中職計算機有效教學的思考與探索

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計算機技術日新月異，計算機教學方法和手段也在不斷地提升和完善。面對這種新形勢，我們計算機專業(yè)教師只有在教學中不斷提高自身的教學水平才能適應形勢的進展要求。為此，結合在中職學校多年的教學閱歷，提出了有效教學的幾點建議。

中職學校計算機有效教學

近年來，計算機技術取得了日新月異的飛速進展，那么，在實際教學中，如何根據(jù)中職學生的差異，切實提高教學質量，進展學生的綜合才能呢？本人就此結合自身多年教學閱歷，與宏大計算機教師共同探討。

一、營造一種良好的學習空氣

鑒于計算機理論學識的枯燥性，教師在教學過程中假設依舊采取單一的教學模式，疏忽學生的采納心理，那么，學生很難從本質上理解、掌管計算機學科學識，久而久之，還會產生對于計算機學識的厭惡和排斥。因此，計算機教師應積極營造一種和諧、民主、趣味、良好的學習空氣，讓學生在身心放松、輕松愉悅的狀態(tài)下投入學習，以消釋對于教師的隔膜感、消釋對于計算機學識的排斥感。根據(jù)中職學生的心理特點，“嬉戲教學”是一種不錯的教學策略，在課堂教學過程中適當?shù)膮⑴c一些嬉戲元素，不僅可以充分調動學生參與學習的積極性，提高學生學習計算機的興趣，還可以將抽象枯燥的理論學識變得生動形象起來，有助于學生對學識的掌管和應用。事實證明，嬉戲化環(huán)節(jié)的設置，不僅能帶動學生積極投入新學識的探索中，更有利于激發(fā)學生舉行深入研究的內在動力。

二、運用有效手段抓好新課導入

課前導入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課能否取得較高效率的關鍵所在。教師在舉行課堂導入時，確定要針對中職學生的年齡特點，結合課程內容，采取有效的、多樣的導入方法。譬如在教授《Flash根基與應用》這一節(jié)時，可以先不介紹Flash的根本學識，而是播放一段當時對比流行的、為學生多熟知的動畫短片。當學生的興趣都被激發(fā)起來以后，再趁熱打鐵的介紹與Flash相關的根基學識，使學生迫不及待的溶于教學活動。從心理學角度來講，現(xiàn)在大片面的學生又具有天性明顯，自尊心強、不熱愛任人擺布的心理，因此，作為計算機教師，要充分利用課程優(yōu)勢，設計別致獨特的課前導入，為整堂課的教學開一個好頭。

三、實施有效的提問式教學方法

給學生提出問題是師生之間舉行互動的重要方式之一，提出質量較高的問題，有助于扶助學生開動腦筋，進展創(chuàng)新思維。因此，授課之前，教師要根據(jù)課程內容和教學目標，選定問題的范疇，設計循序漸進、層層遞進的問題，以此來進一步拓展學生的思維廣度和思維深度。教師要留神所設計問題的廣泛性，既可以包括計算機根基學識，也可以包括開放性較強的問題，在穩(wěn)定學生根基認知的同時，也能進展學生的規(guī)律思維與創(chuàng)新思維。提問并不僅僅局限于教師給學生提出問題，也要激勵學生給教師提出問題，當學生對教材學識產生不解與質疑時，可以大膽的向老師提出自己的異議，這一過程是學生舉行探究性學習的表達，是學生主動挖掘學識內在的良好開端。因此，教師要建立師生之間的和諧互動模式，為學生提出問題打好根基，在學生提出自己的獨特創(chuàng)意與想法時，教師要賦予實時的表揚與斷定，樹立學生持續(xù)創(chuàng)新的信仰與士氣。從另一方面來說，學生只有明確提出自己的想法與疑問，才能讓教師熟悉到自己教學籌劃設計是否能夠得志學生需求，有助于教師實時調整與更改教學規(guī)程。師生之間的互動與交流，有利于兩者的優(yōu)勢互補，保持學生思維的動態(tài)進展，促進學生創(chuàng)造力的提高，取得意想不到的教學成果。

四、貫徹實施因材施教、因人制宜

學生們在智力方面、學習方面以及采納才能方面都有存在差異性，有些學生接觸計算機次數(shù)較多，對計算機學識具有根基性的熟悉，而有些學生對于計算機接觸較少，對計算機沒有形成確定的根基概念。那么，當我們面對這樣一群差異性較大的學生時，理應采取因材施教、因人制宜的教學方針，在對學生做出根本的了解之后，針對學生天性差異、結合教學目標和教材內容，設計不同的教學方法。在面對根基水平較高的學生時，教師應多安置一些難度稍微高一點的計算機訓練內容，意在挖掘學生創(chuàng)造潛能；對于根基相對薄弱的學生來說，教師要經常與他們舉行交流，弄清學生的實際需要，給他們安置一些趣味像較強的學習內容，為學生的進一步學習打好根基。在對于中職計算機的教學上，教師要打破傳統(tǒng)的整齊劃一的教學模式，根據(jù)不同學生的不同需要制定不同的教學籌劃，力求扶助每一位學生都能有所收獲，有所進步。

五、培養(yǎng)中職學生的實用技能

隨著計算機信息技術的不斷進展，在社會各個領域中的應用也越來越廣泛，人們對于信息資源的共享也提出了更高的要求，因此，社會各界中對于實用型人才的需求也顯得越來越迫切。作為中等職業(yè)學校，就要嚴格按照國家既定方針政策，以促進學生就業(yè)為根本導向，為社會培養(yǎng)出具有實際應用技能的綜合型人才。學校要制定一套生動的符合社會進展形勢的教學改革方式，可以先對企業(yè)舉行根本的崗位調研，然后對崗位技能舉行分析，確定專業(yè)進展方向，在設置一系列的專業(yè)課程，結果制定一套有利于促進學生專業(yè)才能教學籌劃，從而達成有社會針對性的培養(yǎng)學生技能的目的。

六、給學生提出合理有效的點評

教師在完成理論學識的講解后，提出概括作業(yè)和任務，然后賦予學生充沛的上機實踐操作時間，激勵學生大膽嘗試，讓他們在親自動手操作中體會和感悟。在學生自主實踐過程中，確定會遇到各種問題，教師要根據(jù)學生的共性以及差異性，制定集體解決或單獨輔導的概括方案。對于學生的操作結果，教師要賦予客觀的評價，保證學生能從評價中獲取有用閱歷與教訓，使學生取得真正的提高，實現(xiàn)評價的有效性。同時，教師還要留神評價的層次性，針對于學生的天性進展，提出鼓舞性的評價，以促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的進展