個案觀察記錄表44071精編版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——個案觀察記錄表44071精編版最新資料推舉洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒個案查看記錄表一明苑園幼兒姓名顧霖陽性別男班級中四班父親姓名顧棟鋒文化程度初中工作單位鄞州區(qū)豐洞制品產電親姓名魯利俠初中個體88159612立案教師魯靜巧立案時間2月幼兒發(fā)展現(xiàn)狀陽陽小摯友在我們班是一個相比較較嫻靜的小男孩，平日假設我們不主動跟他說話，他就不會和我們舉行溝通。陽陽的膽子也對比小，說話時候聲音很輕，更加是上課請他回復問題時，要不就聲音很輕，要不就慌張的說不出話來。而且陽陽的動手操作才能也相比較較薄弱，做數(shù)學作業(yè)或者是美術課時一遇到自己不會做的作業(yè)就坐在位子上一動也不動了，并在那里低聲的哭泣。但是陽陽是一個分外遵守紀律的小男孩，從來不會和小伙伴們起沖突。自理才能也對比強，午餐午睡都對比自覺。

立案目的1、首先要為陽陽樹立起自信仰，才會主動的和別人去打招呼去交摯友，上課的時候才會大聲回復老師的問題。

2、鞏固陽陽的膽子，平日在活動中多給他變現(xiàn)的機遇，對他的表現(xiàn)實時的舉行斷定，若有進步就實時的表揚和激勵。

3、提高陽陽的動手操作才能。對于陽陽對比弱的幾個方面，時刻的舉行關注，給于他特殊的扶助，當他不知道怎么做的時候老師要細心、細心的舉行指導。

洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園各班個案查看記錄表二查看次序1查看性質隨機記錄者魯靜巧時間3月現(xiàn)象記錄陽陽小摯友做任何事情總是悄悄無聞的，折紙活動開頭了，這次學的是雙耳盒，比前幾次學的相對來說又難了一點，陽陽只學會了前面幾個步驟，到了對比難的步驟就不會了，于是就悄悄的坐在自己的位子上一聲不吭的。我查看了好一陣子，他一向在自己冒死的琢磨，但是就不敢向老師或其他會的小伙伴尋求扶助。于是我靜靜的幫他找到一個小老師去教她。她就專心的學了起來?？墒窃谖也榭雌陂g，小老師在教他的時候遇到他不會的那個步驟又直接幫他折好了，所以導致結果陽陽還是不會這雙耳盒，我多么夢想他能自己要求老師來扶助他。

現(xiàn)象分析與措施分析在手工和動手才能方面的是陽陽的弱項，但是他又不懂得如何開口向別人求助，所以才導致他一遇到困難就只能一個人發(fā)愣或者是自己逐漸的琢磨。

措施1、與家長溝通多給孩子一些動手的機遇，在家的時候可以多和孩子一起坐坐手工活動，一起折紙，當孩子獲得告成時實時給與激勵和表揚。

2、在他遇到不會做的手工時，賦予他確定的扶助，但并不是完全包辦代替，同時也給了孩子體驗告成的喜悅，有了下次自己獨立完成的信仰。

3、激勵幼兒運到苦難時要大膽的面對，不能做膽小鬼，有什么不會的需要別人協(xié)助的要大膽的說出來，不要覺得丟臉，由于每個人都會有不會做的事情。

洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園各班個案查看記錄表二查看次序2查看性質隨機記錄者魯靜巧時間4月現(xiàn)象記錄今天下午的離園活動是折紙，小摯友們都在專心的折著紙，陸不斷續(xù)的家長們都來接孩子了，不久教室里面就只剩陽陽和其他3個小摯友了，我把他們安置在一張桌子上舉行折紙。這時候陽陽的外婆走了進來，看了看陽陽折的作品就說“老師，我們家陽陽是不是更加笨啊，你看人家小摯友折了那么多做作品，我們陽陽怎么才折了這么幾個啊”陽陽外婆的這種說法讓我不成思議。作為外婆怎么們能這樣說自己的外孫呢孩子也是有自尊心的，更何況是在老師和小摯友面前。于是我就和陽陽外婆說“不能這樣說孩子的，陽陽不笨啊在折紙方面這學期進步很大了?！标栮柋緛砭褪且粋€對比會內向、自信仰不強的孩子，外婆這樣說只會讓陽陽對自己更加沒有自信仰的。

現(xiàn)象分析與措施分析現(xiàn)實生活中，不留神養(yǎng)護孩子自尊心、自信仰，不崇敬孩子隱私的事已司空見慣。有的孩子一件事沒有做好，就說你怎么這么笨；

孩子平日有些膽小，就說你真是個膽小鬼；

孩子一次考試勞績不佳，就說你怎么這么沒用；

孩子無意一次小小的失誤，就指責你怎么這么不給人爭氣。有些家長看孩子不順眼，總是指責、埋怨，有的甚至打罵體罰。這樣下去，久而久之，一個本來不錯的孩子，會在一片指責埋怨聲中，失去應有的上進心和自尊心，最終難以成才。

措施1、俗話說，好孩子是夸出來的，而不是打罵出來的。我們對孩子點點滴滴的進步都要實時的舉行表揚，增加孩子的自信仰。

2、和陽陽的爸爸媽媽溝通以后不成以讓外婆這樣的說孩子了。人們常說，樹怕傷根，人怕悲傷。自尊心、自信仰是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我進展的內在動力。

洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園各班個案查看記錄表二查看次序1查看性質隨機查看記錄者魯靜巧時間5月現(xiàn)象記錄區(qū)域活動開頭了，孩子們都需要拿著自己的進區(qū)卡去玩，可是眼看著其他小摯友都已經插好進區(qū)卡進入?yún)^(qū)角內玩起來了。但是陽陽就是一個人呆呆地坐在椅子上，我留心一看他沒有拿進區(qū)卡。這時候我并沒有直接的介入，我請了來一位小摯友“琦琦”，我說琦琦你幫老師去問問陽陽怎么了他為什么不加入?yún)^(qū)域活動呢琦琦走過去一問，原來他的進區(qū)卡找不到了。于是琦琦就開頭幫她找了起來，可是陽陽卻還是坐在位子上不動呀這時候我就問琦琦你幫他找，他自己怎么不找呀他說他找不到。這時候我就在想“這孩子我根本就沒望見他找過進區(qū)卡呀。怎么說找不到呢”這時候我就有點生氣了。于是我跟琦琦說你讓他自己去找吧可是沒想到琦琦這么一說他就開頭哭了。

現(xiàn)象分析與措施分析我覺得陽陽這樣的行為是不對的。自己找不到進區(qū)卡了就坐在椅子上發(fā)愣，他不但沒有沒有尋求老師和同伴的扶助，而是一味地等待別人來扶助人?？墒钱攧e人來幫他的時候，他自己卻不去找，找都沒找過就說找不到，對自己做事情一點信仰都沒有，這怎么行呢。

措施1、引導陽陽遇到困難要主動尋