教學(xué)案例 窮人 名師獲獎(jiǎng)

讓學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)--《窮人》閱讀教學(xué)案例一、背景分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要求以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。我在《窮人》的教學(xué)中，注重學(xué)生朗讀的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。二、案例描述《窮人》教學(xué)中教師充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在自己不同的角度上去感受。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀“她忐忑不安地想：'他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！'”描寫桑娜心里的這一部分內(nèi)容，想一想，要讀出什么樣的語(yǔ)氣？（全體學(xué)生自由朗讀后討論）生1：我覺(jué)得讀出桑娜這時(shí)心神不安，很緊張、害怕，因?yàn)樯Ｄ冗@時(shí)抱回兩個(gè)孩子后，心里一直害怕有丈夫回來(lái)后會(huì)責(zé)怪自己，會(huì)罵自己。（指名該生朗讀）生2：我覺(jué)得要讀出桑娜擔(dān)心、后悔的語(yǔ)氣，因?yàn)樯Ｄ冗@時(shí)心里想丈夫會(huì)埋怨她自己都五個(gè)孩子了，生活夠苦得了，再加上兩個(gè)，今后的生活怎么過(guò)呢？（指名該生朗讀）師：大家對(duì)這兩位同學(xué)的朗讀有什么感受和評(píng)價(jià)嗎？生3：我覺(jué)得前一位同學(xué)讀得好，能讓人感覺(jué)到桑娜心里的緊張、害怕，但讀時(shí)的表情表現(xiàn)的不夠好。生4：我覺(jué)得這兩位同學(xué)都讀得很好，都能讀出桑娜此時(shí)既緊張又害怕，既擔(dān)心又后悔的心情，讓我感覺(jué)到仿佛她就是桑娜。師：剛才同學(xué)們都能站在桑娜的角度上來(lái)理解，讀出了自己的感受，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)，感情十分豐富，下面就請(qǐng)大家用自己的感受來(lái)朗讀這幾句話。（學(xué)生自由練讀后，指名生5朗讀）師：你們覺(jué)得他讀得怎樣？生6：我覺(jué)得他在讀“……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！”時(shí)能注意到省略號(hào)的停頓讀出桑娜的擔(dān)心、害怕，但讀得太快了一點(diǎn)，應(yīng)該慢一點(diǎn)，讓人感覺(jué)到她在反復(fù)思考。生7：我覺(jué)得他在讀“……為什么要把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！”時(shí)能讀出桑娜自己?jiǎn)栕约旱囊蓡?wèn)語(yǔ)氣，并感到后悔。另外，對(duì)前一位同學(xué)我有不同意見(jiàn)，我覺(jué)得桑娜這時(shí)緊張、著急，心里的想法是接二連三的，要讀得快一點(diǎn)才行。生8：我想如果我們?cè)谧x這幾句話時(shí)能夠配上動(dòng)作會(huì)表現(xiàn)得更有感情。師：請(qǐng)剛才讀的同學(xué)自己談?wù)?，聽了大家的意?jiàn)，想不想給自己提提意見(jiàn)呢？生5：謝謝大家的鼓勵(lì)和很好的意見(jiàn)，我可以再試試嗎？（該生再次朗讀，全班仿讀）師：同學(xué)們還能不能讀出自己的感受呢？（學(xué)生自由朗讀，體會(huì)）生9：我覺(jué)得在讀“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一句時(shí)還要讀得強(qiáng)有力，體現(xiàn)出桑娜要收留兩個(gè)孩子的堅(jiān)定決心。生10：我覺(jué)得在讀“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？”這一句時(shí)語(yǔ)氣要慢、要輕，要邊讀邊想：丈夫會(huì)說(shuō)些什么。（學(xué)生自由朗讀）師：那就請(qǐng)大家用自己的理解和體會(huì)來(lái)讀一讀這一部分吧。三、案例反思感悟之一：朗讀的情感性感情朗讀是感悟語(yǔ)言的一種有效方法，然而很多時(shí)候，由于教師的統(tǒng)一要求，學(xué)生朗讀時(shí)只能在重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等所謂的朗讀技巧上下功夫，朗讀時(shí)裝腔作勢(shì)，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗讀。真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的薄發(fā)。有感情的朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后感情的自然流露，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)?！陡F人》教學(xué)片斷中，在學(xué)生充分理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己是以怎樣的語(yǔ)氣朗讀的。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空，表現(xiàn)豐富多彩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形——自己家中有五個(gè)孩子，生活已經(jīng)十分困難了，又抱回兩個(gè)孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔(dān)心、緊張、后悔、堅(jiān)定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而達(dá)到情感的內(nèi)化。當(dāng)然，有感情地朗讀并不排斥朗讀技巧，相反地，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生必要的朗讀技巧，使學(xué)生更好地表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解與感受，但朗讀教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诶首x教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)情感體驗(yàn)。感悟之二：朗讀的個(gè)性化“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，”閱讀是一種過(guò)程，是“你中發(fā)現(xiàn)我”，“我中發(fā)現(xiàn)你”，也是“我思”的過(guò)程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，因此朗讀指導(dǎo)中教師沒(méi)有拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也沒(méi)有使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！陡F人》的教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。鄭州市上街區(qū)“道德課堂”小課題研究課題立項(xiàng)申報(bào)書

課題名稱：小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成課題負(fù)責(zé)人：鄭銘軍所在單位：上街實(shí)驗(yàn)小學(xué)申報(bào)日期：2022.3

一、課題組基本情況課題名稱小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成計(jì)劃完成時(shí)間2022.12預(yù)期成果形式論文

負(fù)責(zé)人姓名鄭銘軍

性別男

年齡50

行政職務(wù)教師

職稱小高

學(xué)科體育

工作單位上街實(shí)驗(yàn)小學(xué)

聯(lián)系方式電話：68133663電子信箱

手機(jī)政編碼450141

其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長(zhǎng)工作單位

二、課題設(shè)計(jì)論證1、課題研究目的和意義；2、研究的主要內(nèi)容和思路；3、研究的基礎(chǔ)和條件；4、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃。（請(qǐng)逐項(xiàng)填寫，可另加附頁(yè)）

一．

為了培養(yǎng)中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全民健身計(jì)劃綱要》中明確指出：各級(jí)各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，技能和習(xí)慣。九年制義務(wù)教育教學(xué)綱要明確提出，把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，作為教學(xué)目標(biāo)之一。根據(jù)目前中小學(xué)生的身體素質(zhì)情況，培養(yǎng)他們積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，讓他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為提高全民身體素質(zhì)具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義。研究的主要內(nèi)容和思路內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力與習(xí)慣思路養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉黨的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，還有幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力，因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，對(duì)每一次技術(shù)教學(xué)，都有要讓他們領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，通過(guò)反復(fù)聯(lián)習(xí)，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。教師還要通過(guò)體育專項(xiàng)課的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些大眾化體育項(xiàng)目的活動(dòng)方法，如籃球，足球，排球，乒乓球，羽毛球，健身操等活動(dòng)，交給他們正確的技術(shù)動(dòng)作，活動(dòng)組織方法，比賽規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，繼而養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉娥好習(xí)慣三、課題研究的基礎(chǔ)和條件本課題負(fù)責(zé)人來(lái)自小學(xué)教學(xué)一線，長(zhǎng)期從事小學(xué)教育實(shí)踐與管理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，多次參與過(guò)省市重點(diǎn)課題的子課題研究，取得了豐富的研究成果，發(fā)表論文多篇，具有較強(qiáng)的教育科研能力。課題主持人長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育研究，為此次課題進(jìn)行了大量的資料積累和調(diào)研工作，已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，前期準(zhǔn)備工作比較充分。

四、課題研究的計(jì)劃研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行第一階段：（2022.3－－2022．4）學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。第二階段：（2022.5－－2022.10）教師要利用課堂內(nèi)外認(rèn)真組織學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，積極參加活動(dòng)。第三階段：（2022.11－－2022.12）整理研究資料，撰寫總