小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)(統(tǒng)編2023年更新)第四單元-在反復(fù)中明深意(群文閱讀教案)_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)(統(tǒng)編2023年更新)第四單元-在反復(fù)中明深意(群文閱讀教案)_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)(統(tǒng)編2023年更新)第四單元-在反復(fù)中明深意(群文閱讀教案)_第3頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)(統(tǒng)編2023年更新)第四單元-在反復(fù)中明深意(群文閱讀教案)_第4頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)(統(tǒng)編2023年更新)第四單元-在反復(fù)中明深意(群文閱讀教案)_第5頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

忠山學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)群文閱讀自導(dǎo)式教學(xué)案在反復(fù)中明深意——品味小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)瀘州市忠山學(xué)校劉歡“自?導(dǎo)”式預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù):.找出《橋》這篇課文中描寫(xiě)老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)老支書(shū)是個(gè)怎樣的人呢?采用下列句式進(jìn)行練說(shuō)并完善橫線上的內(nèi)容:我覺(jué)得老支書(shū)是這樣的一個(gè)人:第一,(特點(diǎn)之一),我是從文中L句)看出的,我從(詞)體會(huì)到;第二,(特點(diǎn)之一),我是從文中L句)看出的,我從(詞)體會(huì)到;第三,(特點(diǎn)之一),我是從文中L句)看出的,我從(詞)體會(huì)到;.用勾畫(huà)出《橋》這篇文章中描寫(xiě)洪水的句子,思考這樣寫(xiě)有什么作用?3.仔細(xì)閱讀《頂碗少年》、《地震中的父與子》這兩篇課外文章,勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中多次出現(xiàn)的描寫(xiě)(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)).自主完成表格文本反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象對(duì)象特點(diǎn)作用《橋》《頂碗少年》《地震中的父與子》.將內(nèi)容補(bǔ)充完整(隨課微寫(xiě))放假前今天是星期三,明天就是國(guó)慶節(jié),我們一共放8天,大家都太期待放假了!最后一節(jié)課怎么這么漫長(zhǎng)啊,教室里也沒(méi)有掛鐘,我都不知道時(shí)間,老師還在絮絮叨叨地講事情,但是我一個(gè)字都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,在老師轉(zhuǎn)過(guò)身寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,我趕緊小聲地問(wèn)同桌:“?”,他看了看手表,悄悄用手指對(duì)我比了一個(gè)1和一個(gè)5,我明白他的意思,沖他會(huì)心一笑。老師寫(xiě)完后又開(kāi)講了,講了好久,我感覺(jué)自己真的快要坐不住了,多么想念香噴噴的雞腿和存了好久的動(dòng)畫(huà)片啊,我轉(zhuǎn)頭看向同桌,意思是:“?”,看到我焦躁不安的表情,他抿嘴笑了,我正氣惱,突然看到桌子底下伸出了一雙手和努力張開(kāi)的五指,我不安的心終于放下來(lái)了,靜靜地聽(tīng)老師在布置著什么。突然,樓上傳來(lái)搬動(dòng)桌椅的聲音,那響聲穿破時(shí)空,直直地?fù)舸蛟谖业男纳?,老師也開(kāi)始收拾講桌了,我實(shí)在忍不住了,使勁晃動(dòng)同桌的手,提高聲調(diào)喊道:“?!”這時(shí),鈴聲響了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程:一、話題導(dǎo)入,展開(kāi)新課1、教師以聊天式的方式進(jìn)行導(dǎo)入,拉近與學(xué)生之間的距離。導(dǎo)入語(yǔ):我聽(tīng)說(shuō)咱們6年級(jí)的同學(xué)特別喜歡閱讀,小說(shuō),散文數(shù)不勝數(shù)。那么這些作品為什么會(huì)那么吸引人呢?其實(shí),這里邊隱藏著許多奧秘。今天,我們就來(lái)探尋其中的一個(gè)奧秘,如果你掌握了這個(gè)秘密武器,沒(méi)準(zhǔn)兒你也可以成為寫(xiě)作高手呢。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)習(xí)檢測(cè)點(diǎn):《橋》全文目標(biāo):通過(guò)通讀文本,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物形象。銜接語(yǔ):首先,我們來(lái)看看《橋》這篇文章里,藏著怎樣的秘密吧。大家已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí),現(xiàn)在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。1、找到寫(xiě)老支書(shū)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)老支書(shū)是個(gè)怎樣的人?2、布置練說(shuō)任務(wù):同學(xué)們可以運(yùn)用下列句式進(jìn)行練說(shuō):我覺(jué)得老支書(shū)是這樣的一個(gè)人:第一,(特點(diǎn)之一),我是從文中£句)看出的,我從(詞)體會(huì)到;第二,(特點(diǎn)之一),我是從文中L句)看出的,我從(詞)體會(huì)到;第三,(特點(diǎn)之一),我是從文中L句)看出的,我從(詞)體會(huì)到;3、小班自行談?wù)?,上臺(tái)展示,一生負(fù)責(zé)板書(shū)老支書(shū)的人物形象特征。4、師在學(xué)生答案基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)人物形象:是啊,在危急時(shí)刻,我們沉著冷靜、xx的老支書(shū)把生的希望留給了村民,卻把死的危險(xiǎn)留給了自己,現(xiàn)在,讓我們一起,再次走進(jìn)那個(gè)山洪爆發(fā)的黎明吧。學(xué)習(xí)活動(dòng)一:好好發(fā)現(xiàn)點(diǎn):全文目標(biāo):品味故事中反復(fù)多次出現(xiàn)的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)作用。展練安排:,跳讀文本,用找出描寫(xiě)雨、洪水的句子,讀一讀。2,想一想這些環(huán)境描寫(xiě)在文中出現(xiàn)了幾次,有什么作用?.出示:(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。(2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。(4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。(5)水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。(6)水,爬上了老漢的胸膛。(7)猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。(9)五天過(guò)后,洪水退了。抽生回答,生說(shuō)到一點(diǎn),屏幕上呈現(xiàn)一點(diǎn),全部呈現(xiàn)后分小組正確流利有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(預(yù)設(shè):洪水越來(lái)越大、猛)師繼續(xù)說(shuō):作者為了讓我們更加深刻地感受到洪水的猛烈,一共描寫(xiě)了兒次洪水一一9次文中反復(fù)地描寫(xiě)洪水,并且越來(lái)越大,越來(lái)越深,環(huán)境越來(lái)越惡劣。情況萬(wàn)分危急!帶著這樣的感受,我們?cè)賮?lái)讀這些句子,讀出氣勢(shì)、讀出變化。生再讀句子,讀出變化,讀出感情。師作引導(dǎo):是啊,洪水來(lái)得多么猛烈,多么無(wú)情,多么勢(shì)不可擋??!它吞沒(méi)了村民們美好的家園,更帶走了許多無(wú)辜的生命,在天災(zāi)面前,人類顯得多么渺小和無(wú)助,但是,在天災(zāi)面前,我們的老支書(shū)卻又顯得多么高大,因?yàn)樗R讀人物形象特征)師再引導(dǎo):環(huán)境越惡劣,越能突出老支書(shū)臨危不懼、舍己救人的品質(zhì)!而這,作者刻畫(huà)人物形象的方式叫做:環(huán)境烘托(板書(shū):環(huán)境烘托),而我們也借此找到了讓文章更加精彩、難以忘記的奧秘一一反復(fù)描寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)二:好好比銜接語(yǔ):“反復(fù)”一詞在漢語(yǔ)字典里的釋義是:“一遍又一遍,多次重復(fù)”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是一遍又一遍地描寫(xiě)之前說(shuō)過(guò)的話,之前做過(guò)的事,以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。接下來(lái),我們就來(lái)看看另外兩篇文章中“反復(fù)”又是如何體現(xiàn)的吧。點(diǎn):《頂碗少年》、《地震中的父與子》目標(biāo):通讀比較,觸類旁通,品味反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)在文中的作用。展練安排:出示目標(biāo)和建議方法:目標(biāo):通讀比較,觸類旁通,品味反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)在文中的作用。建議方法:,快速閱讀兩篇課文(5分鐘).用你喜歡的方式勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中反復(fù)出現(xiàn)的富有深意的描寫(xiě)(動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫(xiě)。.自讀勾畫(huà)的句子,體會(huì)句子的含義。并帶入體會(huì)到的感受進(jìn)行朗讀練習(xí)。練說(shuō)支架:(文章標(biāo)題)中反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象是,寫(xiě)出了(某物的什么特點(diǎn))。它在文中起到(作用)。.小班交流談?wù)摚“嚅L(zhǎng)分配展示任務(wù).小班展示預(yù)演。預(yù)設(shè)1:《頂碗少年》(1)站在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)?。?)碗,又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái),……那一摞碗?yún)s放佛故意搗蛋,又掉了下來(lái)。(3)當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。思考:(1)文章反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象是?(2)頂碗少年最后為什么成功了,你從中得到什么啟示?生回答預(yù)設(shè)2:《地震中的父與子》(1)跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”(2)因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起?。?)我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。思考:(1)文中反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象是?(2)你從中感受到了什么?齊讀感受〃不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!〃.出不表格:文本反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象對(duì)象特點(diǎn)作用《橋》《頂碗少年》《地震中的父與子》教師總結(jié)歸納:故事中反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě),有時(shí)可能是天氣,有時(shí)可能只是一個(gè)動(dòng)作、一句話,卻能烘托人物形象,彰顯人物性格特征,值得我們細(xì)細(xì)品味,慢慢學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三:好好寫(xiě)目標(biāo):體會(huì)反復(fù)描寫(xiě)的作用放假前今天是星期三,明天就是國(guó)慶節(jié),我們一共放8天,大家都太期待放假了!最后一節(jié)課怎么這么漫長(zhǎng)啊,教室里也沒(méi)有掛鐘,我都不知道時(shí)間,老師還在絮絮叨叨地講事情,但是我一個(gè)字都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,在老師轉(zhuǎn)過(guò)身寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,我趕緊小聲地問(wèn)同桌:“?”,他看了看手表,悄悄用手指對(duì)我比了一個(gè)1和一個(gè)5,我明白他的意思,沖他會(huì)心一笑。老師寫(xiě)完后又開(kāi)講了,講了好久,我感覺(jué)自己真的快要坐不住了,多么想念香噴噴的雞腿和存了好久的動(dòng)畫(huà)片啊,我轉(zhuǎn)頭看向同桌,意思是:“?”,看到我焦躁不安的表情,他抿

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論