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文檔簡介

—西師大版小學六年級語文下冊神奇的絲瓜教案在課程改革的今天,我們要轉(zhuǎn)變的是教案的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果,不備過程,老師的教案充其量只是老師的“備忘錄”。下面是由給大家?guī)淼奈鲙煷蟀嫘W六班級語文下冊《神奇的絲瓜》教案,一起來看看吧!《神奇的絲瓜》課文原文今年春天,我在房前空地上,開拓出了一個一丈見方的小花園,四周用竹竿扎成了籬笆,移來了一棵玉蘭花樹,栽上了幾株月季花,又在竹籬笆下面任意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。過了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯、長大。這增加了我的愛好。每天早晨工作倦怠了,我常到屋旁的小土山上走一走,站一站,看看墻外公路上的車水馬龍……順便也看一看絲瓜。絲瓜是一般的植物,我沒有想到它會有什么神奇之處??墒怯幸惶?,我突然發(fā)現(xiàn)絲瓜秧爬出了籬笆,爬上了樓墻。以后,每天看絲瓜,它總比前一天向樓上爬了一大段,最終竟從一樓爬上了三樓。說它每天長出半尺,絕非夸大之詞。絲瓜的秧不過像細繩一般粗,如不留意,連它的根在什么地方,都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料,供應前方,使得上面的葉子長得又肥又綠,爬在灰白色墻上,一片濃綠,給土墻增加了無限活力與活力。這當然讓人驚訝,我的愛好隨之大大提高。每天早晨,我都要注視那細細的瓜秧和濃綠的瓜葉……又過了幾天,絲瓜開出了黃花。再過幾天,有的黃花就變成了小小的綠色的瓜。瓜越長越大,重量當然也隨之增加。最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點,直挺挺地懸垂在空中,隨風搖擺。我真替它擔憂,生怕它經(jīng)不住這份重量,會從樓上墜下來,落到地上。不久就證明了,我這種擔憂是多余的。最初長出來的瓜不再長大,仿佛得到指令停止了生長。在上面,在三樓的窗外,卻長出來了兩個瓜。這兩個瓜青出于藍,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來唯恐有五六斤①重,那一根細秧怎么能承受得了呢?我又擔憂起來。沒過幾天,現(xiàn)實又證明了我是庸人自擾。兩個瓜不知在什么時分突然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。不明白從哪一天起,我突然又發(fā)現(xiàn),在兩個大瓜的下面,在二三樓之間,在一根細秧的頂端,又長出來了一個小瓜,垂直地懸在那里。我又犯了擔憂?。哼@個瓜上面夠不到窗臺,下面也是空空的;總有一天,它越來越大,會把上面的兩個大瓜也墜下來,一起墜到地上。今天早晨,我卻看到了奇跡。同往日一樣,我習慣地抬頭看瓜:下面最小的那一個早已停止生長,孤零零地懸在空中,似乎一點重量都沒有;上面窗臺上那兩個大的,似乎長得更大了,威猛雄壯地壓在窗臺上;中間的那一個卻不見了。我看看地上,沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時,卻看到那一個我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。這真讓我大吃一驚!這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么突然平身躺在那里了呢?這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面,人都是無法上去的,決不會是人把絲瓜擺平的。我百思不得其解,徘徊在絲瓜下面。我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想,它能考慮問題,而且還有行動。它能讓無法擔當重量的瓜停止生長;它能給處在有利地形的大瓜找到擔當重量的地方,并給這樣的瓜特別待遇,讓它們瘋狂地長;它能讓懸垂的瓜平身躺下。絲瓜有思想,這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?它靠什么來指導自己的行動呢?我無法同絲瓜對話。這是一個緘默的奇跡。瓜秧仿佛成了一根神奇的繩子,綠葉照舊濃翠,撲人眉宇。我站在絲瓜下面,陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數(shù),它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面對秋陽?!渡衿娴慕z瓜》語文教案一、學習目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理清文章講述挨次,把握情感改變,感受絲瓜的神奇。3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟重點詞句,領(lǐng)悟絲瓜成長過程中蘊含的內(nèi)涵,從中獲得一種主動的人生看法。二、教學重點:1、理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處2、通過本文的學習,培育同學不怕困難,微笑面對生活的精神品質(zhì)。三、教學難點:品讀課文,感悟絲瓜所呈現(xiàn)出來的品行,啟發(fā)同學感悟生活。四、教學過程:一、引題:同學們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從外表上看它并無特別之處,可是文學家季羨林先生卻認為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處究竟表如今哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。二、學習課文(一)、首先請同學們快速閱讀課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?1、指名答復,相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、情感的改變及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生看法)2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段?!叭我狻闭f明了什么?(二)學習絲瓜的神奇1、絲瓜是一般的,可為什么又說它是神奇的呢?請同學們把自己認為描寫絲瓜神奇的句子找出來,想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇,抓住了那些關(guān)鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來溝通。2、同學匯報商量提示:①過了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃,但是它卻長了出來,不僅只是長了出來,而且還日益茁壯、長大。用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長出乎意料,表達其神奇)②以后,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最終竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(對絲瓜的長勢之快感到驚訝。)③這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應前方,使得上面的葉子長得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增加了活力與活力。(絲瓜秧“細”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)④最初長出來的瓜不再長大,仿佛得到指令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?“仿佛得到指令”寫出了絲瓜就好像人一樣,明白什么時分該長,什么時分不該長,適可而止;絲瓜明白犧牲小我,顧全大局,與世無爭,瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有才智。)⑤這兩個瓜青出于藍,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“青出于藍”是什么意思?這句話運用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點?很生活化的比喻,寫出了絲瓜懂得抓住時機,進展自己。)⑥兩個瓜不知從什么時分突然彎了起來,把軀體放在老太太的窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”,“把軀體放在”是為了什么?找到擔當重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點?絲瓜具有主動性,跟人一樣有了思想,能行動,有才智。自己去轉(zhuǎn)變自己來順應環(huán)境,表達了絲瓜的神奇)⑦我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的轉(zhuǎn)變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點,悠閑自由)3.老師歸納:通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來表達絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇,4、品讀感悟:齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出的好奇,驚異,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語言。過渡:老師讀課文時發(fā)現(xiàn),面對絲瓜神奇的生長過程,的情感也在發(fā)生改變,時而擔憂,時而驚喜。下面我們就連續(xù)探秘神奇的絲瓜背后的心情改變。(三)、深化文本,感悟的“擔憂”。1、文中幾次寫到的“擔憂”?請同學們從文中找出擔憂的句子,想想他分別擔憂什么?2、指名有感情的朗讀相關(guān)句子,說出自己的感受。(1)第一次“擔憂”(我真替它擔憂,生怕它經(jīng)不住這份重量,會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔憂”。結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔憂是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到指令停止了生長。)絲瓜得到了誰的指令?(2)第二次“擔憂”(這兩個瓜青出于藍,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了,那一根細秧怎么能擔當?shù)米∧??我又擔憂起來)重讀“又”。結(jié)果怎樣?(沒過幾天,現(xiàn)實又證明了我是庸人自擾。兩個瓜不知從什么時分突然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)庸人自擾是什么意思?讀后說感受。(3)、第三次“擔憂”(我又犯了擔憂?。哼@個瓜上面夠不到窗臺,下面也是空空的;總有一天,它越來越大,會把上面的兩個大瓜也墜下來,一起掉到地上)。重讀“擔憂病”。結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時,卻看到那個我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?3、為什么要屢次寫出自己的“擔憂”?(用自己的擔憂來襯托絲瓜的神奇。自己越擔憂,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)4、分角色朗讀,感悟“擔憂襯托神奇”。女生感情細膩,讀“擔憂”的句子,男生感情奔放,讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)5、過渡:絲瓜在生長過程中遇到了種種難題,屢次替絲瓜擔憂,而絲瓜總能神奇地打破的擔憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?(同學齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)6.由對絲瓜生長的熟悉領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的,同學們聯(lián)系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?7、問題隨之而來了,“絲瓜有思想,這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢,靠什么來指導自己的行動呢?”此時的是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無法與絲瓜對話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿意一下的愿望綻開想象的翅膀讓絲瓜會說話。師引導:“細細的瓜秧,濃綠的瓜葉下突然一個翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在深思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作,綻開對話。8、“我無法同絲瓜對話。這是一個緘默的奇跡”緘默的奇跡是什么意思?(“緘默”是指絲瓜靜默無語,“奇跡”是指絲瓜能沉著不迫地應對各種生存環(huán)境。用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇,流露出對絲瓜的贊嘆和贊美之情。)陷入了思索的迷茫,絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?提示:而絲瓜卻無言靜觀,仿佛一個智者,一切都明白,但一切都不說。就好像人一樣,似乎心中有數(shù)。(絲瓜生長的才智也恰恰在于它毫不張揚的靜默)9、問:此時,在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生看法?怡然、泰然、悠然、坦然的人生看法。10、思索:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生看法?老師點評:絲瓜生長的才智在于它順應環(huán)境堅強的生存,甘心犧牲部分進展整體,也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中很多精彩的詳情被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮擋?!扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪枴痹撌俏覀冏非蟮纳罹辰纭?1、最終一段在全文中起什么作用?(最終一段總結(jié)全文,點明中心。)12.通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生看法,這種表現(xiàn)手法叫什么呢?提示:托物言志五、小結(jié)商量溝通:為什么能把極平常的絲瓜寫得如此活潑、詳細,哪些方法值得我們借鑒。學習在細致觀看和活潑描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。七、課文小結(jié)讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后講述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充分,思索深化。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛生活的心,都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美?!渡衿娴慕z瓜》教學反思小小的絲瓜,能有什么神奇?但在的眼里,絲瓜竟然能讓無法擔當重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到擔當重量的地方,給他們特別待遇,讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下。似乎絲瓜是有“思想”的,正如文題所說,不愧為“神奇的絲瓜”。抓住“神奇”,按兩條線索綻開:一是呈現(xiàn)絲瓜生長過程,一是呈現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交叉行進,講述、描寫、抒情、談論渾然一體。教學中,我留意引導同學抓住這兩條線索,理解絲瓜的神奇,體會的感情,領(lǐng)悟文中的道理。我通過讓同學朗讀2-8自然段,讓同學劃出描寫絲瓜神奇的句子,并且抓住關(guān)鍵字,讓同學讀出神奇的感受,進而領(lǐng)悟說的“神奇的絲瓜”。但是在朗讀過程中,朗讀形式比擬單一,一般是齊讀,我覺得在今后的教學中應當留意朗讀的多樣化,不要擔憂讓同學讀得太多,要讓在朗讀中體會其中的思想內(nèi)涵。在課文的第九段是表達思想主旨的段落,指出絲瓜怡然、

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