小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-在反復(fù)中明深意（群文閱讀教案）

忠山學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)群文閱讀自導(dǎo)式教學(xué)案在反復(fù)中明深意——品味小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)瀘州市忠山學(xué)校劉歡“自?導(dǎo)”式預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：.找出《橋》這篇課文中描寫(xiě)老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)老支書(shū)是個(gè)怎樣的人呢？采用下列句式進(jìn)行練說(shuō)并完善橫線上的內(nèi)容：我覺(jué)得老支書(shū)是這樣的一個(gè)人：第一，（特點(diǎn)之一），我是從文中L句）看出的，我從（詞）體會(huì)到；第二，（特點(diǎn)之一），我是從文中L句）看出的，我從（詞）體會(huì)到；第三，（特點(diǎn)之一），我是從文中L句）看出的，我從（詞）體會(huì)到；.用勾畫(huà)出《橋》這篇文章中描寫(xiě)洪水的句子，思考這樣寫(xiě)有什么作用？3.仔細(xì)閱讀《頂碗少年》、《地震中的父與子》這兩篇課外文章，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中多次出現(xiàn)的描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）.自主完成表格文本反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象對(duì)象特點(diǎn)作用《橋》《頂碗少年》《地震中的父與子》.將內(nèi)容補(bǔ)充完整（隨課微寫(xiě)）放假前今天是星期三，明天就是國(guó)慶節(jié)，我們一共放8天，大家都太期待放假了！最后一節(jié)課怎么這么漫長(zhǎng)啊，教室里也沒(méi)有掛鐘，我都不知道時(shí)間，老師還在絮絮叨叨地講事情，但是我一個(gè)字都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，在老師轉(zhuǎn)過(guò)身寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，我趕緊小聲地問(wèn)同桌：“?”，他看了看手表，悄悄用手指對(duì)我比了一個(gè)1和一個(gè)5,我明白他的意思，沖他會(huì)心一笑。老師寫(xiě)完后又開(kāi)講了，講了好久，我感覺(jué)自己真的快要坐不住了，多么想念香噴噴的雞腿和存了好久的動(dòng)畫(huà)片啊，我轉(zhuǎn)頭看向同桌，意思是：“?”，看到我焦躁不安的表情，他抿嘴笑了，我正氣惱，突然看到桌子底下伸出了一雙手和努力張開(kāi)的五指，我不安的心終于放下來(lái)了，靜靜地聽(tīng)老師在布置著什么。突然，樓上傳來(lái)搬動(dòng)桌椅的聲音，那響聲穿破時(shí)空，直直地?fù)舸蛟谖业男纳?，老師也開(kāi)始收拾講桌了，我實(shí)在忍不住了，使勁晃動(dòng)同桌的手，提高聲調(diào)喊道：“?!”這時(shí)，鈴聲響了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、話題導(dǎo)入，展開(kāi)新課1、教師以聊天式的方式進(jìn)行導(dǎo)入，拉近與學(xué)生之間的距離。導(dǎo)入語(yǔ)：我聽(tīng)說(shuō)咱們6年級(jí)的同學(xué)特別喜歡閱讀，小說(shuō)，散文數(shù)不勝數(shù)。那么這些作品為什么會(huì)那么吸引人呢？其實(shí)，這里邊隱藏著許多奧秘。今天，我們就來(lái)探尋其中的一個(gè)奧秘，如果你掌握了這個(gè)秘密武器，沒(méi)準(zhǔn)兒你也可以成為寫(xiě)作高手呢。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)習(xí)檢測(cè)點(diǎn)：《橋》全文目標(biāo)：通過(guò)通讀文本，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物形象。銜接語(yǔ)：首先，我們來(lái)看看《橋》這篇文章里，藏著怎樣的秘密吧。大家已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。1、找到寫(xiě)老支書(shū)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)老支書(shū)是個(gè)怎樣的人?2、布置練說(shuō)任務(wù)：同學(xué)們可以運(yùn)用下列句式進(jìn)行練說(shuō)：我覺(jué)得老支書(shū)是這樣的一個(gè)人：第一，（特點(diǎn)之一），我是從文中￡句）看出的，我從（詞）體會(huì)到；第二，（特點(diǎn)之一），我是從文中L句）看出的，我從（詞）體會(huì)到；第三，（特點(diǎn)之一），我是從文中L句）看出的，我從（詞）體會(huì)到；3、小班自行談?wù)?，上臺(tái)展示，一生負(fù)責(zé)板書(shū)老支書(shū)的人物形象特征。4、師在學(xué)生答案基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)人物形象：是啊，在危急時(shí)刻，我們沉著冷靜、xx的老支書(shū)把生的希望留給了村民，卻把死的危險(xiǎn)留給了自己，現(xiàn)在，讓我們一起，再次走進(jìn)那個(gè)山洪爆發(fā)的黎明吧。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：好好發(fā)現(xiàn)點(diǎn)：全文目標(biāo)：品味故事中反復(fù)多次出現(xiàn)的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)作用。展練安排：,跳讀文本，用找出描寫(xiě)雨、洪水的句子，讀一讀。2,想一想這些環(huán)境描寫(xiě)在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？.出示：（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。（7）猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。（9）五天過(guò)后，洪水退了。抽生回答，生說(shuō)到一點(diǎn)，屏幕上呈現(xiàn)一點(diǎn)，全部呈現(xiàn)后分小組正確流利有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：洪水越來(lái)越大、猛）師繼續(xù)說(shuō)：作者為了讓我們更加深刻地感受到洪水的猛烈，一共描寫(xiě)了兒次洪水一一9次文中反復(fù)地描寫(xiě)洪水，并且越來(lái)越大，越來(lái)越深，環(huán)境越來(lái)越惡劣。情況萬(wàn)分危急！帶著這樣的感受，我們?cè)賮?lái)讀這些句子，讀出氣勢(shì)、讀出變化。生再讀句子，讀出變化，讀出感情。師作引導(dǎo)：是啊，洪水來(lái)得多么猛烈，多么無(wú)情，多么勢(shì)不可擋??！它吞沒(méi)了村民們美好的家園，更帶走了許多無(wú)辜的生命，在天災(zāi)面前，人類顯得多么渺小和無(wú)助，但是，在天災(zāi)面前，我們的老支書(shū)卻又顯得多么高大，因?yàn)樗R讀人物形象特征）師再引導(dǎo)：環(huán)境越惡劣，越能突出老支書(shū)臨危不懼、舍己救人的品質(zhì)！而這，作者刻畫(huà)人物形象的方式叫做:環(huán)境烘托（板書(shū)：環(huán)境烘托），而我們也借此找到了讓文章更加精彩、難以忘記的奧秘一一反復(fù)描寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)二：好好比銜接語(yǔ)：“反復(fù)”一詞在漢語(yǔ)字典里的釋義是：“一遍又一遍，多次重復(fù)”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一遍又一遍地描寫(xiě)之前說(shuō)過(guò)的話，之前做過(guò)的事，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。接下來(lái)，我們就來(lái)看看另外兩篇文章中“反復(fù)”又是如何體現(xiàn)的吧。點(diǎn)：《頂碗少年》、《地震中的父與子》目標(biāo)：通讀比較，觸類旁通，品味反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)在文中的作用。展練安排：出示目標(biāo)和建議方法：目標(biāo)：通讀比較，觸類旁通，品味反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)在文中的作用。建議方法：,快速閱讀兩篇課文（5分鐘）.用你喜歡的方式勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中反復(fù)出現(xiàn)的富有深意的描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫(xiě)。.自讀勾畫(huà)的句子，體會(huì)句子的含義。并帶入體會(huì)到的感受進(jìn)行朗讀練習(xí)。練說(shuō)支架：（文章標(biāo)題）中反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象是,寫(xiě)出了（某物的什么特點(diǎn)）。它在文中起到（作用）。.小班交流談?wù)摚“嚅L(zhǎng)分配展示任務(wù).小班展示預(yù)演。預(yù)設(shè)1：《頂碗少年》（1）站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)?。?）碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)，……那一摞碗?yún)s放佛故意搗蛋，又掉了下來(lái)。（3）當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。思考：（1）文章反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象是？（2）頂碗少年最后為什么成功了，你從中得到什么啟示？生回答預(yù)設(shè)2：《地震中的父與子》（1）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”（2）因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起?。?）我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。思考：（1）文中反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象是？（2）你從中感受到了什么？齊讀感受〃不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!〃.出不表格：文本反復(fù)描寫(xiě)的對(duì)象對(duì)象特點(diǎn)作用《橋》《頂碗少年》《地震中的父與子》教師總結(jié)歸納：故事中反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)，有時(shí)可能是天氣，有時(shí)可能只是一個(gè)動(dòng)作、一句話,卻能烘托人物形象，彰顯人物性格特征，值得我們細(xì)細(xì)品味，慢慢學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：好好寫(xiě)目標(biāo)：體會(huì)反復(fù)描寫(xiě)的作用放假前今天是星期三，明天就是國(guó)慶節(jié)，我們一共放8天，大家都太期待放假了!最后一節(jié)課怎么這么漫長(zhǎng)啊，教室里也沒(méi)有掛鐘，我都不知道時(shí)間，老師還在絮絮叨叨地講事情，但是我一個(gè)字都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，在老師轉(zhuǎn)過(guò)身寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，我趕緊小聲地問(wèn)同桌：“?”，他看了看手表，悄悄用手指對(duì)我比了一個(gè)1和一個(gè)5,我明白他的意思，沖他會(huì)心一笑。老師寫(xiě)完后又開(kāi)講了，講了好久，我感覺(jué)自己真的快要坐不住了，多么想念香噴噴的雞腿和存了好久的動(dòng)畫(huà)片啊，我轉(zhuǎn)頭看向同桌，意思是：“?”，看到我焦躁不安的表情，他抿