老師與學(xué)生互動、情感溝通的過程。老師的教學(xué)任務(wù)實際上是關(guān)懷學(xué)生建構(gòu)學(xué)問系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。老師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的、交往互動的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽眾，而應(yīng)自覺地動起來，操作數(shù)學(xué)，通過思考探究，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中，可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提升他們的交往力氣。同時，在發(fā)展個性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信念，提升他們的創(chuàng)新力氣。4、在教學(xué)中，老師應(yīng)留意處理好師生間的關(guān)系。師生應(yīng)當(dāng)是公正的：老師只是公正中的首席，是學(xué)生發(fā)展的促進者；學(xué)生則是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動和主動性。總之，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時，而要靠提升每堂課的效益，減少無效勞動所造成的時間鋪張。要想提升課堂效益，就務(wù)必?認真鉆研新課程標(biāo)準、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，都要心中有數(shù)。課堂有效教學(xué)心得體會9實踐了一段時間的有效課堂，看了相關(guān)的一些書本，對自己的教學(xué)反思如下：一、切實強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)力氣進行特地的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂務(wù)必?高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要強化對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。二、狠抓呈現(xiàn)的精彩每位學(xué)生都有猛烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生的信念，都會進一步加深對學(xué)問的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要支配一定的時間讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在呈現(xiàn)中提升學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)力氣，提升合作溝通力氣，主動建構(gòu)學(xué)問的意義。呈現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成學(xué)問的對抗。強化呈現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。三、強化課前檢測和當(dāng)堂反饋課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們務(wù)必?在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的.課業(yè)負擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……。四、引導(dǎo)學(xué)生強化對學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方式與策略，又是鞏固提升學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡潔忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對學(xué)問的靈敏運用，不利于學(xué)生熟識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對學(xué)問之間進行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師務(wù)必?樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提升學(xué)生的總結(jié)力氣，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。貴陽二十三中數(shù)學(xué)組舒鴻莉20xx年12月30課堂有效教學(xué)心得體會10這次我有幸加入了汝城縣進修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座，深有感受。有效課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)務(wù)必?有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來施行素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提升單位時間里的學(xué)習(xí)效率。我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。2、認真爭論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學(xué)的.立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長。備課不僅是備教材還應(yīng)當(dāng)是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)盡可能多的加入集體備課，多聽取有閱歷老師建設(shè)性的看法和建議，不斷地充實和提升自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。3、仔細推敲教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方式的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方式，怎么選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開展有效教研的新興平臺，并通過開發(fā)新的教學(xué)資源，設(shè)立訓(xùn)練博客，建立教研論壇等途徑實現(xiàn)訓(xùn)練資源的共享，進而提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。4、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸取學(xué)問第一印象往往特別重要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。老師要準時將學(xué)生對學(xué)問的掌握狀況進行總結(jié)和反思，只有這樣才能使自己的訓(xùn)練教學(xué)水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍，較好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。首先，老師要敬重學(xué)生，不要損害孩子的自尊心。對學(xué)生應(yīng)多鼓舞少批判，多肯定少指責(zé)。其次，對學(xué)生的期望值不要太高，有的學(xué)生由于老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。第三，老師要真正走進學(xué)生的心靈世界，多與學(xué)生進行溝通與溝通，了解他們內(nèi)心的真實所需，只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。第四，要講究對學(xué)生評價的方式，無論課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。另外、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，預(yù)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)寬敞的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學(xué)習(xí)。總之做一個好老師，一個能被學(xué)生認同的好老師真是太不簡潔了，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范務(wù)必?要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學(xué)生。我們既要承認激勵賞識訓(xùn)練的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。課堂有效教學(xué)心得體會11課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是老師傳授學(xué)問、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究學(xué)問的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要進步英語教學(xué)質(zhì)量，就務(wù)必?重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。有位訓(xùn)練專家曾說過：每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著制造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培養(yǎng)土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。而如今，在一些英語課堂教學(xué)進程中普遍存在著學(xué)生法規(guī)地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交換.怎么優(yōu)化課堂教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培養(yǎng)學(xué)生較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使其取得成功的機會，取得成功的喜悅,始終是我教學(xué)以來反思的題目。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深化的認知。有效教學(xué)是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可連續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)進程。它的終究衡量的標(biāo)準就是學(xué)生的成長，學(xué)生活動的情勢多樣、靈動，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的進程，老師不再是學(xué)問唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的爭論者。老師的主要責(zé)任就是引誘學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`力氣,以下是對英語課堂有效教學(xué)的淺見。一、生動高效的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激起學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的愛好，在老師的關(guān)懷下將留意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要請老師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點、熟識需求、教學(xué)內(nèi)容和目的乃至是班風(fēng)等，特別是要充分發(fā)掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱忱的教學(xué)方式（轉(zhuǎn)載自創(chuàng)設(shè)學(xué)生加入探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動加入，主動探究，要能發(fā)覺、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要擅長觀看教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)理教學(xué)行為，增加教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實效果，才能取得較好的教學(xué)效果。課堂有效教學(xué)心得體會12怎么提升課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍1.不要輕易對學(xué)生說“不”?！安弧币馕吨环N否定，假如運用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期盼的顏色，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進步。2.要擅長發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信念和自強精神，激勵他們主動進取、奮勉向上。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，保持有效的主動學(xué)習(xí)1.“學(xué)起于思，思起于疑”疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師在教學(xué)中，可以依據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生爭辯。在爭辯中訓(xùn)練學(xué)生的思維力氣，同時還可以活躍課堂氣氛。2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的愛好數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、老師厭教。因此，老師要在教學(xué)中奇異地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好隨著多媒體慢慢進入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了終點。多媒體技術(shù)把顏色、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到較好的效果。三、制造合作學(xué)習(xí)，達成有效互動合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維制造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)留意以下幾點：1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做試驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不行或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的仆人。2.建立機制。務(wù)必?有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，敬重別人的看法，從而使組內(nèi)消逝“互動、互助、互勉、互進”的局面。3.適時引導(dǎo)。合作過程學(xué)校生活動相對分散，干擾因素相對增多，老師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，加入學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方式，保證合作學(xué)習(xí)的順當(dāng)進行?？傊行дn堂是一種理念，更是一種價值追求。我們老師要踏踏實實立足于平常的教學(xué)，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。“有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二）我們常常期盼這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精，讓學(xué)生布滿幻想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字。那么在新課改下，怎么樣提升課堂教學(xué)有效性呢？我有三個方面的思考一、把握導(dǎo)入的有效性德國訓(xùn)練家第斯多惠則有這樣一句名言：“訓(xùn)練的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)訓(xùn)練的理念中”以愛好愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會細心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好學(xué)問的鋪墊和心理預(yù)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學(xué)生愛好與求知欲望的同時緊扣學(xué)問點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生愛好的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的學(xué)問點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深化地學(xué)習(xí)學(xué)問。更多的考慮讓學(xué)生怎么“學(xué)”而不是老師怎么“教”。三、落實提問的有效性巴爾扎g說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不行或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到寬闊老師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)探究欲望和思維力氣。閱歷表明：指向明確，又逐層遞進、層層深化的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。那么老師要做到以上三點，就得從各個方面提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的老師假如具有以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。老師的制造性教學(xué)源于老師的獨創(chuàng)性思維。老師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見?？偠灾?，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、感動的.心情從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的學(xué)問感到驚異與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種學(xué)問與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是訓(xùn)練改革的一種目的，是我們老師奮斗的一個目標(biāo)。只有重視教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方式與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提升課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名一般的學(xué)校老師，我的體會如下：首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，學(xué)問與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方式才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們老師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方式的掌握以及思維方式的發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從老師的角度來講，教學(xué)的有效性依靠于老師有效的教，并g服無效的教。有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)習(xí)力氣，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要重視挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的學(xué)問與力氣、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要重視開發(fā)課堂教學(xué)中生成的學(xué)問與力氣、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。再次，做為老師而言，我要g服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：結(jié)實樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮老師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要重視高水平的預(yù)設(shè)又要重視動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們老師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕技。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精，讓學(xué)生布滿幻想和希望。有效的課堂教學(xué)務(wù)必?保持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是老師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)務(wù)必?基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的仆人。有效的課堂教學(xué)中務(wù)必?彰顯老師的主體性。新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排解老師的主體性。由于課堂教學(xué)同樣也是老師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿才智、激情、潛能和制造力。只有具有主體性的老師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。老師的主體性主要體現(xiàn)在怎么為學(xué)生發(fā)展制造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課呈現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且呈現(xiàn)的還是一位老師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進師生才智的生成。讓才智回歸訓(xùn)練，讓才智喚醒課堂。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵應(yīng)看老師怎樣促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感溝