教學(xué)設(shè)計(jì) 別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì) 全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、是通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。3、是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入

1、談話(huà)入題：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)十分痛恨那個(gè)說(shuō)謊的孩子，痛恨他一連幾次謊稱(chēng)“狼來(lái)了”把山下的人騙上山去。可有人卻說(shuō)“世界會(huì)因謊言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？

今天我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”——（學(xué)生讀題：別餓壞了那匹馬）2、在這樣一個(gè)美麗的謊言的背后，有一個(gè)催人淚下的故事，有一顆無(wú)比高尚的心靈，讓我們打開(kāi)課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個(gè)故事，去感受那顆心靈吧！一、由閱讀提示導(dǎo)入課題，學(xué)生讀題。1:說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2：課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？二、學(xué)生帶著自讀提示的問(wèn)題初讀課文。教師板書(shū)下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀詞讀句，讀通課文。流連忘返溜之大吉羞愧不已刻骨銘心怒目圓睜不由分說(shuō)瞥見(jiàn)囁嚅茫然枯蔫焦黃3．反饋交流。（1）文章主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話(huà)。他的話(huà)，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話(huà)。這話(huà)既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。）（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？[評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]四、總結(jié)我們的社會(huì)，是個(gè)講究誠(chéng)信的社會(huì)。但是，為了他人利益，為了他人的幸福，有時(shí)候，謊言也是美麗的，正是這美麗的謊言，才顯得我們的社會(huì)更加誠(chéng)信。五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段“我”推開(kāi)了木板房的門(mén)，真相終于大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話(huà)；也許……“我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)吧。[評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。]板書(shū)：別餓壞了那匹馬殘疾青年

我熱心、善良

愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣[全課評(píng)析：本課旨在贊揚(yáng)書(shū)攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對(duì)這個(gè)