教學設(shè)計 去年的樹【全國一等獎】

《去年的樹》教學設(shè)計南賓鎮(zhèn)燈盞小學馬春來一、教案背景1、面向?qū)W生：小學學科：語文2、課時：13、學生課前準備：=1\*GB3①初讀課文了解大意;=2\*GB3②自學生字詞，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解生詞;=3\*GB3③標出自然段。二、文本解讀《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的火燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。三、教學目標1、認識1個生字。2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴。四、教學重點、難點1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2、懂得童話故事蘊涵的道理。五、教學準備多媒體課件。六、教學方法俗話說：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課緊緊圍繞“讀—悟—說—寫”等形式進行，讓學生的思維活躍起來。同時還準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。七、教學過程（一）直接導入，齊讀課題，簡介作者。（出示相應的課件）（二）欣賞學生的課文朗讀，做到字通句順。師：下面我們就來學習這位天才的作品，看看他給我們帶來了怎樣的感動。（學生接龍讀）（三）學習生字“伐”。師：讀得非常棒，在讀的時候我發(fā)現(xiàn)文中有一個生字讀得非常準，現(xiàn)在我把它從文中請出來。（出示課件）學生讀字、音、詞，分析理解記憶“戈”字。（簡筆畫表現(xiàn)“戈”由古到今的演變過程）（四）口頭填空的形式歸納課文主要內(nèi)容。（出示課件）（五）對話朗讀，體驗情感★研讀去年部分1、我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽（指名回答）2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請大家來看：（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）3、當你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）4、為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）5、輕聲讀一讀這個自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）6、你們看，一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，是多么好的一對朋友啊，是多么美麗的一幅畫面啊！想看嗎？老師告訴你，這幅畫就在你的腦子里，只要你一邊讀一邊想它就能浮現(xiàn)在你眼前，試試看。=1\*alphabetica、自由讀屏幕上的話想象畫面。=2\*alphabeticb、師生合作讀（出示課件：生讀有字的部分，師讀括號里的內(nèi)容。師：這回看到畫面了嗎？老師告訴你呀，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，它可以幫助你理解課文內(nèi)容，我們都要學會它，還要多練習這種讀書方法。7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？（課件出示對話：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”）8、分角色讀對話師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”（師生對話）師：小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？生：（愿意）那你應該怎么回答我呢？（生讀小鳥的話）如你們是小鳥，你們愿嗎?（學生起立，師問生讀）師：我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽?！镅凶x今年部分過度：（出示課件，師讀）1、請大家自由地輕輕地讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）2、誰能說說自己的感受？3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過??？（生答同時出示課件）4、這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。（學生自由練讀）5、分別請四個學生分角色讀，鼓勵學生參與評價。師：剛才這幾位同學都讀得很好，都讀出了自己的感受，但是我覺得還不夠，我說過讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情在問？你們能體會到嗎？（出示課件）請將體會到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。（生讀、填——匯報）6、如果老師只給你三個詞，你覺得要怎么填比較好??？（點擊課件出示“奇怪、焦急、難過”）7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）帶著體會師引讀對話。8、師：火柴用光了，（出示課件）只有火柴點燃的燈火還在這盞燈里亮著，你看（點擊課件）師接著讀，透過這個“看”字，鳥兒此時在想些什么呢？（抽生回答）接著齊讀下面文字,(點擊課件)這兒又出現(xiàn)一個“看”字，鳥兒又是怎么想的，他仿佛在說什么呢？（抽生說）9、同學們，這段文字出現(xiàn)了兩個“看”字，這兩個“看”字普普通通，平平淡淡，可你們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意?。ㄆ鹆R讀最后三個自然段。）10、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答）小結(jié)：同學們，鳥兒飛走了，它給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是（生說：友情、守信）（板書：友情、守信）這就是新美南吉所要告訴我們的道理。（六）延伸拓展（出示課件）課文學到這里，你還有什么話要說，想對誰說？把你最想說的一句話寫在本子上？（七）結(jié)束語：有興趣的話，可以去找一些新美南吉的童話來讀，希望你們能從中讀出一些做人的道理，也希望這些童話中所蘊藏的美好情感能伴你們度過幸福的童年。板書設(shè)計：去年的樹去年————————今年友情守信教學反思《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設(shè)計中，我確立了兩個重要教學目標：１、讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。２、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴。在教學中，我緊緊圍繞“讀—悟—想—說—寫”等形式進行，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的思維和表達能力，讓學生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成了學習任務，學會了學習。為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學生的情緒，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。課堂教學的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀相結(jié)合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生也能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面：１、重視整體把握和時間的安排：對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會