教學設(shè)計 8、7、6加幾 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎

8、7、6加幾教學內(nèi)容：8.7.6加幾教學目標：1.通過對問題情境的探索,使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自主探索8.7.6加幾的各種方法。2.使學生進一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8.7.6加幾。3.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。教學重難點：自主探索計算8、7、6加幾的計算方法。教學過程：一．課前三分鐘口算練習1.填空8+()=107+()=106+()=105+()=109+()=102.口算8+2+37+3+36+4+13.9+5=(指名口算并說算法，師板書框架圖)二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、教師創(chuàng)設(shè)情境：運動會可熱鬧了，大家一起去看看吧。觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數(shù)學信息?你能提出什么數(shù)學問題呢？（指名回答）這時一共有多少個小朋友?怎么列式？學生回答師板書：8+52、動手操作，自我感悟，探求新知師：8十5應(yīng)該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺再和同桌說說你的想法。小組匯報交流，指名用磁扣演示。教師小結(jié)：想到了從5中拿出2個，跟8個湊成10個，10個再加上剩下的3個，就等于13個。4、師板書框架圖，再現(xiàn)計算方法嘗試練習，鞏固新知你能計算8+4嗎？學生回答后，提問：計算9加幾，8加幾有什么異同？問：8+5還有不同的計算方法嗎?學生回答教師擺磁扣演示把5湊成十，并板書框架圖還可以怎么求一共多少人？計算7+6，教師板書框架圖三、鞏固練習完成課本“做一做”。1、第1題。“圈一圈”，完成湊十的過程，再算出得數(shù)。指名板書2、第2題。獨立完成，集體訂正。3、第3題。學生獨立完成，集體訂正。說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律四、課堂總結(jié)：用湊十法計算8、7、6加幾《8、7、6加幾》教學反思張蕾《8,7,6加幾》的第一課時，以“運動會”為主線，學生已經(jīng)學習了”9加幾“的計算，已有了“數(shù)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”等方法，所以這節(jié)課我我主要引導學生把9加幾的計算方法遷移到8、7、6加幾中來，孩子們能正確進行口算，掌握“拆小數(shù)、湊大數(shù)”、“拆大數(shù)、湊小數(shù)”等方法，并能根據(jù)題目的具體情況選擇自己喜歡的方法進行計算。首先以有趣活動貫穿計算問題，孩子樂學愿學。根據(jù)一年級學生的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了活潑激趣的教學情境“運動會”，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，根據(jù)前后角度得出8+5。接著我提出“我們來研究8+5，該怎么算呢？請把你的想法用小棒擺一擺，把自己的計算方法和同桌說說”后又從男女角度列式7+6，體現(xiàn)一題多解。以學生為主，圍繞學生生成的資源進行教學。本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，如，在出示運動會情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過擺手中的學具讓學生自己發(fā)現(xiàn)8加幾的多種方法，探索不同的“湊十法”，并用數(shù)學的語言表達出來。接著讓孩子不依靠實物，自己算一算8+4，學生在8+5的基礎(chǔ)上，算出了得數(shù)。之后，我讓孩子們比較8加幾和9加幾的相同點和不同點，感受到它們都是用了湊十法，9只要加1就湊成10，而8要加2才能湊成10，同時孩子們在這個基礎(chǔ)上，通過自己的思考，運用“湊十法”可以完成了7加幾和6加幾的計算，提高學生探索解決新問題的興趣，培養(yǎng)了他們的學習能力。但是在比較8加幾和9加幾的相同點和不同點后突出了湊十法，沒有強調(diào)7加幾、6加幾怎樣計算，如何使用湊十法。以動手操作輔助計算教學，理解和掌握算理。一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說、愛動的年齡特點，讓孩子們通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法，讓他們通過有目的觀察，收集數(shù)學信息、擺小棒等操作，把自己擺的方法和同桌進行交流、討論如何“湊十”的過程，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律，形成“湊十”的表象，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。實現(xiàn)了把8“湊十”的知識再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決簡單問題的能力。當然整節(jié)課中也存