高考精選課件第二部分 專題三 文言文閱讀（2022語文）新高考版

專題三文言文閱讀【高考幫·語文】第二部分古詩文閱讀

考情解讀核心考點考題取樣題型統(tǒng)一命題自主命題文言實詞

2020浙江,142020天津,7客觀題文言虛詞

2020浙江,152020天津,8客觀題文言文斷句2020全國卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),102020山東,102020浙江,172020天津,9客觀題主觀題正確理解古代文化知識2020全國卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),112020山東,11

客觀題

考情解讀核心考點考題取樣題型統(tǒng)一命題自主命題概括分析文本內(nèi)容2020全國卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),122020山東,122020浙江,162020天津,11客觀題文言文翻譯2020全國卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),132020山東,132020浙江,182020天津,122020北京,8客觀題主觀題篩選并整合文中信息2020山東,142020北京,112020天津,10主觀題客觀題

考情解讀命題分析預測1.選材特點:①發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤功能和榜樣人物的示范作用。傳記類文言文的傳主一般都是正面形象,從國家、民族的角度突出人物正直守節(jié)、不畏權(quán)貴等高尚的精神品質(zhì)。②材料淺顯易懂,選文主要來自“二十四史”,傳主一般是歷史上知名度較高的人物。如2020年高考語文全國卷Ⅰ的文言材料選自《宋史》,傳主是考生比較熟悉的蘇軾。2.考查內(nèi)容:①設題角度穩(wěn)定,以文言文斷句、正確理解古代文化知識、概括分析文本內(nèi)容、文言文翻譯等為主要考查內(nèi)容;②不僅考查對文言文的閱讀和理解,還考查對內(nèi)容的概括和分析,以及翻譯文言語句等;③在文言文斷句、文言文翻譯等考點中綜合考查文言基礎(chǔ)知識(實詞、虛詞、句式等)。④2020年山東卷和海南卷新增文本理解主觀題。通過對文中某一事件所產(chǎn)生的原因及造成的影響等分析,考查考生是否真正讀懂文本。

考情解讀聚焦學科素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用,文化傳承與理解,審美鑒賞與創(chuàng)造備考要求:①關(guān)注歷史名人,特別是對當代青少年有榜樣作用的名人;②注重對教材相關(guān)知識的梳理和把握,在平時訓練中掌握閱讀方法,總結(jié)命題規(guī)律,積累文言知識,提高讀懂淺顯文言文的能力;③掌握一定的做題技巧,比如文題比對、翻譯原則等?？键c幫·解題能力提升考點1

文言實詞

積累幫·完善知識儲備閱讀幫·核心素養(yǎng)聚焦考點2

文言虛詞

考點3

文言文斷句

考點4

正確理解古代文化知識

考點5

概括分析文本內(nèi)容

考點6

文言文翻譯

考點7

篩選并整合文中信息

閱讀幫·核心素養(yǎng)聚焦文言文閱讀指導一、了解高考傳記類文言文的文體特點

1.傳主特點從歷年高考選文來看,傳主或為文臣,或為武將,大部分有官職在身,有不凡的業(yè)績,而且其道德品質(zhì)堪稱表率。他們大多具有賢良方正、清正廉明、剛正不阿、直言敢諫、關(guān)注民生等品質(zhì),是歷史上具有正能量的人物。2.結(jié)構(gòu)特點傳記的結(jié)構(gòu)一般是頭尾細,中間粗。開頭部分都很簡短,主要是對傳主基本情況的介紹,一般包括傳主的姓名、字號、籍貫、科舉功名、早期入仕經(jīng)歷等內(nèi)容,有的還簡要介紹其家庭背景,如祖父、父親等人的學識、為人、為官等情況。中間部分是傳記的主體,主要包括傳主的生平簡歷和主要事跡,一般從其讀書、習武、進入仕途等寫起,按照時間順序展開,圍繞官職變遷介紹其相應的功業(yè)事跡,反映人物的道德品質(zhì)。閱讀時要特別注意表示時間、地點、事件起始的詞句,這些詞句有助于考生劃分主體部分的層次,理解全文內(nèi)容。結(jié)尾部分一般交代傳主的冊封獎賞、死后評價及卒年謚號。這些文字有助于考生把握人物的品質(zhì)或作者所持的觀點態(tài)度。

3.語言特點古代人物傳記的語言通常凝練概括,間有傳神的細節(jié)描寫,尤其是對傳主的評價,一般用最簡練的幾個字詞點到為止。因此,考生要細讀文本,不放過每一個字。傳記中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號等專有名詞。對于這些詞語,一方面平時要多積累一些常用語,尤其是官職方面的;另一方面,在閱讀時可以不必理會,翻譯時也不要拆開。還要注意古人的用語習慣,如稱人一般只稱“名”,如“王祎”稱“祎”,“沈通明”稱“通明”。二、閱讀人物傳記的“三大步驟”

第一步理清層次,快速讀通。1.“題文對讀”,明確問題,掃清閱讀障礙。“題文對讀”指做題時注意試題和文章協(xié)調(diào)配合、相互印證。選擇題的正確部分可起到疏通文意的作用,錯誤部分常常是某個細節(jié)有誤,也能起到“觀其大意”的作用。比如,文言文概括分析文本內(nèi)容題的四個選項,基本上是按文章行文的先后順序設置的,每個選項對應的是文章的一個層次。在閱讀文本時,考生可以先瀏覽選項,將選項中的每句話在原文中找到對應之處,這樣既可以破解一些難懂的字詞,快速疏通文意,又能帶著問題有目的地去閱讀文章。又如,考生在閱讀文本遇到需要斷句的地方時,也可以瀏覽一下選項,了解大部分的斷點,掃清閱讀障礙,理解文章意思。

2.關(guān)注開頭,初識主人公形象。人物傳記一般在開頭部分總體介紹人物的基本情況,如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學識、性情、任職等?？忌莆者@些基本信息,對所寫人物有一個大致了解。3.抓時間、地點、官職和事件,把握主人公經(jīng)歷。寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物在某地所任官職,所做事情。因此,閱讀時可以抓住表時間、地點、官職等詞語,把握文章結(jié)構(gòu)層次,理清文章思路,整體把握人物經(jīng)歷及事件。

第二步圍繞事件,抓住評述,分析人物品性。認識歷史人物的個性特點,品評歷史人物的功過是非,要把人物放在具體事件中,看人物在具體事件中扮演怎樣的角色,把握人物在事件中的態(tài)度、行為以及事件結(jié)果等,人物的個性品質(zhì)也就顯而易見了。另外,分析主要人物不可放過次要人物,因為次要人物往往起到襯托、對比等作用,可以幫助考生從側(cè)面了解傳主形象。雖然高考文言文閱讀題選文以敘述史實為主,但考生不應忽略傳記的目的在于借所記之人或所述之事說明事理,其中傾注了作者的態(tài)度和對人物的評價等。因此,一旦傳記末尾出現(xiàn)評述性語段,考生需要認真對待,從中體會作者的觀點態(tài)度,把握作者對傳主的情感傾向。

第三步鎖定原文區(qū)間,準確解答試題。基本疏通文意后,考生要認真閱讀試題,將每個選項中的每句話在原文中找到對應之處,鎖定每個選項涉及的原文區(qū)間,一一比對,揣摩題意,精讀原文,調(diào)動知識積累,借助不同題型的解題技巧準確解題。真題解讀[2020全國卷Ⅱ,10—13,19分]閱讀下面的文言文,完成后面的題目。王安中字履道,中山陽曲人。進士及第,歷秘書省著作郎。政和間,天下爭言瑞應,廷臣輒箋表賀,徽宗觀所作,稱為奇才。他日,特出制詔三題使具草,立就,上即草后批:“可中書舍人?！蔽磶?自秘書少監(jiān)除中書舍人,擢御史中丞?！蝃第一層]開封邏卒夜跡盜盜脫去民有驚出與卒遇縛以為盜民訟諸府不勝考掠之慘遂誣服安中廉知之按得冤狀即出民抵吏罪時上方鄉(xiāng)神仙之事,蔡京引方士王仔昔以妖術(shù)見,朝臣戚里寅緣關(guān)通。安中疏請自今招延山林道術(shù)之士,當責所屬保任;并言京欺君僭上、蠹國害民數(shù)事。上悚然納之。已而再疏京罪,上曰:“本欲即行卿章,以近天寧節(jié),俟過此,當為卿罷京?！本┧胖?大懼,其子攸日夕侍禁中,泣拜懇祈。上為遷安中翰林學士,又遷承旨。宣和......元年,拜尚書右丞;三年,為左丞。金人來歸燕,謀帥臣,安中請行。王黼贊于上,授慶遠軍節(jié)度使、河北河東燕山府路宣撫使、知燕山府,遼降將郭藥師同知府事。藥師跋扈,府事皆專行,安中不能制,第曲意奉之,故藥師愈驕。靖康初,言者論其締合王黼、童貫及不幾察郭藥師叛命,罷為觀文殿大學士、提舉嵩山崇福宮;又責授朝議大夫、秘書少監(jiān)、分司南京,隨州居住;又貶單州團練副使,象州安置。高宗即位,內(nèi)徙道州,尋放自便。紹興初,復左中大夫?！蝃第二層]子辟章知泉州,迎安中往,未幾卒,年五十九。安中為文豐潤敏拔,尤工四六之制?；兆趪L宴睿謨殿,命安中賦詩百韻以紀其事。詩成,賞嘆不已,令大書于殿屏,凡侍臣皆以副本賜之。其見重如此。∥[第三層](節(jié)選自《宋史·王安中傳》)....閱讀指導

第一步理清層次,快速讀通。依據(jù)時間、地點、官職等變化,以及第3題每個選項的內(nèi)容,考生可以疏通文意,梳理全文層次,了解傳主經(jīng)歷。第一層,交代王安中的表字、籍貫,以及其敏捷才思等。第二層,交代王安中的事跡及仕途經(jīng)歷。第三層,交代王安中去世,以及其詩文兼擅的文學成就。(可用“∥”在文中標示層與層之間的分界)1.開始讀文,初步了解人物。讀到“廷臣輒箋表賀,徽宗觀所作,稱為奇才”時,未必能知道皇帝夸贊何人何事,這時讀第3題A選項,會豁然開朗。

2.接著讀下去,到了斷句題,不必在文中苦苦思考,可以去看試題。通過比對,發(fā)現(xiàn)四個選項實際上只有兩處不同,一是“民訟諸府不勝考掠之慘”,二是“即出民抵吏罪”?？忌上热タ催x項相同的地方,了解大意;再根據(jù)語境以及句子結(jié)構(gòu)等,準確斷句。3.再讀下去,講的是王安中彈劾蔡京。這時讀第3題B選項,可以了解這件事的大概,即便有細節(jié)錯誤,也不影響大局。依次將原文和C、D兩項對照閱讀,基本可以理解全文。4.古代文化知識題中的信息也能幫助考生讀懂文章。理解“方士”“保任”的含義,有助于理解文章內(nèi)容。

第二步圍繞事件,抓住評述,分析人物品性。結(jié)合第3題中的每個選項,可以對王安中有一個總體印象。1.具有敏捷才思,極有文采,參見A項、D項。2.正直無私,勇于進諫,參見B項。3.仕途坎坷,與遼降將郭藥師共事是王安中的人生轉(zhuǎn)折點,此前他的仕途較為順利,一路升遷,此后仕途沉浮不定,參見C項。

第三步鎖定原文區(qū)間,準確解答試題。在第3題“應考思路”中有講解。1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是 ()A.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/B.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/C.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/D.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/應考思路

(一)比較選項之間的差異,縮小斷句的范圍。通過比對,發(fā)現(xiàn)四個選項實際上只有兩處不同,一是“民訟諸府不勝考掠之慘”,二是“即出民抵吏罪”。考生注意到這兩處,可以縮小斷句范圍,只要確定了這兩處的斷法,即可確定答案。(二)根據(jù)語境,判斷停頓;把握句子結(jié)構(gòu),巧妙斷句。通讀畫波浪線部分的語句,在理解其大意的基礎(chǔ)上,通過分析語意和句子結(jié)構(gòu)等來排除干擾項?！安粍佟钡囊馑际墙?jīng)受不住,“考掠之慘”的意思是嚴刑拷打,“考掠之慘”應作“不勝”的賓語,中間不可斷開,由此可以排除B、D兩項。根據(jù)語境可知,“出民”和“抵吏罪”是王安中對此案件的兩個處理結(jié)果,“出民”“抵吏罪”都是動賓結(jié)構(gòu),中間應斷開,由此可以排除C項。答案

A2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是 ()A.方士,又稱方術(shù)士,指中國古代好講神仙方術(shù)、從事巫祝術(shù)數(shù)活動的人。B.保任,意思是擔?；驌Ｕ?文中特指因向朝廷推薦人才而負擔保責任。C.禁中,又稱禁內(nèi),指皇室宗族所居之處,因所居宮室嚴禁隨便進出得名。D.四六之制,即駢文,因在發(fā)展中逐漸成為相對整齊的四六句式而有此稱。應考思路

(一)調(diào)動積累,聯(lián)系課本,判斷正誤。考生應該調(diào)動有關(guān)古代文化知識的積累,聯(lián)系和比對課文,合理推斷。D項,高中課本有駢文名篇《滕王閣序》,根據(jù)所學內(nèi)容,回憶課文語句,不難判斷選項正確。

(二)前后勾連,合理推斷,準確判斷。從命題方式上看,對有些選項中古代文化知識的判斷不能靠“死記硬背”,大多要聯(lián)系上下文進行判斷。A項,前有“上方鄉(xiāng)神仙之事”,后有“妖術(shù)”一詞,可以推斷此處“方士”的解說正確。B項,根據(jù)語境,“保任”確有“擔保責任”的意思。

(三)常情常理,合理猜想,準確排除。考生應根據(jù)生活經(jīng)驗、歷史知識等判斷一些選項的正誤。C項,皇室宗族人口眾多,旁支更多,不可能都居于“禁中”?！敖小笔欠饨ǖ弁跛拥膶m苑。答案

C3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()A.王安中進士出身,具有敏捷才思。他隨眾向朝廷表賀瑞應,徽宗稱他為奇才,又出題專門考查,隨即任命他為中書舍人,不久又擢升為御史中丞。B.王安中彈劾蔡京,得到皇上采納。蔡京投皇上所好,引薦道術(shù)之士,擾亂朝廷,他陳奏蔡京之罪,要求懲治,蔡京恐懼,其子蔡攸也哭請皇上寬恕。C.王安中外放任職,仕途屢遭坎坷。金人前來歸順,他自請燕山府任職,與遼降將郭藥師共事;靖康初,因此前的行事備受指責,仕途隨之沉浮不定。D.王安中詩文兼擅,受到皇上器重。他極有文采,為文厚實脫俗,曾受命賦詩百韻以紀盛宴,徽宗高度贊揚,下令書于大殿屏風,將副本賜給侍臣。應考思路

(一)明確題干要求。本題考查考生概括分析文本內(nèi)容的能力,要求選出對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析“不正確”的一項。(二)通讀選項內(nèi)容,鎖定信息區(qū)間。命題者根據(jù)原文內(nèi)容設置了四個選項,對傳主作四個方面的概括分析。考生應該抓住選項中的時間、地點、人物、事件等信息,鎖定其在原文中對應的信息區(qū)間。一般情況下,選項的順序和原文的順序是一致的。

(三)緊扣概括,注重分析。就近幾年高考設題情況來看,“概括”一般沒有問題,錯在“分析”。因此,可根據(jù)“概括”的內(nèi)容,聚焦“分析”,比對“分析”與原文內(nèi)容在人物、時間、事件、邏輯關(guān)系等方面有無差別。

(四)題文對照,準確判斷。A項,此項是對王安中具有敏捷才思的概括,對應原文第一層的內(nèi)容。難點在于原文“徽宗觀所作,稱為奇才”中的“觀”“稱”后面有省略的內(nèi)容,考慮“廷臣”是一個群體,再聯(lián)系下文,可知這里是王安中被稱贊。選項分析正確。

B項,此項概括分析王安中對蔡京的彈劾,對應原文“時上方鄉(xiāng)神仙之事……又遷承旨”。當時皇上正向往神仙之事,蔡京投其所好,朝廷大臣等都想借此攀附關(guān)系,王安中上書彈劾蔡京,蔡京恐懼,其子也哭請皇上懇求寬恕。由此可知選項分析正確。C項,此項概括分析王安中仕途經(jīng)歷,對應原文“宣和元年……復左中大夫”。選項中的“金人前來歸順”說法錯誤,原文“金人來歸燕”的意思是金人來朝歸還燕地。從“謀帥臣,安中請行”及后面的敘述可以看出,故事發(fā)生在金和宋之間。如果“歸”理解成“前來歸順”,那么“歸燕”就變成了“前來歸順燕國(燕地)”,這于事理不通。

D項,此項是對王安中詩文兼擅,受到皇上器重的概括分析,對應原文第三層的內(nèi)容。這層內(nèi)容講了王安中去世以及其文章厚實脫俗等內(nèi)容,從中可判斷選項分析正確。答案

C4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)并言京欺君僭上、蠹國害民數(shù)事。上悚然納之。譯文:

(2)藥師跋扈,府事皆專行,安中不能制,第曲意奉之,故藥師愈驕。譯文:

應考思路

(一)找準關(guān)鍵賦分點。在解答文言文翻譯題時,要思考賦分點在哪里,而賦分點往往取決于對句中實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等的理解?？忌斫馕闹心承╆P(guān)鍵詞語,如重點實詞、虛詞的意義,明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等現(xiàn)象,用規(guī)范的現(xiàn)代漢語表達出來。第(1)題,關(guān)鍵詞“蠹國害民”(禍國殃民)、“悚然”(驚恐的樣子)、“納”(采納)。第(2)題,關(guān)鍵詞“跋扈”(蠻橫暴戾)、“第”(只是)、“曲意”(違心)。

(二)把握文言翻譯技巧。在解答文言文翻譯題時,要把握文言翻譯技巧,以直譯為主,意譯為輔。在翻譯時,考生一定要注意語境,逐一譯出重點詞語,然后調(diào)整句式和結(jié)構(gòu)。

(三)準確寫出答案。(1)同時上奏蔡京欺君犯上、禍國殃民等事?；噬象@恐,采納了進言。(2)藥師蠻橫暴戾,對府中事務獨斷獨行,王安中無力控制,只是違心順從他,所以藥師更為驕橫?！緟⒖甲g文】王安中字履道,是中山陽曲人。他考中進士,歷任秘書省著作郎。政和年間,天下人爭相議論瑞祥,朝廷大臣就寫奏表祝賀,徽宗看了王安中所寫的奏表,稱他是奇才。有一天,特地出示三道制詔讓他草擬,王安中馬上完成,皇上就在草擬的詔令的最后批示道:“可以任中書舍人。”不久,從秘書少監(jiān)授任中書舍人,升任御史中丞。開封巡邏的士兵晚上追蹤盜賊,盜賊逃走,有個百姓受驚出門和士兵相遇,士兵把他當作盜賊綁起來;這個百姓到開封府訴訟,經(jīng)受不住嚴刑拷打,于是無辜而服罪。王安中查訪得知這個案件,審查后定為冤案,立即放走這個百姓,治州府官吏之罪。當時皇上正向往神仙一類的事情,蔡京引薦方士王仔昔憑借妖術(shù)朝見皇上,朝廷大臣及親戚鄰里都借此攀附拉關(guān)系。王安中上書請求從今以后招請山野道士,應當要求引薦人負擔保責任;同時上奏蔡京欺君犯上、禍國殃民等事。皇上驚恐,采納了進言。不久再次上書陳述蔡京的罪行,皇上說:“本來打算馬上按照你的奏章辦,但是臨近天寧節(jié),等過了此節(jié),就為你罷免蔡京?！辈叹┨街竭@件事,非常害怕,他的兒子蔡攸日夜在宮中侍候,哭泣拜請懇求寬恕?；噬弦虼诉w升王安中為翰林學士,又遷升他為承旨。宣和元年,(皇上)授予王安中尚書右丞一職;宣和三年,王安中擔任左丞。金人來朝歸還燕地,朝廷謀求帥臣,王安中請求前往。王黼在皇上面前稱贊他,皇上授任他為慶遠軍節(jié)度使、河北河東燕山府路宣撫使、燕山府知府,遼降將郭藥師同知府事。藥師蠻橫暴戾,對府中事務獨斷獨行,王安中無力控制,只是違心順從他,所以藥師更為驕橫。靖康初年,諫官彈劾王安中勾結(jié)王黼、童貫以及沒能預先覺察郭藥師的背叛,王安中被免去現(xiàn)任官職,任觀文殿大學士、提舉嵩山崇福宮;又被降級授任朝議大夫、秘書少監(jiān)、分司南京,在隨州居住;又被貶為單州團練副使,象州安置。高宗即位,把他內(nèi)調(diào)到道州,不久讓他閑居。紹興初年,復職擔任左中大夫。王安中的兒子王辟章任泉州知州,迎接王安中前往,王安中不久后去世,享年五十九歲。王安中寫文章豐潤敏捷,尤其擅長駢文?；兆谠?jīng)在睿謨殿設宴,命令王安中賦詩百韻來記載這件事。詩寫成后,徽宗欣賞贊嘆不已,命令(他)用大字書寫在殿堂屏風上,并把副本賞賜給全部侍臣。他就是如此被重視?？键c1文言實詞考點2文言虛詞考點3文言文斷句考點4正確理解古代文化知識考點5概括分析文本內(nèi)容考點6文言文翻譯考點7篩選并整合文中信息考點幫·解題能力提升考點1文言實詞考查內(nèi)容高考文言文閱讀考查的文言實詞主要是120個常見實詞及初高中課本中出現(xiàn)過的實詞,但不限于課本中的實詞。一般有五個考查點:一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用和偏義復詞等。其中,前三種是近幾年高考文言實詞考查的熱點與重點?？疾樾问轿难詫嵲~主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞等。高考對文言實詞的考查一般有兩種形式:一是以選擇題的形式進行考查。命題者從文中選取四個句子,給出其中某個實詞的解釋,要求考生選出解釋錯誤或正確的一項(多是讓選出解釋錯誤的一項)。二是結(jié)合翻譯題和文意理解題進行考查。如近幾年高考語文全國卷不單獨設題考查實詞,但是概括分析文本內(nèi)容、文言文翻譯等題目,涉及對文言實詞含義的理解?？枷?一詞多義一詞多義是指一個詞在不同的語境中具有不同的含義。除本義外,實詞的多個義項一般是通過引申、比喻、借代等形式延伸出來的。在具體語境中確定多義實詞的準確義項,要注意實詞中幾個相近而又易混的義項,如“愛”字,義項“喜愛”“愛護”“愛惜”比較難區(qū)分。典例1[2020浙江,14,3分]閱讀下面的文言文,完成后面的題目。上曾子固龍圖【注】書[宋]張耒某嘗以謂君子之文章,不浮于其德,其剛?cè)峋徏敝畾?繁簡舒敏之節(jié),一出乎其誠,不隱其所已至,不強其所不知,譬之楚人之必為楚聲,秦人之必衣秦服也。惟其言不浮乎其心,故因其言而求之,則潛德道志,不可隱伏。蓋古之人不知言則無以知人,而世之惑者,徒知夫言與德二者不可以相通,或信其言而疑其行。嗚呼!是徒知其一,而不知夫君子之文章,固出于其德,與夫無其德而有其言者異位也。某之初為文,最喜讀左氏、《離騷》之書。丘明之文美矣,.然其行事不見于后,不可得而考。屈平之仁,不忍私其身,其氣遒,其趣高,故其言反覆曲折,初疑于繁,左顧右挽,中疑其迂,然至誠惻怛于其心,故其言周密而不厭?？己跗浣K,而知其仁也憤而非懟也,異而自潔而非私也,彷徨悲嗟,卒無存省之者,故剖志決慮以無自顯,此屈原之忠也。故其文如明珠美玉,麗而可悅也;如秋風夜露,凄忽而感惻也;如神仙煙云,高遠而不可挹也。惟其言以考其事,其有不合者乎?自三代以來,最喜讀太史公、韓退之之文。司馬遷奇邁慷慨,自其少時,周游天下,交結(jié)豪杰。其學長于討論尋繹前世之跡,負氣敢言,以蹈于禍。故其文章疏蕩明白,簡樸而馳騁。惟其平生之志有所郁于中,故其余章末句,時有感激而不泄者。韓愈之文如先王之衣冠,郊廟之鼎俎,至其放逸超卓,不可收攬,則極言語之懷巧,有不足以過之者。嗟乎!退之之于唐,蓋不遇矣。然其犯人主,忤權(quán)臣,臨義而忘難,剛毅而信實,而其學又能獨出于道德滅裂之后,纂孔孟之余緒以自立其說,則愈之文章雖欲不如是,蓋不可得也。自唐以來,更五代之紛紜。宋興,鋤叛而討亡。及仁宗之朝,天下大定,兵戈不試,休養(yǎng)生息,日趨于富盛之域。士大夫之游于其時者,談笑佚樂,無復向者幽憂不平之氣,天下之文章稍稍興起。而廬陵歐陽公始為古文,近揆兩漢,遠追三代,而出于孟軻、韓愈之間,以立一家之言,積習而益高,淬濯而益新。而后四方學者,始恥其舊而惟古之求。而歐陽公于是時,實持其權(quán)以開引天下豪杰,而世之號能文章者,其出歐陽之門者居十九焉。而執(zhí)事實為之冠,其文...章論議,與之上下。聞之先達,以謂公之文其興雖后于歐公,屹然歐公之所畏,忘其后來而論及者也。某自初讀書即知讀執(zhí)事之文既思而思之廣求遠訪以日攬其變嗚呼如公者真極天下之文者歟!(選自《張耒集》,標點有改動)【注】曾鞏:字子固。龍圖:宋代官職名。對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是 ()A.惟其言不浮乎其心浮:顯現(xiàn)B.纂孔孟之余緒以自立其說 纂:繼承C.兵戈不試 試:使用D.近揆兩漢,遠追三代 揆:揣度....解析

本題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答本題,可使用代入法進行判斷,即先將選項給出的詞義代入句子中看句子翻譯是否通順,將翻譯好的句子放在文中看上下文的意思是否連貫。A項,把“顯現(xiàn)”代入語境中,“他的語言不顯現(xiàn)他的內(nèi)心”,而后面又說“所以順著他的語言追尋他的內(nèi)心”,前后矛盾?！案　痹谶@里的意思是“超過”。答案

A方法點撥

雙重代入,多角度推斷詞義1.雙重代入,結(jié)合語境判斷詞義。雙重代入,即將選項中給出的實詞含義代入語句中,再把該語句代入相關(guān)語段中,然后看翻譯是否通順,以此判斷實詞含義的正誤。如,難必及韓、魏矣難:難免[2020北京,6(A)]把“難免”代入句子,再聯(lián)系上下文則語意不通。聯(lián)系其前面“夫從韓、魏之兵以攻趙,趙亡”,此處是說(我們)讓韓、魏兩國的軍隊(跟我們一起)去攻打趙國,趙國滅亡之后,那么災難必然會降臨韓、魏兩國。根據(jù)語意,此處“難”應是“災難”的意思。.2.多維推斷,找準方法確定詞義。(1)聯(lián)想遷移法。①課內(nèi)知識遷移法。對于某些詞義不明的文言實詞,考生要回憶其在哪些已經(jīng)學過的課文中出現(xiàn)過,是什么意思,哪個意思貼近語境,由此推斷其在此處的含義。如,楊君緘書赍圖赍:送[2018天津,8(C)]聯(lián)系《孔雀東南飛并序》中“赍錢三百萬”中“赍”的意思,可推知選項中的解釋“送”是正確的。②雙音聯(lián)想法。古代漢語以單音詞為主,現(xiàn)代漢語以雙音詞為主。試題中出現(xiàn)的單音詞,可以通過聯(lián)想雙音詞來推斷。.③成語聯(lián)想法。成語中保留了很多文言詞義,可以借助比較熟悉的成語中的有關(guān)詞語的含義來推斷其在文言文中的詞義。如,革帶敝敝:破舊[2020天津,7(B)]聯(lián)系成語“敝帚自珍”,推知選項解釋正確。(2)互文見義法。古人常在并列短語、對偶句、排比句的對應位置使用同義詞或反義詞,只要知道其中一個詞的含義,就可以推斷出另一個詞的含義。如,毋使倉有告匱匱:缺乏[2020天津,7(D)]上文“寧使家有贏余”與該句構(gòu)成對偶,此處的“匱”應和“余”的意思相反,可推知選項解釋為“缺乏”是正確的。..(3)成分分析法。根據(jù)詞語在句子中的位置、作用來推斷詞語的含義,這種方法叫“成分分析法”。如,“微”在“白公奔山而縊,其徒微之”(《左傳》)中作謂語,而且后面有賓語,譯為“隱蔽,隱藏”;在“微風鼓浪”(《石鐘山記》)中作定語,修飾“風”,譯為“微小,微弱”。再如,僅存之國危而后戚之戚:為……悲傷”[2018北京,8(B)]從句子內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來看,“戚”應是為動用法,故選項對“戚”的解釋正確。(4)音形替代法。在某個句子中,如果按照詞語的本義或引申義都解釋不通,就可以從通假字方面入手,得出詞語的意思。.如,然后乃知太夫人嗇腹龜手適舅姑適:出嫁[2020江蘇,5(C)]按照選項給出的“出嫁”來解釋,明顯解釋不通?！斑m”如果按照“適合”“閑適”等意思來解釋,也不符合文意。這時,考生可根據(jù)通假字音同音近的特點可以推斷“適”同“侍”,譯為“侍奉”,故選項對“適”的解釋錯誤。.考向2古今異義必備知識

“古今異義”是指文言詞語與現(xiàn)代漢語中書寫相同(同形)而意義和用法不同的現(xiàn)象。大致包括詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化、詞義強化、感情色彩變化幾種。類型解讀示例詞義擴大古義的范圍小于今義。如“中國”,古義指“我國中原地區(qū)或在中原地區(qū)華夏族建立的政權(quán)”,現(xiàn)指“中華人民共和國”。詞義縮小古義的范圍大于今義,今義一般包含在古義之中。如“鍥而不舍,金石可鏤”(《勸學》)中的“金”,原來是金屬的通稱,現(xiàn)在專指黃金。詞義轉(zhuǎn)移詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛铩Ｈ纭皩O子臏腳,《兵法》修列”(《報任安書》)中的“腳”,古義指“小腿”,現(xiàn)在專指“足”。類型解讀示例詞義弱化同樣的詞語,在古代表示的詞義較強,現(xiàn)在表示的詞義較弱。如“怨不在大,可畏惟人”(《諫太宗十思疏》)中的“怨”,古義指“怨恨,仇恨”,現(xiàn)在指“責怪”。詞義強化同樣的詞語,在古代表示的詞義較弱,現(xiàn)在表示的詞義較強。如“天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期”(《長恨歌》)中的“恨”,古義是“遺憾”,今義是“仇恨,怨恨”。感情色彩變化詞語在使用過程中,感情色彩發(fā)生了變化。如“躡履相逢迎”(《孔雀東南飛》)中的“逢迎”,古義是“迎接”,中性詞;今義是“迎合”,貶義詞。續(xù)表典例2閱讀下面的文言文,完成后面的題目。唐臨,京兆長安人,周內(nèi)史瑾孫也。伯父令則,開皇末為左庶子,坐諂事太子勇誅死。臨少與兄皎俱有令名。……出為萬泉丞?？h有輕囚十數(shù)人,會春暮時雨,臨白令請出之,令不許。臨曰:“明公若有所疑,臨請自當其罪?！绷钜蛘埣?臨召囚悉令歸家耕種,與之約,令歸系所。囚等皆感恩貸,至時畢集詣獄,臨因是知名。(選自《舊唐書·唐臨傳》,有刪改)......對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是 ()A.坐諂事太子勇誅死坐:犯……罪B.臨少與兄皎俱有令名 令:美好C.令因請假,臨召囚悉令歸家耕種 請假:請求休假D.至時畢集詣獄 畢集:全部聚集......解析

本題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義。C項,“請假”解釋為“請求休假”是錯誤的。原文具體語境:縣里有犯罪情節(jié)較輕的十幾名囚犯,恰逢春末下了場及時雨,唐臨稟告縣令請求放出他們,縣令不允許。唐臨說:“您如果有所疑慮,我自己承受這個罪責?！笨h令因而請求他暫代縣令一職。據(jù)此可知,“請假”應該解釋為“請求代理”。答案

C方法點撥

正確理解古今異義詞的四個技巧1.關(guān)注單雙音節(jié)詞語。文言實詞以單音節(jié)詞為主,而現(xiàn)代漢語中的實詞多是復音詞(以雙音節(jié)詞為主)。文言文中有時連用的兩個單音節(jié)實詞,在現(xiàn)代漢語中變成一個雙音節(jié)實詞,如果用現(xiàn)代漢語的詞義去解釋,就會出現(xiàn)錯誤。如,發(fā)言必自稱曰儒發(fā)言:發(fā)表意見[2018浙江,14(A)]根據(jù)語境,“天下之不尚儒久矣。今世之士大夫,發(fā)言必自稱曰儒”的意思是“天下不崇尚儒學很久了?，F(xiàn)在的士大夫,開口一定自稱儒生”?！鞍l(fā)言”是古今異義詞,這里不是“發(fā)表意見”的意思,而是“開口”的意思。此外,還要關(guān)注專有名詞、單純詞等,比如“慶歷”“蒹葭”“倉皇”等都..是雙音節(jié)詞,但不能分開解釋。2.看詞語的詞義是否轉(zhuǎn)移。即使所給詞語古今都是一個詞,也要看其含義是否相同。如“宣言曰:‘我見相如,必辱之。’”(《廉頗藺相如列傳》)中的“宣言”,在此為“揚言”之意。在現(xiàn)代漢語中,“宣言”作名詞,則為“(國家、政黨或團體)對重大問題公開表示意見以進行宣傳號召的文告”之意;作動詞,則為“宣告,聲明”之意。3.看詞語感情色彩的變化。如“先帝不以臣卑鄙”(《出師表》)中的“卑鄙”,意思是“身份低微,見識短淺”,在古代漢語中是表示自謙的詞語;在現(xiàn)代漢語中,“卑鄙”的意思為“(語言、行為)惡劣,不道德”,是貶義詞。4.代入分析。即可以根據(jù)古代漢語以單音節(jié)詞為主的特點,對雙音節(jié)詞中的單個詞分別進行解釋,然后把這兩個詞的最恰當?shù)囊饬x合并起來,放在語句中看是否符合語境要求。考向3通假字

文言文中常有用甲字代替乙字的現(xiàn)象,這樣甲字就成了乙字的通假字,乙字叫本字。高考所考的通假字一般有以下幾種類型:①同音通假,即聲母、韻母都相同,如“頒”通“斑”;②雙聲通假,即聲母相同,如“莫”通“暮”;③疊韻通假,即韻母相同,如“從”通“縱”;④形近通假,如“說”通“悅”。典例3閱讀下面的文言文,完成后面的問題。賈耽,字敦詩,滄州南皮人。天寶中舉明經(jīng),補臨清尉。河東節(jié)度使王思禮署為度支判官。累進汾州刺史,治凡七年,政有異績。德宗在梁,耽使司馬樊澤奏事。澤還,耽大置酒會諸將。俄有急詔至,以澤代耽,召為工部尚書。耽內(nèi)詔于懷,飲如故。既罷,召澤曰:“詔以公見代,吾且治行?！彪穼⒗糁]澤。大將張獻甫曰:“天子播越,而行軍以公命問行在,乃規(guī)旄鉞,利公土地,可謂事人不忠矣。軍中不平,請為公殺之?！钡⒃?“是何謂邪?朝廷有命,即為帥矣。吾今趨覲,得以君俱?！蹦诵?軍中遂安。..

淄青李納雖削偽號,而陰蓄奸謀,冀有以逞。耽每畋,從數(shù)百騎,往往入納境。納大喜,然畏其德,不敢謀。其器恢然,蓋長者也,不喜臧否人物。為相十三年,雖安危大事亡所發(fā)明,而檢身厲行,自其所長。每歸第,對賓客無少倦,家人近習,不見其喜慍。世謂淳德有常者。(選自《新唐書·列傳第九十一》)..下列對句中加點詞的解釋,不正確的一項是 ()A.河東節(jié)度使王思禮署為度支判官署:暫代官職B.乃規(guī)旄鉞 規(guī):謀劃C.耽每畋,從數(shù)百騎 畋:打獵D.雖安危大事亡所發(fā)明 亡:逃跑....解析

本題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義。A項,“署”,有“部署、衙門、代理官職、署名”等意。從語境來看,此句前有“舉明經(jīng),補臨清尉”,后有“度支判官”,前后都是講任職經(jīng)歷,可推斷選項的解釋(暫代官職)是正確的。B項,“規(guī)”本身有“謀劃”的意思,再結(jié)合后面“旄鉞”(代指軍權(quán))的意思,可推斷選項的解釋是正確的。C項,聯(lián)想“畋不掩群”(打獵時不把整群的鳥獸全部捕盡。比喻做事要留有余地),可推斷選項的解釋(打獵)是正確的。D項,“亡”雖有“逃跑、滅亡”等意思,但把這些意思代入原句解釋不通,這就需要考慮是否有通假現(xiàn)象,若能聯(lián)想到“河曲智叟亡以應”(《愚公移山》),可推知此處的“亡”通“無”(沒有)。答案

D方法點撥

多管齊下,辨別真假1.代入語境,分析字義。某個字如果按其本義、引申義、比喻義等都解釋不通時,就要考慮是否存在通假字。如“天下云集響應,贏糧而景從”(《過秦論》)中的“景”理解為“景物”“情景”“景色”均說不通,故可以考慮這是一個通假字?！熬啊蓖ā坝啊?作狀語,譯為“像影子一樣”。2.把握字音,確定通假現(xiàn)象。通假字與本字具有或同音或雙聲或疊韻的關(guān)系。因此,判斷通假現(xiàn)象可以從字音的角度分析。如“秦自繆公以來二十余君”(《廉頗藺相如列傳》)中的“繆”,通“穆”,這是雙聲通假;“合從締交,相與為一”(《過秦論》)中的“從”,通“縱”,這是疊韻通假;“列缺霹靂”(《夢游天姥吟留別》)中的“列”,通“裂”,這是同音通假;“君子生非異也,善假于物也”(《勸學》)中的“生”,通“性”,這是變音通假。3.參考字形,定準通“誰”。有的通假字與本字有相同的部分,考生可以用增加、更換、取消偏旁的方法去辨識通假字,找出本字,從而正確理解通假字的意思。(1)增加偏旁。如“贏得倉皇北顧”(《永遇樂·京口北固亭懷古》)中的“皇”,在句中按字面意思理解不通,可視為通假字,給“皇”添加偏旁“忄”,這樣就找出了“皇”的本字“惶”,意思是“恐懼”。再如“行李之往來,共其乏困”(《燭之武退秦師》)中的“共”,通“供”,意思是“供給”。(2)更換偏旁。如“燕王誠振怖大王之威”(《荊軻刺秦王》)中的“振”,通“震”,意思是“懼怕”;“秦王還柱而走”(《荊軻刺秦王》)中的“還”,通“環(huán)”,意思是“繞”。(3)取消偏旁。如“拜送書于庭”(《廉頗藺相如列傳》)中的“庭”,通“廷”,意思是“朝廷”?？键c2文言虛詞文言虛詞是區(qū)別于文言實詞的一個相對概念。這里的“相對”可以從兩方面理解:一是相對于文言實詞(名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等)的范疇,文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等;二是具體到某一個詞,會有虛詞的義項,也會有實詞的義項,所以不能說哪一個詞一定是虛詞,虛詞在特定語境中也會作實詞?？疾榻嵌雀呖碱}①課內(nèi)外虛詞的意義和用法比較,即將選文某句中的虛詞與所學課文句子中的同一個虛詞進行比較,看其意義和用法是否相同。2020年浙江卷第15題②虛詞選填,即將選文一句或若干句中的幾個虛詞空出,提供幾組虛詞的選項,請考生根據(jù)語境選擇。2016年天津卷第9題考查角度高考題③選文中虛詞的意義和用法比較,即虛詞所在的句子均出自選文。2018年北京卷第9題④題干給出一個虛詞,提供幾句有該虛詞的選項,看其解釋是否正確。2020年北京卷第7題⑤在文言文翻譯中考查虛詞。2020年全國卷Ⅱ第13題(2)小題“故藥師愈驕”中的“故”續(xù)表必備知識

正確認識文言虛詞題的“4個關(guān)系”1.用法與意義的關(guān)系。比較文言虛詞意義和用法的異同,考生大多注重意義,而不注重用法,這極易導致判斷失誤。文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的,考生在辨析虛詞意義和用法的異同時,應該遵循先“用法”后“意義”的原則,這樣才能化繁為簡,繞開誤區(qū),準確作答。

2.常見與特殊的關(guān)系。高考考查的文言虛詞的意義和用法都是“常見”的,因此在掌握文言虛詞的意義和用法時,應著力于“常見”,理清基礎(chǔ)知識,切不可“漫天撒網(wǎng)”,更不可“舍本逐末”。

3.尋同與析異的關(guān)系。近年來高考試題對文言虛詞的考查,采用的多是“比較異同”的題型,而且命題者所設計的“意義和用法不同”的選項具有“同中有異”的特點,大致有以下兩種類型:①句位相同,詞性不同;②詞性相同,用法不同。因此,考生在答題時,既要運用求同思維,善于發(fā)現(xiàn)句子中虛詞用法的共同點,又要運用求異思維,仔細探求句子中虛詞用法的不同點。其基本的思維流程應該是“看句位—辨詞性—析用法—比意義”。4.選文與課文的關(guān)系。高考試題對文言虛詞的考查,基本都是選取課文中的句子與選文中的句子兩兩比較。課文是“基礎(chǔ)知識”,具有恒常性;選文是“實際語境”,具有可變性。聯(lián)結(jié)這二者的紐帶是“遷移能力”。只有將課文中涉及的有關(guān)虛詞用法的典型句子揣摩清楚,領(lǐng)悟透徹,打好基礎(chǔ),才能進行“遷移”,從而“以不變應萬變”。典例4[2020天津,8,3分]閱讀下面的文言文,完成后面的題目。(1)吾家在唐為輔相者六人,廉直忠孝,世載令聞。念后世不可事偽國、茍富貴,以辱先人,始棄官不仕。東徙渡江,夷于編氓。孝悌行于家,忠信著于鄉(xiāng),家法凜然,久而弗改。宋興,海內(nèi)一統(tǒng),陸氏乃與時俱興,百余年間文儒繼出,有公有卿,子孫宦學相承,復為宋世家,亦可謂盛矣!然游于此切有懼焉,天下之事,常成于困約,而敗于奢靡。游童子時,先君諄諄為言,太傅①出入朝廷四十余年,終身未嘗為越產(chǎn);家人有少變其舊者,輒不懌;晚歸魯墟,舊廬一椽不可加也。楚公②少時尤苦貧,革帶敝,以繩續(xù)絕處。秦國夫人③嘗作新襦,積錢累月乃能就,一日覆羹污之,至泣涕不食。姑嫁石..氏,歸寧,食有籠餅,亟起辭謝曰:“昏耄不省是誰生日也。”左右或匿笑。楚公嘆曰:“吾家故時,數(shù)日乃啜羹,歲時或生日乃食籠餅,若曹豈知耶?”是時楚公見貴顯,顧以啜羹食餅為泰,愀然嘆息如此。游生晚,所聞已略;然少于游者,又將不聞。而舊俗方以大壞,厭藜藿,慕膏粱,往往更以上世之事為諱。使不聞,此風放而不還,且有陷于危辱之地、淪于市井、降于皂隸者矣。復思如往時安樂耕桑之業(yè)、終身無愧悔,可得耶?嗚呼,仕而至公卿,命也;退而為農(nóng),亦命也。若夫撓節(jié)以求貴,市道以營利,吾家之所深恥。子孫戒之,尚無墜厥初。(節(jié)選自宋·陸游《放翁家訓·序》)【注】①太傅:陸游的高祖。②楚公:陸游的祖父。③秦國夫人:陸游的祖母。.下列各句中加點詞的意義和用法,相同的一組是 ()A.B.C.D..以辱先人夫夷以近，則游者眾積錢累月乃能就設九賓于廷，乃敢上璧且有陷于危辱之地臣死且不避，卮酒安足辭貧窮至而廉恥不顧木欣欣以向榮，泉涓涓而始流.........解析

本題考查考生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。本題每組的第一個句子均出自文言文閱讀材料,第二個句子均出自課本,依次出自王安石的《游褒禪山記》、司馬遷的《廉頗藺相如列傳》、司馬遷的《鴻門宴》和陶淵明的《歸去來兮辭并序》,考生如果能回憶起課本句子的上下文語境,對課本句子中虛詞的意義和用法作出準確判斷,就能快速解題。A項,連詞,表結(jié)果/連詞,表并列。B項,都是副詞,表順承,才。C項,副詞,將要/連詞,表讓步,尚且。D項,連詞,表順承,就/連詞,表修飾,無實義。答案

B方法點撥

推斷文言虛詞意義和用法的“6個技巧”1.語境推斷法。一個虛詞往往有多種意義和用法,要理解其在句中的意義和用法,必須根據(jù)上下文的意思,即聯(lián)系具體的語境來確定。如“固一世之雄也,而今安在哉”(《赤壁賦》)中,后句沒有緊承前句對“一世之雄”的功名大加贊許和充分肯定,而是用“安在”逆接,故“而”用作轉(zhuǎn)折連詞,可譯為“可是,卻”。2.交換理解法。文言虛詞有時會采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式進行考查,即給出兩個句子,其中一個句子選自課內(nèi)文章,讓考生判斷兩句中某個虛詞的用法是否相同,考生可以將其中一句能確定的虛詞的意義和用法代入另一句來理解,看句子是否講得通,如果講得通,那兩個句子中虛詞的意義和用法就是相同的,反之,則不同。3.對稱分析法。文言句子講究整齊、對稱,其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。如“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”(《歸去來兮辭并序》),“以”“而”處于對應位置,“而”是表修飾關(guān)系的連詞,由此可推斷“以”應該和“而”的用法相同,作連詞,表修飾關(guān)系。4.句位分析法。理解虛詞的意義和用法時,還應從虛詞在句中的位置、與前后句的關(guān)系、搭配習慣及使用規(guī)律等方面入手。如“其”,在句首,一般作語氣副詞;在句中,處在動詞后一般作代詞,在名(代)詞后一般作語氣副詞。5.語法切入法。即通過分析句中的語法結(jié)構(gòu)去理解虛詞在句中的意義和用法。如“五千人因銜枚擊之”(《史記·田單列傳》)“相如因持璧卻立”(《廉頗藺相如列傳》)兩句,第一句的主語是“五千人”,第二句的主語是“相如”,“銜枚擊之”和“持璧卻立”兩者都是連動結(jié)構(gòu),且都作謂語,由此可知,兩者基本語法結(jié)構(gòu)相同,故句中的“因”用法也應相同,意思是“于是,就”。6.標志確認法。有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標志詞,考生抓住這些標志詞能迅速確定虛詞的意義和用法。如表示判斷的“者”“也”“乃”等,表示被動的“見”“于”“為”“為……所”等,固定句式中的“無乃……乎”“何……為”等,賓語前置的標志“是”“之”等,以及部分兼詞“諸”“焉”等?？键c3文言文斷句

題型特點斷句的基礎(chǔ)在于對文意的領(lǐng)會,考生平時要加強對文言文的誦讀,增強語感,提高理解能力。從考查形式看,斷句有兩種題型:一是客觀題,選取閱讀材料中的幾句話,給出四個斷句選項,要求考生選出正確的一項。如2020年全國卷Ⅰ第10題。二是主觀題,選取閱讀材料的片段,要求考生進行斷句。如2020年浙江卷第17題。必備知識文言文中常見的斷句標志該類試題具有以下特點:①斷句的材料中很少有標明句子起始的虛詞;②試題中的四個選項,通常斷句位置兩兩相似,只有一二處不同;③錯誤項中一般有2處或3處錯誤的劃分點。該類試題一般在語意和句法結(jié)構(gòu)上設錯,主要類型有:①混淆句子成分,特別是名詞性成分,混淆上句的賓語和下句的主語;②誤解詞語意思(重要的實詞或代詞理解錯誤,導致語意不明,從而斷錯);③誤拆連動成分;④誤拆修飾限制語和中心詞;⑤忽略倒裝句?？枷?客觀斷句題典例5[2020全國卷Ⅰ,10,3分]閱讀下面的文言文,完成后面的題目。蘇軾字子瞻,眉州眉山人。母程氏親授以書,聞古今成敗,輒能語其要。嘉祐二年,試禮部。主司歐陽修驚喜,殿試中乙科。后以書見修,修語梅圣俞曰:“吾當避此人出一頭地?！变?贈光祿丞。既除喪,還朝,以判官告院。安石創(chuàng)行新法,軾上書論其不便。新政日下,軾于其間,每因法以便民,民賴以安。徙知密州。司農(nóng)行手實法,不時施行者以違制論。軾謂提舉官曰:“違制之坐,若自朝廷,誰敢不從?今出于司農(nóng),是擅造律也?！碧崤e官驚曰:“公姑徐之。”未幾,朝廷知法害民,罷之。元祐元年,軾以七品服入侍延和,即賜銀緋,遷中書舍人。三年權(quán)知禮部貢舉會大雪苦寒士坐庭中噤未能言軾寬其禁約使得盡技巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子且持曖昧單詞誣以為罪軾盡奏逐之四年,積以......論事,為當軸者所恨。軾恐不見容,請外,拜龍圖閣學士、知杭州。既至杭,大旱,饑疫并作。軾請于朝,免本路上供米三之一,復得賜度僧牒,易米以救饑者。明年春,又減價糶常平米,多作粥藥劑,遣使挾醫(yī)分坊治病,活者甚眾。軾曰:“杭,水陸之會,疫死比他處常多?！蹦速隽w緡得二千,復發(fā)橐中黃金五十兩,以作病坊,稍畜錢糧待之。徽宗立,更三大赦,遂提舉玉局觀,復朝奉郎。軾自元祐以來,未嘗以歲課乞遷,故官止于此。建中靖國元年,卒于常州。軾師父洵為文,既而得之于天。嘗自謂:“作文如行云流水,初無定質(zhì),但常行于所當行,止于所不可不止?！彪m嬉笑怒罵之辭,皆可書而誦之。其體渾涵光芒,雄視百代,有文章以來,蓋亦鮮矣。(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》)...下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是 ()A.三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/B.三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/C.三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/D.三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/解析

本題考查考生文言斷句的能力。解答文言斷句題,要在理解句子大意的基礎(chǔ)上,排除干擾項。首先可以先排除選項中完全相同的斷句點,然后對有區(qū)別的斷句點進行比對分析,根據(jù)語法知識,依托句子成分,判斷句讀?！白ブ小薄班湮茨苎浴钡闹髡Z均為“士”,“噤未能言”語意完整,不可斷開;“軾寬其禁約”句子結(jié)構(gòu)完整,不可斷開,故排除B、C兩項?！笆沟帽M技”的主語是“軾”,“每摧辱舉子”的主語是“內(nèi)侍”,所以“技”后應斷開,“內(nèi)侍”后不應斷開,排除D項。答案

A方法點撥

兩步排除法,判定正確斷句項

第一步,分組。找出選項中斷句停頓點的不同之處,將四個選項兩兩分組。相同點多者為一組。

第二步,排除。先排除一組:根據(jù)第一步的分組,將兩組進行比對分析,排除有明顯錯誤的一組。再排除一項:在剩余的兩個選項中,依據(jù)所掌握的知識排除錯誤選項。這一步可采用標出文段中的名詞和代詞、找準動詞、借助虛詞、依據(jù)對話標志等方法來排除。主觀斷句類試題一般截取文中完整的一句話或幾句話,篇幅不長,較淺易,往往有斷句標志,側(cè)重語法停頓而非語音停頓;一般不考查具體的標點符號,只要求用斜線斷開?？枷?主觀斷句題典例6[2020浙江,17,3分]閱讀下面的文言文,完成題目。閱讀文本見【考點幫】【典例1】文本用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。某自初讀書即知讀執(zhí)事之文既思而思之廣求遠訪以日攬其變嗚呼如公者真極天下之文者歟解析

本題考查考生文言斷句的能力。解答本題,應初步翻譯語句大意,根據(jù)標志性詞語和文言句式結(jié)構(gòu)特點等,將能斷開的先斷開;還可以抓句中的動詞(一個句子,可以省略主語或賓語,但一般不會省略謂語);然后根據(jù)對上下文的理解來破解難點。本題中,可以先根據(jù)文言虛詞來斷句,“嗚呼”前后皆應斷開;“如公者”句中,“者”表句中停頓,其后可斷可不斷;“讀書”“讀執(zhí)事之文”“思之”“攬其變”等都是動賓結(jié)構(gòu),其后皆應斷開;“以”在句中為表目的的連詞,其前應斷開。答案

某自初讀書/即知讀執(zhí)事之文/既思而思之/廣求遠訪/以日攬其變/嗚呼/如公者//真極天下之文者歟方法點撥

文言斷句的四個步驟

第一步,理解大意。句不離段,段不離文,考生要正確斷句,既要全面理解、透徹分析文章內(nèi)容,還要通過把握上下文以及詞句本身的內(nèi)容大致了解語句的意思,以此判定語句停頓點的位置。

第二步,先易后難,找標志性詞語。先找標志性詞語進行斷句,然后重點突破比較難的部分。要注意的是不能將專有名詞從中間斷開,如人名、官職名、地名等。

第三步,分析語法,注意文言語句的特殊結(jié)構(gòu)。一個完整的句子結(jié)構(gòu)為:(定語)+主語+[狀語]+謂語+<補語>+(定語)+賓語。在文言文中,一般情況下,主語的定語前面如果有狀語,這個狀語前面要停頓;如果沒有狀語,主語的定語前面要停頓;如果主語前面沒有狀語或定語,主語前面要停頓。賓語后面如果沒有后置定語,賓語后面要停頓;賓語后面如果有后置定語,后置定語后面要停頓。另外還可以從并列、假設、條件、遞進、轉(zhuǎn)折等句式的角度判定斷點。第四步,通讀檢驗。斷句結(jié)束后,要通讀語句,檢驗語句是否連貫,看看有沒有表達不完整或錯誤的地方。考點4正確理解古代文化知識本考點的內(nèi)容主要集中在以下幾個方面:科舉考試、古代教育、古代職官、姻親制度、禮儀風俗、姓名稱謂、天文歷法、古代地理等。必備知識從近五年的考情看,古代文化知識題主要考查考生識記積累的能力。由于該類題所考查的詞語選自文言材料,故又考查考生理解和推斷的能力。常用的識記古代文化知識的方法主要有以下幾種:

1.分類串記法。對文言文閱讀材料中出現(xiàn)頻率較高的和課文中出現(xiàn)的古代文化知識進行分類梳理,并進行精準高效的記憶,才能做好古代文化知識題。考生可以按照古代文化知識的種類進行梳理記憶,如科舉、禮儀、官職等。

2.區(qū)分易混法。古代文化知識中常有一些易混的知識點,考生在記憶時可以將相似或相近的古代文化知識單獨列出,對比記憶,如“謚號”“廟號”“年號”等。

3.表格記憶法。將某些具有關(guān)聯(lián)性的古代文化知識以表格的形式列出,在識記時會更加系統(tǒng)、清晰、高效。如下面“常見官職變動詞語簡表”。常見官職變動詞語簡表表任命授、拜、除、封、征、辟、補。表升官擢、拔、陟、升、遷、進。表調(diào)動調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官。表降職左遷、遷謫、謫、逐、貶、黜。表罷免奪、黜、罷、免、去、廢。表兼職兼、領(lǐng)、權(quán)、行、假、署。表辭官辭、致仕(年老退休)、告老(年老退休)、退、歸故里、乞骸骨。典例7[2020全國卷Ⅰ,11,3分]閱讀下面的文言文,完成后面的題目。閱讀文本見【考點幫】【典例5】文本下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是 ()A.主司既可指主管某項事務的官員,又可特指科舉的主試官,文中指后者。B.殿試是中國古代科舉制度中最高一級的考試,在殿廷舉行,由丞相主持。C.司農(nóng)是官名,又稱為大司農(nóng),主要掌管農(nóng)桑、倉儲、租稅等相關(guān)事務。D.當軸,指做官處在重要的位置;當軸者則指身居顯赫職位的當權(quán)官員。解析本題考查考生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。解答此類試題,一要調(diào)動自己已有的知識積累與選項進行認真比對,二要結(jié)合原文具體內(nèi)容來理解。B項,殿試“由丞相主持”錯誤,應是由皇帝主持的。殿試,又稱“御試”“廷試”“廷對”等。殿試后,進士分為三甲。一甲三人,賜進士及第,通常被稱為狀元、榜眼、探花;二甲賜進士出身;三甲賜同進士出身。二、三甲第一名皆稱傳臚。答案

B方法點撥

解答古代文化知識題的兩個步驟第一步,根據(jù)常識,排除明顯錯誤。古代文化知識題的四個選項中,通常會有一個錯誤選項,考生通過分析選項的表述,根據(jù)常識和歷史知識來判斷正誤。如“吏部”可以根據(jù)歷史所學的中國古代的六部(吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部)等相關(guān)知識做出判斷。

第二步,分析推斷,最終確定答案。對一些不好判斷的古代文化知識,考生可以通過分析語境和拆分詞語來判斷選項是否正確,具體方法如下:①聯(lián)系教材,注意知識的遷移。從近幾年的考情看,高考考查的古代文化知識大多與教材有關(guān),有的直接在課文中出現(xiàn)過,考生要對課文中出現(xiàn)過的古代文化知識準確識記。做題時遇到不好判斷的知識,可以回想一下其是否在課文中出現(xiàn)過,看看其在選文中的意義是否與在課文中的意義相同。如“視事”可聯(lián)系《張衡傳》中的“視事三年,上書乞骸骨”可知,“視事”指官員到職工作。②分析語境,判斷選項解說正誤。解答這類題目時,考生要注重把握具體語境,從相關(guān)背景、語句意思等來判斷選項所給的解釋是否符合語境,上下文的意思是否貫通。③拆分詞語,把握詞語整體意思。雖然古代文化知識的意思未必就是構(gòu)成這個詞語的各個語素意思的疊加,但從這個詞語中各個語素的意思能夠初步判斷這個詞語整體的意思。如“黜陟”指官吏降免或升遷。聯(lián)系“罷黜”一詞,“黜”應指降職;結(jié)合“陟罰臧否”一詞,“陟”應指升職。考點5概括分析文本內(nèi)容概括分析文本內(nèi)容題從考查內(nèi)容來看,主要包括三個方面:一是對人物品質(zhì)、特點的概括,二是對文本涉及的人物、事件等內(nèi)容的歸納或評價,三是對文中相關(guān)事件的原因、結(jié)果的分析。題型多為客觀題,要求考生從四個選項中選出對原文內(nèi)容概括分析不正確的一項。必備知識

概括分析文本內(nèi)容題常見的設誤方式1.曲解文意。命題人在命制選項時會故意將文中一些重點詞語的意思弄錯,故意歪曲原文語句的意思。如2020年山東卷第12題D項中的“母親、兄弟以及同宗群從十余人被迫害致死”對應原文“忠賢令撫按嚴追……母以哭子死”,根據(jù)原文“母以哭子死”,左光斗的母親是因為痛哭兒子而死的,不是被迫害死的;且“同宗群從十余人被迫害致死”錯誤,文中只說“系其群從十四人”,“系”的意思是“拘囚”,不是“致死”。2.顛倒順序。把人物行為、事件發(fā)生的時間或地點的順序故意顛倒。如2019年全國卷Ⅰ第12題C項,“于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅,又表示自己也比不上賈誼”錯誤,從原文來看,是孝文帝先表示自己比不上賈誼,然后才任命賈誼為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅。3.張冠李戴。命題人常常將非此人的行為當作此人的行為,或非此時間、地點發(fā)生的事情當作此時間、地點發(fā)生的事情等。考生一定要圍繞“什么人,在何時何地,說過什么話,做過什么事,有什么樣的品質(zhì)”梳理內(nèi)容,看選項在這幾個方面的表述是否與原文一致。如2020年全國卷Ⅰ第12題C項,“同時又……防備疫病”錯誤。由原文“明年春……乃裒羨緡得二千,復發(fā)橐中黃金五十兩,以作病坊,稍畜錢糧待之”可知,集貯錢糧、建造治病場所是蘇軾到杭州后第二年春天做的事,和紓緩旱災并不“同時”。

4.無中生有或遺漏信息。命題人憑空添加或遺漏相關(guān)內(nèi)容。如2020年天津卷第11題C項,“葉氏族人以先祖中的士農(nóng)工商為榜樣”錯誤。原文中對士農(nóng)工商的論述,表明士農(nóng)工商皆靠勤勞治家謀生,并沒有說葉氏先祖中有士農(nóng)工商。

5.事件雜糅。將文段敘述的幾件事情或事情的細節(jié)進行雜糅,或把多個人做的事說成一個人做的。考生在比對時要理清人物與事件的關(guān)系。如2020年浙江卷第16題B項,“評價司馬遷和韓愈……如同廟堂禮器”錯誤。由原文第二段可知,“因觸犯君主……理想郁結(jié)于心”說的是司馬遷,“文風典雅,如同廟堂禮器”說的是韓愈。

6.顛倒是非。針對某一問題,選項中的表述與原文中的相關(guān)表述相反。如2017年天津卷第12題中的B項,“他追求好名聲”錯誤,原文說他“不好徼名于世”,意思是他不喜歡在社會上求取好名聲。典例8[2020全國卷Ⅲ,12,3分]閱讀下面的文言文,完成后面的題目。彪之字叔武。年二十,須鬢皓白,時人謂之王白須。初除佐著作郎、東海王文學。從伯導謂曰:“選官欲以汝為尚書郎,汝幸可作諸王佐邪!”彪之曰:“位之多少既不足計,自當任之于時。至于超遷,是所不愿?！彼鞛槔?。累遷御史中丞、侍中、廷尉。時永嘉太守謝毅,赦后殺郡人周矯,矯從兄球詣州訴冤。揚州刺史殷浩遣從事收毅,付廷尉。彪之以球為獄主,身無王爵,非廷尉所料,不肯受,與州相反復。穆帝發(fā)詔令受之。彪之又上疏執(zhí)據(jù),時人比之張釋之。時當南郊,簡文帝為撫軍,執(zhí)政,訪彪之應有赦不。答曰：“中興以來，郊祀往往有赦，愚意嘗謂非宜。何者？黎庶不達其意，將謂郊祀必赦，至此時，兇愚之輩復生心于僥幸矣?！彼鞆闹Ｓ篮湍?多疾疫。舊制,朝臣家有時疾,染易三人以上者,身雖無病,百日不得入宮。至是,百官多列家疾,不入。彪之又言:“疾疫之年,家無不染。若以之不復入宮,則直侍頓闕,王者宮省空矣?！背闹?。及簡文崩,群臣疑惑,未敢立嗣?；蛟?宜當須大司馬處分。彪之正色曰:“君崩,太子代立,大司馬何容得異!若先面咨,必反為所責矣?！庇谑浅h乃定。及孝武帝即位,太皇太后令以帝沖幼,令溫依周公居攝故事。事已施行,彪之曰:“此異常大事,大司馬必當固讓,使萬機停滯,稽廢山陵,未敢奉令。謹具封還內(nèi),請停?！笔滤觳恍?。加光祿大夫、儀同三司,未拜。疾篤,帝遣黃門侍郎問所苦,賜錢三十萬以營醫(yī)藥。太元二年卒,年七十三。即以光祿為贈,謚曰簡。(節(jié)選自《晉書·王彪之傳》)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是 ()A.彪之出仕之始,不愿超遷任職。他的堂伯父王導對他說,選官要任他為尚書郎,他卻認為地位高低不值得計較,越級提拔是自己不愿意的事。B.彪之堅持己見,不肯接受人犯。殷浩將謝毅交付廷尉候?qū)?他以此非廷尉職責為由,雖有皇上命令,依然據(jù)理拒收,時人將他比作張釋之。C.彪之講究實效,維護朝廷秩序。永和末年流行傳染病,他見各類官員借口家中有人患病,不愿到任辦公,指出這樣做的危害,朝政因此恢復。D.彪之言辭機敏,反對權(quán)臣聽政。簡文帝去世,討論身后事時有人提出等候大司馬處置,他搶先表示由太子代立,若先面咨大司馬將被他斥責。解析本題考查考生歸納內(nèi)容要點,概括中心意思的能力。A項,對王彪之出仕之始,不愿超遷任職的概括分析。由原文“初除佐著作郎、東海王文學……遂為郎”可知選項正確。B項,對王彪之不肯接受人犯這件事的概括分析。由原文“時永嘉太守謝毅……時人比之張釋之”可知選項正確。C項,“各類官員借口家中有人患病,不愿到任辦公”錯誤,由原文中的“染易三人以上者,身雖無病,百日不得入宮”和“百官多列家疾,不入”可知,官員們并非不愿到任辦公,而是遵從朝廷要求,不能到任。D項,對應原文“及簡文崩……于是朝議乃定”,其中“大司馬何容得異”是賓語前置句,應翻譯為“豈容大司馬變更”。選項分析正確。答案

C方法點撥

解答概括分析文本內(nèi)容題1.整體閱讀,把握時間節(jié)點。一般來說,人物傳記類文言文首先會簡要介紹人物的姓名、字號、籍貫、成長和學習的經(jīng)歷等。然后選取最能體現(xiàn)人物性格特點的典型片段連綴成文,這些片段一般都是按照時間的先后順序進行敘述的,每一個時間節(jié)點的出現(xiàn),緊隨其后的一般都是傳主職位的變更、傳主在這個職位上所做的事情(比如上書言事、對待同僚的態(tài)度及做法、為百姓做的事等),考生通過對時間節(jié)點的把握,可以更好地梳理文本中與傳主相關(guān)的事件。最后,介紹傳主的享年,有的文章還加以評論。2.篩選品評語言,確定人物品格。古代人物傳記中,會有朝廷、百姓以及傳主的同僚等對其的評價?？忌谑崂韨髦鞯氖录r,應注重對傳主品格的分析和把握?？忌梢詮囊韵聝蓚€方面分析,一是對事件本身的把握,比如通過傳主自身和身份的錯位體現(xiàn)的品格(傳主特定的身份、地位決定傳主應該做的事情中所體現(xiàn)的傳主品格以及傳主做的不符合自己身份、地位的事情所體現(xiàn)的品格等);二是文中對傳主品評的語言以及傳主對自我定位的語言等。3.比照原文,準確定位。本考點主要以四選一的形式進行考查,四個選項基本按照行文順序設置,一般先對人物品格進行概括,然后舉事例印證分析,事例部分往往是對文段中重要語句的翻譯或概括。因此考生在答題時,要找出文段中與選項敘述部分相對應的語句,再結(jié)合上下文準確理解詞句的意思,把握句子結(jié)構(gòu),注意句子成分省略的情況,切記不可憑印象做判斷。4.細致比照,正確抉擇。將選項表述與原文內(nèi)容進行比照,重點關(guān)注人物與事件是否一致,時間有沒有顛倒,地點有沒有混淆,有沒有故意拔高或降低對人物或事件的評價,選項中對關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句的理解是否正確,是否遺漏關(guān)鍵信息等?？键c6文言文翻譯文言文翻譯題考查考生閱讀文言文的綜合能力,是高考的必考點。文言文翻譯題主要采取主觀題的形式進行考查,但不排除用客觀題的形式來考查考生對語句的理解,如2020年北京卷第8題。文言文翻譯主觀題的命題主要呈現(xiàn)以下特點:1.得分點上兼顧詞語和句式,重點突出對實詞和虛詞的考查。如2020年全國卷Ⅰ第13題(1)小題,“又減價糶常平米,多作粥藥劑,遣使挾醫(yī)分坊治病,活者甚眾”,就考查了“糶”“挾”“活”等詞語的意思。又如2020年浙江卷第18題(2)小題,“而后四方學者,始恥其舊而惟古之求”,就考查了關(guān)鍵詞“學者”(求學的人)和詞類活用“恥”(意動用法,以……為恥)等,以及賓語前置結(jié)構(gòu)“古之求”(正常語序為:求之古)。

2.選取文意連貫性、整體性較好的一個或一組句子。如2020年全國卷Ⅰ第13題(2)小題,“其體渾涵光芒,雄視百代,有文章以來,蓋亦鮮矣”,是對蘇軾文章的總結(jié)評價,相對獨立,又和前文關(guān)聯(lián)甚密。典例9[2020全國卷Ⅲ,13,10分]閱讀下面的文言文,完成題目。閱讀文本見【考點幫】【典例8】文本把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)朝臣家有時疾,染易三人以上者,身雖無病,百日不得入宮。譯文:

(2)疾篤,帝遣黃門侍郎問所苦,賜錢三十萬以營醫(yī)藥。譯文:

解析

本題考查考生理解并翻譯文中的句子的能力。正確翻譯句子時,考生要注意語句中的關(guān)鍵詞和特殊句式。(1)關(guān)鍵詞“時疾”(流行病),“染易”(傳染),定語后置。(2)關(guān)鍵詞“篤”(病重),“苦”(病痛),“營”(求)。這句中的“篤”與《陳情表》中“劉病日篤”一句中的“篤”意思相同,“營”與《賣炭翁》“賣炭得錢何所營”一句中的“營”意思一致。答案(1)朝臣家中有人得流行病,如果三人以上染病,即使本人未病,百日之內(nèi)也不準入宮。(2)病重,皇帝派黃門侍郎探問病痛,賜錢三十萬給他治病買藥。方法點撥

文言文翻譯的滿分技巧一、把握翻譯的標準、原則1.翻譯的基本標準是“信、達、雅”?！靶拧笔侵缸g文要準確無誤,不誤解、不遺漏、不增譯?！斑_”是指譯文要通順暢達,無語病,符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習慣。“雅”是指譯文要優(yōu)美自然,力求體現(xiàn)原文的語言特色,富有表現(xiàn)力。對高考考生而言,更要注重“信”“達”兩點。2.翻譯的原則是以直譯為主,意譯為輔。高考文言文翻譯要求以直譯為主,實在不能直譯的地方,可以意譯。直譯,就是嚴格按照原文的詞句進行翻譯,“一一對譯,單音變雙音”。意譯,是指按照原文的大意靈活變通地翻譯,主要是對句式、修辭等的翻譯。二、遵循翻譯的規(guī)范思路

第一步,通讀全文,把握文章大意。翻譯前要瞻前顧后,梳通文意,遵循“句不離段”的原則,根據(jù)語境把握句意,以及人物、事件等。第二步,由點及面,逐項突破。以詞語、句式、句意為核心,先字字對譯實詞,再分析虛詞,然后落實句式。遇到疑難詞句,可暫時放過,等譯完上下文,再進行推敲。第三步,通讀檢查,防止錯漏。翻譯完成后要通讀一遍,看看有沒有錯譯、漏譯,是不是符合現(xiàn)代漢語語法,有沒有語病等。三、掌握翻譯的“9字訣”1.“留”。即保留文言語句中的一些基本詞匯和專有名詞。包括:①在現(xiàn)代漢語中常用的成語或習慣用語,如《鴻門宴》中的“勞苦而功高如此,未有封侯之賞”,“勞苦而功高”與成語“勞苦功高”的意思相同,所以“勞苦功高”這個成語可以保留不譯;②朝代、年號、謚號、廟號、人名、爵位名、書名、地名、官職名、