教師讀書心得體會范本匯總八篇

教師念書心得領會范本匯總八篇【】教師念書心得領會范文匯總八篇讀完一本書此后，相信大家都累積了屬于自己的念書感悟，需要回過頭來寫一寫念書心得了。那么我們如何去寫念書心得呢？以下是的教師念書心得領會9篇，歡迎大家分享。教師念書心得領會篇1教師培養(yǎng)這一代又一代的學生，培養(yǎng)這一代又一代的祖國將來。教育需要知識淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人才。書是知識的大海，念書對每一個人來說都特別重要，它甚至能夠影響人的一生。念書能改變一個人的道德，提高一個人的思想，鍛造一個人的靈魂。經(jīng)過讀書，讓我們學會了本事，掌握了技術，得以在這個世界上有了生計的資本，經(jīng)過念書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師良友。念書是一種享受；念書是一種情懷。堅持念書是教師最最少的職業(yè)底線。特別是處在這樣一個學習社會化的時代，只有念書，才能不停完美自己，提高人生品位，促進專業(yè)發(fā)展，高出“匠”的限制。念書，能夠促進教師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生計的壓力和物質利益的迷惑，大家都把目光和精力投向外面世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日趨萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上繁忙不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。防止墮入這類“更可悲”狀況的最可行的方法唯有念書。書本會使教師不再自甘平凡、俗不可以耐。念書，才能除去“職業(yè)倦怠”生命衰微，、使教師擁有充分的靈魂和不停生長的精神。書本中，那些大師充滿生命激情和智慧的語言，超脫的情懷，會使我們變得特別寬闊、靈巧、開放、樂觀、曠達。一個對書本敬而遠之的人，不論他如何刻第1頁共15頁意包裝，老是難以瀟灑起來的，唯有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當我們獨處的時候，享受念書的樂趣；當我們交往的時候享受念書帶來的文雅隨和度；當我們創(chuàng)建教課生活和生命的時候享受念書而獲取的魅力。這時候，就會產(chǎn)生一種奇怪的感覺：書中那金子般的思想和巧妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無窮相信書本的力量，是我的教育崇奉的真理之一?！睆哪撤N意義上說，一個教育家的成長歷史，就是他的念書的歷史。教師作為傳承文化的使者，一定陪伴著念書而發(fā)展而超越自我。念書，能夠使教師不停增加職業(yè)智慧。念書是課改的需要。新課程的實行，對教師的素質提出了尖利而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣一致機械、故步自封，極少變通，而是擁有很多不確立性：多元智力和多元價值取向，決定了教課目的和結果的不確立性；個別化教課決定了教課對象的不確立性；綜合性的加大決定了教課內容的不確立；師生共同商討新知決定了教課過程的不確立性；教師作為課程擁有的自主性決定了教課方法的不確立性；教課的多樣性、變動性決定了教師一定是個熟練而高明的教育教課方案者、決議者、支配者、智者、專業(yè)知識的發(fā)展者和創(chuàng)建者。不念書，就不知道此刻教育看法變化之大，教育局勢發(fā)展之快，也不知道自己的教課看法落伍到什么地步，自己過去的教課是多么可悲、可笑。只需一讀，就會有“峰回路轉又一村”的感覺，內心就會敞亮多了。要讀教育改革的理論，讀優(yōu)異教師的教課經(jīng)驗總結，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學在與大師、優(yōu)異教師的對話中反省自己的理念，反省自己的教育教課實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等聯(lián)合起來。第2頁共15頁書讀多了，認識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教課閃爍著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)建的奇特。教育需要知識淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人才，而只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學生讓書的精華融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更為絢爛多彩、富?；盍Γ蔷妥屛覀兌嗄顣?。教師念書心得領會篇2我很有幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲取千萬人的相信，擁有千百人的敬愛，因為教師能夠真切體驗到人生歷程中最可貴的真情。十三年的教課生涯，讓我逐漸領會到了作為一名教師的快樂，讓我體會到了當教師的高尚，也讓我意會到了作為教師的成功的真理——走近學生，就是完美生命。教師的快樂，來自學生古代有名教育家孔子以“教課相長”、“不厭其煩”為樂，終于讓他的“德政”思想得以傳承；孟子以“師不用賢于弟子，弟子不用不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子尊崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學致使用，持之以恒；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為主旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了有名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學說出發(fā)，提出了“高雅”之說；夸美紐斯的《大教課論》更是內容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更為前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲取了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲取的碩果。讀了這些理論著作此后，我的心更為透辟了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，找尋與學生交流與交流的橋梁，進而把學生的單純的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜訊時，或許看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的欣慰。特別是在講堂中，我常與學生一起做相同的事，甚至是搶先垂范，做學生的模范。比方我的傾情的示范朗誦，我的感情豐富的下水文，都博得了學生熱忱的掌聲，也拉近了我和學生在講堂中的距離。固然此刻的我還這樣微小，缺少陶行知先生那種拼死的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的目光，更沒有孔子的聰穎心智，但我已嘗到了教書育人第3頁共15頁工作中的甜頭，生活中以獲取了充分與知足。我想，我會讓這份快樂連續(xù)，直到生命的最后一刻。教師的高尚，來自學生教師是學生心目中的偶像。擁有高尚的的師德，才會獲取學生的尊敬，教師自己也才能從中領會到自己的高尚所在。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話幾乎比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥?，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種貞潔的美好的心理質量，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾故意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要就地表演一個節(jié)目，沒想到這一措施居然讓我獲取了意想不到的威望。在教課中，我存心或無心中出了這個那個錯，學生都會實時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的“處罰”卻博得了學生的歡心，不單師生之間的關系逐漸和睦，班級氛圍也極為活躍?；蛟S，這正表現(xiàn)了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平分秋色，他們的心理也就獲取了一種均衡，這樣的教師最能遇到學生的恭敬。學生愿意與我走近，常把內心話告訴我，向我訴說煩憂，向我傾吐困難，近四年中，我所以收到學生來信近60封，這不可以不說是一筆最可貴的財產(chǎn)。每一次學生在向我表達著他們對我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的激動，我老是深深的感覺到了自己的一種最高尚的價值。絕不避忌地說，這類高尚，正是我在念書工程中所獲取的最大的收獲，是我2來不停學習、不停完美的詳細表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！教師的成功，來自學生要當一名優(yōu)異的教師，第一就認識教師是什么？要教好自己的學生，第一一定認識學生是什么？答案是明顯的：教師是人，學生也是人。如何做人？其實這不不過學生應當學會的`，更應當是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這類感覺是在學習過程中的累積，向來以來，我就以教育家第4頁共15頁的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我感覺，作為一位教師，第一一定做到：一、說到做到，從不失期；二、以身作則，以身作則；三、尊敬學生，視同一律；四、講究效率，認真認真；五、嚴于律己，寬于待人；六、精讀細講，教課相長。今年我又細讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，領會特別深刻。聯(lián)合自己的教育教課實質，我感覺做一名優(yōu)異的教師其實不是一件簡單的事，但也其實不是如“蜀道之難”。只需我們不停的增強理論學習，不停累積經(jīng)驗，長久地保持一顆好奇心，想想今日學生又將演出一幕如何的好戲？我今日又將看到孩子們的什么新花式？我自己又該為他們做些什么事？到處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必定在一步一步的靠近成功！我希望與我的同仁共勉：從學生中來，到學生中去，學生永久都是我們人生舞臺中最重要的主角！二OO年十二月十八日教師念書心得領會篇3利用假期時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字，真切形象的事例，特別切近我們此刻的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識?！吨虑嗄杲處煛啡珪卜至?做個有胸懷的教師"、"不要急"、"內心裝著學生的心"、"尊敬知識"、"不放棄理想"、"播下一粒和善的種子"，合計85篇文章。讀完這些專心靈澆注的文字，憂如和智者經(jīng)歷了通宵的長談，感覺到了教育的另一個境地。懷揣夢想和激情，走上教課的工作崗位。在近些年的實質教課中，我認識到只有熱忱的教課是不完滿的，要想對職業(yè)生命負責，一定提高自己的職業(yè)素質，就如吳非先生所言要做到"兩者一家"，也就是成為思想者，學習者，實踐家。第5頁共15頁教育是一份漂亮的事業(yè)，她呼喊人的理性追求，呼喊成立漂亮的人品。樸素的工作態(tài)度和發(fā)自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的內心，專注耕作，就會開出智慧之花。作為一名中青年教師，我能夠想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。尊貴與低微的距離或許只有一步，這就是能不可以在任何狀況下，都保持教育者的尊嚴。試著在內心裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊敬、恭敬的意識。作為青年教師，要自覺保護教師的集體，推進這個集體，實現(xiàn)集體凝集的力量。不時刻刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無小事"，"生活即教育"，一位優(yōu)異的教師站在學生眼前，無需發(fā)言，教師自己就是一本教科書，他教給學生的不單是知識，還有思想、氣質和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。之于"青年教師"，"青年"說明還有好多東西要去學習，去思慮，去理解，去實踐;"教師"說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以致?lián)碛芯康慕淌诩记珊透呙鞯慕逃囆g。作為一名青年教師應當負責，不論是對學生的教育，仍是自己的專業(yè)發(fā)展。并且不時刻刻都要意識到這一點：自己教育教課業(yè)務的磨煉，不不過為學生成長所作的付出，不不過他人交托任務的達成，它更是自己生命價值的顯現(xiàn)。學校為青年教師供給了優(yōu)異的平臺，教藝精湛的師傅，團結友善的團隊。這是一件多么幸福的事情!吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感覺到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不停地給我新的勇氣去快樂地正視教育。我要做的還有好多，我也只有努力去做到更好!希望我會做好!教師念書心得領會篇4寒假中，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今日如何當教師》，固然書中的100個教育事例都是出自中小學校園，但是卻關系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今日，我們應當怎么當教師？書中一言以蔽之：光有優(yōu)異的師德是不夠的，光激情焚燒是不可以的，還要有科學的思想方式，真切的專業(yè)水平。第6頁共15頁要當好教師，要有科學的思想方式。在工作中，對待問題要多問為何，學會理性的思慮進行剖析^p。下邊對書中的一則事例發(fā)布自己的感想：下邊對書中的一則對于教師的愛的事例發(fā)布自己的感想：事例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學習成績的事例，事例中，那名老師的耐心讓人欽佩，他真的是傾注了自己的愛給學生。感人之余不單想到，假如有人問我：你會喜愛每一個學生嗎？在沒有看書以前，我會不假考慮的信口開河：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是常常教育我們的思想嗎？要渾身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？焚燒自己，照亮他人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為能否與說的相一致？面對事例中的學生，自己能否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不由想到了自己在看到成績優(yōu)異同學那一字不差的作業(yè)時的心花綻放，和看到成績較差同學那盡是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我能否真的做到自己所說的愛每一個學生，真切做到視同一律呢？細細品位王老師的評論，不由讓我感想頗深，她說：要劃分職業(yè)的愛和個人的愛，書中說到：教師對學生的愛，應當主假如職業(yè)的愛，而不是個人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有要點的，仁愛不單會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛是一定做到的，但個人的愛是沒法強求的。教師就一定用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子獲取進步時，作為教師才能視同一律的對待，教師的愛就是浸透在平常的點滴中，貫串在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然爽朗。很長一段時間內沒有教不好的學生，只有不會教的教師這個極端的教育謊話像枷鎖相同每日約束著我，使我常常生活在自責和內疚之中，使我每日思疑自己的教育教課能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，不然為何會有那么多的學生不會學習呢。今日經(jīng)過學習我才知道，它不過一種浪漫的宣傳鼓舞口號，而絕不是評論教師工作的客觀標準。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出興趣，用新看法育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！第7頁共15頁教師念書心得領會篇5暑期時期，我閱讀了《做不訴苦的教師》一書，我感覺頗深。向來以來，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光芒的事業(yè)。但是跟著時代的發(fā)展，獨生兒女是愈來愈多，家長對教師的要求也是愈來愈高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調理好自己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，成立優(yōu)異的人際關系。這樣才能生活的簡單而充分。訴苦產(chǎn)生不了任何愉悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不停疊加，進而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要擁有育人的智慧。在我們的教育工作中，假如扔掉讓學生人人絢爛的想法，適應自然，那么孩子們的笑容會不會更多些呢?就像有些老師，學生考了96分仍是不夠，仿佛只有分才能算優(yōu)異。我們教師老是不知足于孩子的成績。就像有的學生上課略不認真，一旦被老師抓住，立刻就會被責備一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打斗。其實沉著下來，認真想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只需學生更正過來就行了。好多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊急。這正如自然萬物的生長相同，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。所以，我們教師讓學生在摩擦中學會生計，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不用代辦。我們教師常常也會訴苦：此刻的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學習?家長怎么也不論管?其實，沉著想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友善相處，不可以太激動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也不過有時沒有達成。有的同學考試沒考好，因為他就只好考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)全力了。當面對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不僅問題能水到渠成，師生兩方都學會了好多道理。有的事情，我感覺只需跟孩子好好談談就行了。畢竟沒有不出錯的孩子，要點是他不要放棄學習，連續(xù)努力，我們沒必需嚴加管教，另眼對待，不可以帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓舞，少些責備，鼓舞他們。第8頁共15頁每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌注指引；逐漸長大些便要松手；等他完整獨立了還有鼓勵鼓舞。愛不是只用單調的方式一路貫徹究竟，愛是講層次的。只需擅長指引，靈巧多樣的使用教育方法，因材施教，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應當更專心的去教課生，去感覺學生。去感覺生活帶給我們的另一份財產(chǎn)。假如專心，是能夠教給學生好多東西的，不不過是學科知識!學生成不了博士不重要，使他們成為一個實用的人，對社會有貢獻的人意義更大一些!我們給學生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢，仍是苦著面對自己的希望呢?笑著面對希望，希望會愈來愈多，你會找到愈來愈多的快樂!生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。不以物喜，不以己悲，不時注意，保持快樂的心情，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子，把自己的所有精力都奉獻在著三尺講臺上。教師念書心得領會篇6作為教師，從書本中獲取知識就顯得特別重要。人類創(chuàng)建的知識財產(chǎn)，好像浩大的大海，廣博精湛。作為我們教師需要增強各方面的涵養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多念書，用書來凈化心靈，用書中的知識充分自己。教師，作為一種職業(yè)，擔當著流傳人類思想文化的重擔，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。跟著新課程改革的實行，教師"一言堂"已通盤否認，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的指引者，教師要成為研究者、專家和名師。念書讓我更深刻得領會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平分秋色，他們的心理也就獲取了一種均衡，這樣的教師最能遇到學生的恭敬。學生愿意與我走近，常把內心話告訴我，向我訴說煩憂，向我傾吐困難，我所以常和學生交流，這不可以不說是一筆最可貴的財產(chǎn)。此刻社會，科學技術日新月異，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要討教師要不停汲取新信息、新知識、新理念，不停充分自己，一直站在知識的前沿;要不停完美知識構造，做到博覽群書，與時俱進，學生才會"親其師而信其道";對所教課科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，貫通融會，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。學習文化知識，提高綜合素質。作為教師，不單要學習專業(yè)知識，精曉本專業(yè)知識，還要學習與本學科有關的人文知識，第9頁共15頁如社會、心理、信息技術等，力爭知識全面。只有自己的專業(yè)知識、業(yè)務水平提高了，對教育教課工作才更為熱情，態(tài)度才更為踴躍向上。一、時刻警覺自我對于教師來說，愛是不可以須臾成缺的，只有以摯愛奠定，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的所有熱忱，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們老是保持著真摯、熱忱、樂觀和踴躍，他們十分愿意與學生一起活動，一起游戲，一起歡笑，一起煩憂，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆"赤子之心"，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心。"多改變自己，少埋怨環(huán)境"是魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法例。這賜予我的啟迪即是教師要以安穩(wěn)的情緒和快樂的心境投入工作，擅長創(chuàng)建和藹、和睦的快樂的教育氛圍，使學生進入最正確的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、開朗、主動的學習與發(fā)展。在此后的工作中，以名師們?yōu)槟７?，努力成為學生的良師良友。二、在合作交流中，不停提高自我新課程標準特別明確地把"合作交流"作為創(chuàng)建新講堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的.重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸懷，樂于交流句通，不自命不凡、不自我關閉。與學生親近交往、同等對話、真摯交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶助。教師的成長離不開身旁的長輩、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永久大于個體。豁然大度，寬以待人，不錙銖必較，不"同行相輕"也相同是一名有效教師應具備的條件。不停的自我反省，不停提高，在合作交流中不停提高自我。三、立足本職，做好工作敬業(yè)愛崗，增強師德涵養(yǎng)。因為教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，所以教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產(chǎn)生耳濡目染的深遠的影響。所以，教師要時刻注意自己道德情操的涵養(yǎng)，經(jīng)過以身作則，在教授知識的同時浸透為人的道理，幫助學生塑造健康人品，為他們此后美滿人生鍛造堅固的基石。專心育人，成立同等關系。教師的工作對象是人，人是有感情的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和感情上要賜予關心。所以，教師要學會第10頁共15頁縮短與學生的感情距離，要擅長發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，要身臨其境為學生著想，諒解他們成長過程中的難處與煩憂;要成立起新式的同等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，交流感情，才能真切做到教書育人。既然選擇了"教師"這一職業(yè)，就要無怨無悔!對教課過程負責。為了使自己的教課水平不停提高，要堅持常常學習時勢政治、專業(yè)理論等;要多聽課，虛心討教，學習他人的優(yōu)點，意會教課藝術;每上一節(jié)課，都要依據(jù)教材的特色及學生的實質狀況設計教課方案，做好充分的準備，認真達成每一個教課環(huán)節(jié)。對學生將來負責。教育是一個長久的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺點就會影響其余環(huán)節(jié)，進而影響學生的正常成長。所以，教師要立足此刻，放眼將來，以苦為樂，甘于孤獨，充任人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。對學困生負責。幫助學困生是教課工作的重擔，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教課上、感情上應賜予特別的關顧，如講堂上多發(fā)問、多巡視、多指導，對他們獲得的點滴成績實時賜予一定和夸獎，讓他們建立信心，激發(fā)學習興趣。教師要勇于拋棄往事物、接受新事物，要敏銳地認識新思想，認真地研究新理論，主動地、急迫地學習新知識，開辟進步，更新看法，一直站在時代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進一步"!教師念書心得領會篇7讀了《一份個性教課方案》這本書心中有一些領會，深知要當好新時代的教師其實不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不問可知。先人對教師的職責歸納為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人品上的要求。師生關系主導在教師，占有關檢查證明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定要素，70以上的受接見者認為影響師生關系的主導要素在于教師，66的學生認為自我和班主任的關系還可以夠，24的學生認為和老師關系比較和睦，因為老師平和可親，或是因為自我學習好老師喜愛。只有少許學生認為和老師關系不太好，原由是因為自我的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知遇到了挑戰(zhàn)。并且，師生關系和學生理解教育程度有一定的聯(lián)系。跟著學生受教育程度的高升，他們與班主任的關系出第11頁共15頁現(xiàn)趨于平凡的趨向，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸時機較少，相互可能缺少相互認識的時機，他們中間的大多半人認為自我與班主任的關系一般。一、師愛最為民眾期盼教師就應熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動常常與學生交流交流，愿意與學生成為朋友，成立起同等和睦的師生關系，遇事沉著，不隨意憤怒，不以威壓人，辦事公正合理，不抱成見，對自我所有的學生視同一律，建立較高的威望。教師要重視教育法例的學習，擁有依法執(zhí)教意識，以及對違紀違規(guī)行為的辨別力，要尊敬學生，不得變相體罰。教師應重視自己的道德形象，追求人品完滿，重視教師職業(yè)的特質涵養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“品學兼優(yōu)”、“嚴格負責”，又要“風趣風趣”、“熱忱開朗”；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機智”等特質；對自己形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“辭吐高雅”等較高素質涵養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自我的思想涵養(yǎng)。教師要嚴格要求自我，自覺恪守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自愛，以德服人，以身立教，為學生建立起模范的形象。教師要擁有高度的工作職責感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生盼望的不不過僅是從老師那邊獲取悉識，更重要的是獲取老師的關愛。相互理解和尊敬是師生關系的潤滑劑：影響師生關系的重要原由其實是師生之間缺少正確的相互理解和尊敬造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要修業(yè)生的，他們把學生當成自我的兒女來對待，鑒于恨鐵不可以鋼的想法，教師希望每一位學生提高自己的潛力，發(fā)展和完美自己的素質，抵達他們所希望的目標。教師嚴格要修業(yè)生是為每一個學生著想，教師自己其實不可以獲取任何的回報。學生就應正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和討厭教師的情緒。絕大多半學生仍是很尊敬自我的教師的，但也有少部分學生對第12頁共15頁教師不是很尊敬。不尊敬教師是一種極不禮貌的行為，比方學生見了教師不說話，上課光陰吃東西，不聽從教師的管教等，這些行為應當果斷的遏止。假如說沒有愛就沒有教育的話，那么走開了理解和尊敬相同也談不上教育。因為每一位學生都盼望獲取他人的理解和尊敬，特別是教師的理解和尊敬。老師對學生的責備，適合的，就是一種激勵；不適合的，就會成為一種損害，甚至還會致使逆反心理產(chǎn)生。絕大多半學生不喜愛老師責備時奚落、損害學生，損害學生的自尊心。所以在平常生活的教育工作中，教師應掌握責備的“度”，變“忠言刺骨”為“忠言動聽”。參加了多次的教研活動，給我最大的感想是不論是哪個年級的學生，都希望自我能遇到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人靠近和交往，自然也愿意靠近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人靠近和交往，自然也愿意靠近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意靠近的學生，或許要做一個讓教師和學生都愿意靠近的教師，你自己就應當是一個有道德的人。二、教師要常常自省我認為教師這項工作，表現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不不過要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。假如粗心大意教課，也能夠對付過去，這不過搪塞塞責執(zhí)行教課工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了以后，自檢一下自我能否盡責盡責。反省自我能夠激勵自我，這是專心進步的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自我就不理解自我長在哪里，缺在哪處，一個人缺少自知之明，簡單驕傲自滿，光陰一長，就會離開民眾，就會退步，就會降低自我威望。自然，只有自我努力才是獨一的方法。三、教師要正確對待學生的建議師生之間連續(xù)一種人品上的同等。我認為要成立一種和睦的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系其實是一對矛盾，辦理得好，會教課相長，組成一種師徒般的師生關系，但辦理不好，會產(chǎn)生對峙情緒，造成教師不肯教，學生不肯學的場面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不相同的個性，而后依據(jù)不相同個性的學生去因材施教，去辦理一些問題，才能收到優(yōu)異的成效，老師要多認識學生的要求，不論是在思想工作仍是教與學工作中，只需多認識第13頁共15頁學生的要求，我們的方法才會更多，辦理問題會更謹慎，師生間只需組成了一種和睦關系，教課工作、思想工作就會比較順利。教師務必建立同等對待觀：我感覺每個學生都有自己的閃光點，不過我們老師沒有把他挖掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我倡導同等對待，教師應服務于全體，不薄此厚彼，想得手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想質量，學習成績以及身體素質都要盡心關照，服務周祥，促進其全面發(fā)展。四、成立優(yōu)異的師生關系，促進學生的智力，潛能開發(fā)作為教師深感職責重要，對學生嚴格要求誠然是必需的，但不可以認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這類不同等的師生關系會阻擋師生間的同等交流，看法擁有“威望性”，久之則會壓迫學生的潛能，不利