教學(xué)設(shè)計(jì) 山雨 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

《2、山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)備課教師：賈瑞芝教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨的特點(diǎn)。2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走近大自然，熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本，領(lǐng)略文本中彌漫的山野風(fēng)韻，體會(huì)作者對山雨的情感。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)山雨的圖片及相關(guān)課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓一部分學(xué)習(xí)相對困難的孩子提前預(yù)習(xí)，先行閱讀。（這樣使得這些學(xué)習(xí)相對吃力的一些孩子與其他能力強(qiáng)的孩子不至于形成太大的差距）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、即興背誦，震撼帶入1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。2、板書課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵(lì)孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。二、自由初讀，讀通讀順1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。2、分層次檢查讀書情況。對于學(xué)習(xí)吃力一點(diǎn)的學(xué)生，教師指名一一讀一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼囀”）并可以帶讀；再由能力強(qiáng)的學(xué)生開火車讀。3、師生同讀、引讀。4、出示畫面或課件，配樂朗讀，享受美感。5、提筆圈畫批注，了解山雨的特點(diǎn)，也就是課文導(dǎo)讀里所指的“山雨的韻味在哪里”。三、深入細(xì)讀，知情明趣1、交流你的發(fā)現(xiàn)，并歸結(jié)為三個(gè)方面“雨聲”、“林色”“山靜”。2、重點(diǎn)研讀其中一個(gè)部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會(huì)山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。（1）第2—5自然段是描寫雨聲的，可以閉上眼睛聽讀、展開想象；著重理解三個(gè)比喻句：“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫出你此時(shí)的閱讀感受。（2）第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的，可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯(lián)系文中具體語句反復(fù)體味。重點(diǎn)理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。（3）第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的，可拋出問題：既然寫靜，為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢？可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！斌w會(huì)“鳥鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。四、出聲美讀，賞析佳句1、默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。2、美讀比賽。五、摘抄背誦，積淀英華摘抄自己喜歡的語句或段落，并背誦下來。六、作業(yè)：拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學(xué)生體味不同的雨之韻味和文之風(fēng)格。板書設(shè)計(jì)聽雨聲無字歌謠由遠(yuǎn)而近山雨觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)雨韻品山靜鳥兒啼囀水珠丁冬教學(xué)反思：《山雨》這篇略讀課文是作家趙麗宏的作品，文字優(yōu)美，非常適合孩子朗讀。因此本設(shè)計(jì)把主要精力用在孩子直接接觸文本的讀書上。由于文字淺顯，對于六年級的孩子來說并不難懂，所以在教材編排上，這又是