2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)題庫(附答案)

2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)題庫(附答案)單選題（共50題）1、進(jìn)入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學(xué)成就的是（）。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D2、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A3、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D4、溶解度四要素不包括（）。A.一定溫度B.100g溶劑C.達(dá)到飽和狀態(tài)D.單位為“Kg”【答案】D5、在教學(xué)過程中，某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.結(jié)果性評價【答案】B6、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修滿()學(xué)分。A.4B.6C.8D.10【答案】B7、化學(xué)教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)遵循的分組原則是（）。A.組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)B.組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)C.組間同質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)D.組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)【答案】A8、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低【答案】A9、氣體的溶解度通常指在（）時，一定溫度下溶解在1體積水里達(dá)到飽和狀態(tài)時氣體的體積，常記為1:x。A.101kPaB.103kPaC.105kPaD.108kPa【答案】A10、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識體系的精髓是（）A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對象D.科學(xué)過程【答案】A11、已知反應(yīng)：X+Y=M+N為放熱反應(yīng)，對該反應(yīng)的下列說法正確的是（）A.該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，因此不必加熱即可反應(yīng)B.X能量一定高于MC.X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D.Y能量一定高于N【答案】C12、化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學(xué)性原則D.安全性原則【答案】C13、下列關(guān)于教學(xué)重點和教學(xué)難點的說法錯誤的是（）。A.教學(xué)重點是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)B.教學(xué)重點對于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的C.教學(xué)難點是相對于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的，學(xué)生能力水平不同，教學(xué)難點也不同D.教學(xué)重點一定是教學(xué)難點【答案】D14、化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對人類社會生活的影響，設(shè)計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點。這種教學(xué)方式屬于（）。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會調(diào)查教學(xué)【答案】C15、在學(xué)習(xí)金屬活動性順序的時候，學(xué)生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.課堂練習(xí)評價B.即時表現(xiàn)評價C.未知1D.未知2【答案】D16、下列哪組實驗全部屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的基礎(chǔ)學(xué)生實驗（）。A.氧氣的實驗室制取、燃燒的條件、氨氣的實驗室制取B.氫氣的實驗室制取、粗鹽提純、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制C.二氧化碳的實驗室制取、燃燒的條件、溶液酸堿性的檢驗D.氮氣的實驗室制取、溶液酸堿性的檢驗、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制【答案】C17、教學(xué)過程中教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()。A.鞏固知識B.領(lǐng)會知識C.檢查知識D.運用知識【答案】B18、下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗技能的是（）。A.初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B.初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿度C.樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣D.初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些物質(zhì)【答案】C19、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C20、下列化合物發(fā)生親電取代反應(yīng)活性最強的是（）。A.苯酚B.甲苯C.硝基苯D.氯苯【答案】A21、下列說法正確的是（）。A.增加體系壓強，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞D.加入反應(yīng)物，使活化分子百分?jǐn)?shù)大大增加，化學(xué)反應(yīng)速率增大【答案】B22、學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動的典型資料收集起來，以此反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程的評價方式是（）。A.活動表現(xiàn)評價B.紙筆測驗C.檔案袋評價D.終結(jié)性評價【答案】C23、設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數(shù)為10NA。【答案】C24、下列有關(guān)儀器用途的說法中正確的是（）。A.試管、燒杯均可用于給液體、固體加熱B.使食鹽水中NaCl結(jié)晶析出時，常用到的儀器有坩堝、酒精燈、玻璃棒、泥三角C.區(qū)別NaCl、Na2SO4時常用到膠頭滴管、試管D.漏斗可用于過濾及向滴定管中添加溶液【答案】C25、下列屬于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體的是（）。A.板書B.教科書C.模型D.錄像【答案】D26、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，初步學(xué)會設(shè)計實驗方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D27、下表中列出了幾種物質(zhì)的熔點，據(jù)此判斷下列說法正確的是A.銅球掉人鐵水中不會熔化B.在一216℃時，氧是固態(tài)C.水銀溫度計可測量-40℃的溫度D.用鎢制成的燈絲不易熔化【答案】D28、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的評價目標(biāo)規(guī)定“在實驗探究中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”，其體現(xiàn)的評價目標(biāo)的確定原則為（）。A.評價目標(biāo)必須與“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”相吻合B.評價既要考核學(xué)生的知識與技能掌握的程度，又要評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力C.評價既要考核學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，又要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展D.評價目標(biāo)要體現(xiàn)層次性與具體性原則【答案】D29、下列是某同學(xué)對一些化學(xué)實驗儀器名稱的書寫，正確的是（）。A.石綿網(wǎng)B.錐型瓶C.三腳架D.坩鍋鉗【答案】C30、下列敘述錯誤的是（）。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時可用熱的NaOH溶液收集產(chǎn)物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應(yīng)，可以減緩乙炔的產(chǎn)生速率D.用AgNO3，溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B31、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B32、在教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關(guān)資料，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱為()。A.觀察法B.文獻(xiàn)法C.討論法D.調(diào)查法【答案】D33、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.教科書B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動手能力【答案】C34、下列物質(zhì)中不屬于合金的是（）。A.玻璃鋼B.黃銅C.生鐵D.硬鋁【答案】A35、在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)性質(zhì)時，學(xué)習(xí)完物理性質(zhì)教師沒有馬上學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)，而是以快問快答的形式來檢驗學(xué)生對氯氣物理性質(zhì)的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.即時表現(xiàn)評價B.活動表現(xiàn)評價C.作業(yè)評價D.檔案袋評價【答案】A36、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C37、下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)B.設(shè)計教學(xué)媒體C.設(shè)計教學(xué)策略D.設(shè)計教學(xué)模式【答案】D38、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是（）。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na2O2【答案】A39、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，下列說法正確的是（）。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學(xué)性質(zhì)完全相同C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)【答案】D40、某研究小組通過實驗探究Cu及其化合物的性質(zhì)，操作正確且能達(dá)到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?。A.將銅絲插入濃硫酸中并加熱，反應(yīng)后再加入水，觀察硫酸銅溶液的顏色B.將銅絲伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察CuCl2的生成C.將CuCl2的溶液在蒸發(fā)皿中加熱并蒸干，得到無水CuCl2固體D.將表面有銅綠[Cu2（OH）2CO3]的銅器放人鹽酸中浸泡，除去銅綠【答案】D41、科學(xué)研究證明，固態(tài)PCI5的空間構(gòu)型由正四面體和正八面體兩種離子構(gòu)成。則下列說法正確的是（）。A.PCI5晶體由[PCI4]+和[PCI6]-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1B.PCI5晶體由[PCI3]2+和[PCI2]2-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1C.固態(tài)的PCI5全部都是共價鍵，可看作是離子晶體D.固態(tài)的PCI5具有導(dǎo)電性【答案】A42、正電子、負(fù)質(zhì)子等都是反粒子。它們跟通常所說的電子、質(zhì)子相比較，質(zhì)量相等但電性相反?？茖W(xué)家設(shè)想在宇宙中可能存在完全由反粒子構(gòu)成的物質(zhì)──反物質(zhì)，物質(zhì)與反物質(zhì)相遇會產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領(lǐng)域中前景可觀。請你推測，反氫原子的結(jié)構(gòu)可能是A.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成B.由一個帶負(fù)電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成C.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成D.由一個帶負(fù)電荷的質(zhì)子和一個帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成【答案】B43、短周期元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，2是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D44、生活處處有化學(xué)，下列說法正確的是（）。A.做衣服的棉和麻均與淀粉互為同分異構(gòu)體B.制飯勺、高壓鍋等的不銹鋼是合金C.煎炸食物的花生油和牛油都是可皂化的飽和酯類化合物D.磨豆?jié){的大豆富含蛋白質(zhì)，豆?jié){煮沸后蛋白質(zhì)變成了氨基酸【答案】B45、下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是（）。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A46、活動表現(xiàn)評價是新課程倡導(dǎo)的一種評價方式，應(yīng)體現(xiàn)（）。A.綜合性、實踐性和開放性B.單一性、實踐性和合作性C.綜合性、理論性和探究性D.主動性、封閉性和探究性【答案】A47、化學(xué)教學(xué)研究的起點環(huán)節(jié)是（）。A.選定課題B.查閱文獻(xiàn)C.研究設(shè)計D.收集資料【答案】A48、初中化學(xué)課程評價既要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，又要有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。下列不符合上述評價理念的是（）。A.統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行定量評價B.過程評價與結(jié)果評價并重C.學(xué)生自我評價與他人評價相結(jié)合D.評價目標(biāo)多元化【答案】A49、下列說法正確的是（）。A.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》確定了4個一級主題B.衡量教學(xué)的好壞，主要看學(xué)生獲得知識的多少C.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性D.教師的講解是學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑【答案】C50、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D大題（共10題）一、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子的定向運動能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運動的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4：氧化還原反應(yīng)，因為有電子的轉(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表4：第2組：……【答案】(1)①第l組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象，會更加有利于觀察。②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實驗設(shè)計的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請一小組給同學(xué)們講述自己的實驗設(shè)計與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來看．學(xué)生既能學(xué)到知識，又能在課堂中進(jìn)行實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。二、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時．發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓@句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。三、案例：下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學(xué)片段實錄：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學(xué)上，一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物。空氣就是混合物。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學(xué)生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學(xué)生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c是……(略)師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學(xué)說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學(xué)生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的預(yù)期相差很大的原因主要是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。在該教學(xué)片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識直接傳授給學(xué)生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學(xué)生提供了一個思考問題的框架．但教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供了接受概念定義和模仿的機會．學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上停留在接受事實、記憶事實的水平。忽視了學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，教學(xué)留給學(xué)生更多的是文字形式上的定義。而對于缺乏相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)生而言．文字形式上定義的學(xué)習(xí)就顯得毫無意義。導(dǎo)致教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計的根源主要是：一方面教師不重視化學(xué)概念的本質(zhì)及其教學(xué)價值分析．忽視了概念知識對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的作用。教師對于教學(xué)目的的認(rèn)識還停留在表象層面，缺少對教學(xué)目的的本質(zhì)認(rèn)識。另一方面教師并未真正了解學(xué)生，不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)．絕不僅僅是對概念的形式上的重復(fù)，應(yīng)該包括個人的創(chuàng)造或建構(gòu)。因此在概念的學(xué)習(xí)中，強調(diào)學(xué)生積極思維就成為一個重要的目標(biāo)。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識發(fā)展來設(shè)計概念教學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行改進(jìn)：①通過學(xué)生調(diào)研了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。對于“混合物”與“純凈物”，學(xué)生往往以自己的生活經(jīng)驗和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對于空氣是混合物這一知識點，由于教師在課堂上反復(fù)提到，所以學(xué)生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對于“潔白的雪花”，有不少學(xué)生還認(rèn)為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學(xué)生通常對改變學(xué)生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學(xué)要提供具體的實例．并通過師生或生生互動分析實例．造成認(rèn)知沖突，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤概念，并正確地建構(gòu)新概念。有效的課堂教學(xué)必須基于對學(xué)生情況的了解．從而基于學(xué)生經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)。為此．教師必須了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗．②明確學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識發(fā)展目標(biāo)。首先，對化學(xué)概念的教學(xué)價值進(jìn)行分析．明確學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展目標(biāo)?！盎旌衔锖图儍粑铩备拍畹慕虒W(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的視角．從物質(zhì)組成的角度來認(rèn)識身邊的化學(xué)物質(zhì)．形成對物質(zhì)分類的初步認(rèn)識。其次，基于課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對具體概念的學(xué)習(xí)水平做好規(guī)劃。學(xué)生對“混合物和純凈物”概念的認(rèn)識要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程．并隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的深入而不斷豐富和深化。為此需要對“混合物和純凈物”概念的學(xué)習(xí)做整體設(shè)計。③創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的角度看．有效的課堂教學(xué)活動要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維，通過問題引導(dǎo)和高水平思維的參與．讓外顯的學(xué)習(xí)活動有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識發(fā)展．因此，化學(xué)概念教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維過程，教給學(xué)生科學(xué)加工的方法，使之成為認(rèn)識物質(zhì)及其變化的思想工具。四、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。21世紀(jì)初，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起，針對我國課程與教學(xué)評價領(lǐng)域存在的一系列問題，發(fā)展性課程與教學(xué)評價成為評價領(lǐng)域的最新思想。問題：（1）發(fā)展性教學(xué)評價的理念有哪些?（6分）（2）簡述發(fā)展性教學(xué)評價的功能。（6分）【答案】五、學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點和難點；③設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識。六、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，某教師在課堂教學(xué)中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學(xué)生質(zhì)疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實驗探究法的教學(xué)功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實驗技能，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關(guān)問題。②猜想與假設(shè)：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)下，作出科學(xué)合理的假設(shè)。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設(shè)的正確性，提前設(shè)計好實驗方案。④進(jìn)行實驗：根據(jù)設(shè)計的實驗方案，學(xué)生自主進(jìn)行實驗，在實驗過程中教師適時給予指導(dǎo)。⑤收集證據(jù)：認(rèn)真觀察實驗的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象對假設(shè)進(jìn)行合理的解釋。⑦反思與評價：在教師的引導(dǎo)下，通過討論對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價，對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點，提出改進(jìn)措施。⑧表達(dá)與交流：通過口頭以及書面形式表達(dá)探究過程和結(jié)果，并與他人進(jìn)行討論與交流。（2）①化學(xué)實驗探究的認(rèn)識論功能?；瘜W(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一；化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實驗事實；化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實。②化學(xué)實驗探究的方法論功能。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。③化學(xué)實驗探究的教學(xué)論功能。實驗探究能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣；是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑；是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。七、某化學(xué)老師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題．并對部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價離子分別為Z2-和Z-,Y+和Z-離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。下列說法正確的是（）?！敬鸢浮堪?、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實驗開展教學(xué)。接著，教師做了實驗②：在空氣中點燃一小塊鈉，實驗③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實驗②、③的實驗現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實驗①、②、③，教師將分別開展哪些知識的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點是什么?(4分)【答案】(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實驗法、演示法。實驗法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實驗藥品進(jìn)行分組實驗，該教學(xué)方法為實驗法。材料中的實驗①為實驗法。演示法：教師在課堂上通過演示化