高中英語新課程寫作教學(xué)嘗試

高中英語新課程寫作教學(xué)嘗試高中英語新課程寫作教學(xué)嘗試

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

1明確新課標(biāo)對寫作課的要求以及高考對書面敘述的評分規(guī)范

現(xiàn)行新課標(biāo)指出，高中英語新課程要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和敘述的能力。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重、難點。書面敘述是高考試卷中考查學(xué)生綜合運用語言能力的題型，其分值較高，不容無視。

2現(xiàn)狀

近幾年的英語教材，詞匯量越來越多，對學(xué)生的要求不斷提高。高考第5檔〔最高檔〕對作文的評分規(guī)范中增添了如下兩條：〔1〕應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯?！?〕語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致，具備較強的語言運用能力。此外對行文的連貫性也提出了更高的要求：有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。勿庸置疑，盡可能提高學(xué)生書面敘述的含金量已成為一線廣闊英語教師的共識。然而，現(xiàn)實又不容樂觀，老師投入甚多，學(xué)生收效甚少，多數(shù)學(xué)生仍停留在較低的敘述層次上，因此高考中學(xué)生的書面敘述失分現(xiàn)象嚴(yán)重，近年全省平均分均在及格線下列。

3學(xué)生書面敘述中失分的問題所在及相應(yīng)的教學(xué)對策

3.1詞匯量不足

現(xiàn)行高中英語新課標(biāo)提出，學(xué)生到達八級應(yīng)掌握3300個左右的詞匯和400～500個習(xí)慣用語和固定搭配，而事實上，很多學(xué)生在寫作中明顯感覺詞匯量缺乏，敘述起來力不從心。具體表現(xiàn)為：〔1〕單詞寫不出來或錯寫或拼寫混同。如：把whether誤寫成wheather，或與weather混同；through與though分不清?！?〕動詞的不規(guī)那么變化與規(guī)那么變化不熟練。如：把teach的過去分詞寫成teached；把eating的現(xiàn)在分詞寫成eatting。〔3〕普通詞連篇。如：要求寫“Myfavoritesinger〞時，很多學(xué)生從頭到尾“l(fā)ike〞、“good〞詞都用了十幾次，而剛學(xué)過的admire，benefit那么很少有人用到。

造成詞匯量不足的主要原因是：〔1〕平時記單詞“三天打魚兩天曬網(wǎng)〞，以致沒有記憶的生詞越積越多；〔2〕脫離高低文孤立死記硬背，隔一段時間后就忘得差不多了；〔3〕一次過多識記，又不及時復(fù)習(xí)，結(jié)果很快遺忘，最后連信心也丟了。

解決的對策：〔1〕教師應(yīng)營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)不同語境，培養(yǎng)學(xué)生興趣?！?〕對學(xué)生“授之以漁〞，教給學(xué)生科學(xué)記憶單詞的辦法，如語音模塊記憶法。eg.advantage詞可分解成ad-van-ta-ge；這樣，學(xué)生聽音能寫，讀讀寫寫便可記住?！?〕提醒學(xué)生注意“詞塊〞學(xué)習(xí)。如：“今天〞為“today〞；“今天晚上〞為“thisevening〞而不是“todaynight〞，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的能力?！?〕要求學(xué)生養(yǎng)成“詞不離句，句不離文〞的習(xí)慣，確切理解詞義，了解詞語搭配和用法，再大膽嘗試應(yīng)用，以求在寫作輸出時得心應(yīng)手，游刃有余。eg.學(xué)生敘述：weareawasteofmoneytobuysomethingwedidn’treallyneed，應(yīng)提醒學(xué)生記住：It’sawasteofmoneyforsbtodosth結(jié)構(gòu)并改過?！?〕教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，每個單元學(xué)完之后親自給學(xué)生聽寫，抓過關(guān)，催促更多的學(xué)生強化記憶，增加詞匯量。

3.2漢語式敘述多多

“母語成為外語學(xué)習(xí)錯誤的來源之一〞〔Ellis，1999〕。也正如常寶儒先生所說，母語是外語學(xué)習(xí)者的“救生圈〞，當(dāng)?shù)舻酵庹Z海洋里不知所措時，學(xué)生必然求助于母語。高中英語寫作多屬控制性寫作，要求學(xué)生在有提示語的情況下寫出根本語法和常用句型無誤的短文。但由于母語的干擾，大量不合乎英語敘述習(xí)慣的句子成為學(xué)生書面敘述中最典型的錯誤，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

〔1〕名詞的可數(shù)，不可數(shù)，以及冠詞的使用。

e.g.Today，student〔s〕in〔the〕schoolhavemuchhomeworktodo.

〔2〕句法錯誤情況：人稱和數(shù)不一致；時態(tài)、語態(tài)亂用；語序錯誤；句子敘述不地道，漢語味濃得發(fā)焦。

eg.Theyhavemanyhomeworkmustdo.〔應(yīng)為：Theyhavemuchhomeworktodo.〕

對策：高中學(xué)生仍處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，對根底語法、詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是他們學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生在做單項選擇題時都能較多地考慮名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、冠詞、時態(tài)、語態(tài)等，而在書面敘述時卻信馬由韁，這是因為針對性的寫作訓(xùn)練太少，或沒有用有較的辦法進行訓(xùn)練的結(jié)果。我們可以嘗試使用兩篇作文法以及面批面改法：同一篇作文寫2遍。第一遍作文上交后，教師就語法問題對學(xué)生進行面批，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生修改重抄，以引起學(xué)生對這些常見的語法問題的關(guān)注，強化學(xué)生的語法概念，使之成為一種寫作習(xí)慣。學(xué)生寫的精彩句子或佳作要及時發(fā)現(xiàn)張貼上去，供大家觀賞。

〔3〕句式錯誤情況：亂用標(biāo)點符號或句式過度強調(diào)

eg.Butthestudentsarealsoveryhappy.Becauseit’saholidayforthem.

〔應(yīng)為：Butthestudentsarealsoveryhappy，becauseit’saholidayforthem.〕

漢語中我們可以在幾個簡單句后連續(xù)用逗號，而英語完全不同。應(yīng)告誡學(xué)生“漢語敘述以言盡為主，而英語敘述注重形式〞，千萬不可把一篇英文從頭一“逗〞到底。而主從復(fù)合句中，從句從屬于主句，不可把從句當(dāng)作一個完整句而亂用句點。另外，在英語的敘述習(xí)慣中，如果不強調(diào)時間、地點、原因、目的等狀語，不要把把這類從句隨意放句首，以免整篇文章顯得強調(diào)過頭，主次不分，破壞主題的敘述。3.3關(guān)聯(lián)詞的銜接用得較少或濫用或用得不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞在行文中承上啟下，使語篇結(jié)構(gòu)緊湊。恰當(dāng)合理地使用關(guān)聯(lián)詞，能幫忙讀者預(yù)測下文內(nèi)容，并理順句子間的邏輯關(guān)系，彌補詞匯敘述上的缺乏。在語篇中關(guān)聯(lián)詞能幫忙構(gòu)建清晰的框架，使文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)合理，邏輯分明，有助于作者把道理分析得更透徹，事情表達得更分明。

eg.Accordingtothesurvey，morestudentsinSeniorGrade3，orrather，around62percentofthem，can’thaveagoodsleepintheevening.其中，orrather用得恰到好處，確切表明根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，高三學(xué)生中的62%存在睡眠缺乏問題，增強了文章的說服力和可信度，而又不與主語morestudents發(fā)生沖突。

教師在教學(xué)中可幫忙學(xué)生歸納常用的關(guān)聯(lián)詞，使文章語句渾然一體，語意流暢。常用關(guān)聯(lián)詞可歸納如下：

〔1〕表示層次遞進：firstly…secondly…thirdly…finally；moreover；besides；inaddition；foronething…foranother；what’smore/worse；evenworse；firstofall；aboveall等

〔2〕表轉(zhuǎn)折：however；onthecontrary；ontheotherhand，otherwise；inspiteofthefactthat…

〔3〕表舉例：〔take…〕forexample；forinstance；suchas等

〔4〕表解釋：asamatteroffact；franklyspeaking；tobeexact；tobesure〔不可否定〕等

〔5〕表原因：becauseof；owingto；dueto；onaccountof；asaresultof；consideringthat等

〔6〕表條件：incase〔of〕；inthiscase；ifso；providing/providedthat…；onconditionthat…

〔7〕表總結(jié)：inshort；inaword；therefore；ingeneral；generallyspeaking；inconclusion等.

3.4書面敘述潤色不夠，讀起來索然無味

隨著英語教學(xué)的深入，學(xué)生中精彩作文層出不窮，但大多數(shù)學(xué)生仍然停留在較低的敘述水平上。具體表現(xiàn)為〔1〕普通詞連篇。e.g.very，poor，about，good，like，very等初一學(xué)生都會熟練使用的詞，在高中生的一篇作文中有時居然反復(fù)出現(xiàn)屢次?！?〕句式過于簡單。整篇文章根本上用簡單句甚至是漢語式的簡單句。示例：中等學(xué)生敘述“Myfavoritesinger〞時寫出這樣的句子：Listentohismusiccanrelaxmyself.

我為他們批改時，把必修3Unit1剛學(xué)過的課文短語“暫時忘掉……〞添了進去加以拓展，修改為：“Listeningtohismusic，Icanrelaxandforgetmystudyforalittlewhile.〞同時，又啟發(fā)他們盡量使用剛學(xué)過的好詞。如用feeldown代替besad；把必修3Unit3剛學(xué)的drownone’ssadnessin…〔music〕等高級詞匯用于該書面敘述中。學(xué)生連連點頭，表示今后會多琢磨和體會高質(zhì)量的語言材料，激活好詞好句。

當(dāng)然，要活學(xué)活用好詞好句，首先必須要求學(xué)生摘抄積累精彩的句子并把他們整理歸類到自建的語言儲藏庫中。示例，專題為語法性強且內(nèi)涵豐盛的經(jīng)典句子摘抄。高中課本中很多敘述地道的句法結(jié)構(gòu)，如強調(diào)句、定語從句、獨立主格結(jié)構(gòu)、虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)、非謂語動詞結(jié)構(gòu)、主動表被動結(jié)構(gòu)、it作形式主語或賓語等。其中內(nèi)容充實好用常用的句子，如與it有關(guān)的句子：

〔1〕Itremainstobeseenwhethertheywillsucceed.

〔2〕TheInternetmakesitpossibleforustoenlargeourknowledgeandbroadenourhorizons.

〔3〕Ithoughtitawasteofmoneytothrowawaythefood.

表示情感的句子如：

〔1〕Heisinabadmood/indeepsorrow.

〔2〕Hefeelsupset/low/down/heart-broken/discouraged.

〔3〕Hesatinhisemptyroom，feelingveryfrustrated.

還可