了解信息,重視積累

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寫好作文是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我認(rèn)為，要提高學(xué)生作文質(zhì)量，關(guān)鍵還在于教師的“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高熟悉，了解信息”。概括說；有兩個(gè)方面值得留神：一是“量的擴(kuò)大”也就是增大識字，閱讀和習(xí)作的量；二是讀寫結(jié)合，即“從讀學(xué)寫，以寫促讀。”我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面的理論舉行考慮。

一、從哲學(xué)上說，任何事物都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，只有達(dá)成確定的量，才能完成它的質(zhì)變，同樣在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生假設(shè)沒有大量的讀寫量，是達(dá)不到從根本上提高讀和寫的才能的。所以，教師和家長要千方百計(jì)在各種各樣的處境下，為學(xué)生創(chuàng)造課內(nèi)外的條件和氣氛，激勵(lì)學(xué)生愛好讀寫，自由讀寫，大量讀寫，學(xué)會感悟，積累信息，在語言的表達(dá)應(yīng)用中提高作文質(zhì)量。

二、從活動心理學(xué)上說，任何一種才能只有在相應(yīng)活動實(shí)踐中，才能得到培養(yǎng)、提高、表現(xiàn)和檢驗(yàn)。游泳才能只有下水，在游泳中學(xué)游泳，才能得到提高、培養(yǎng)。同樣，讀和寫的才能，假設(shè)脫離開讀和寫的活動，或讀和寫的時(shí)間很少，要使它得到培養(yǎng)、提高，那簡直是緣木求魚，癡心妄想。所以，教師在課堂上要把那些不必要的問題降低到最小限度，“把時(shí)間還給學(xué)生”，讓自己舉行讀寫訓(xùn)練，“向45分鐘要質(zhì)量”。

三、從認(rèn)知角度看，人對環(huán)境中信息的處理，體驗(yàn)輸入、加工、存儲和提取的過程，這存儲就是積累，積累多了，就會舉一反三，處變不慌，有利于培養(yǎng)應(yīng)變才能，更有助于作文的表達(dá)。

那么平日我們應(yīng)要求學(xué)生積累什么呢？

1、生活閱歷積累。教師在課內(nèi)外要擅長引導(dǎo)學(xué)生留心查看這“繁花似錦”的迷人世界，傳授查看方法，培養(yǎng)查看才能。指導(dǎo)他們以正確的態(tài)度對待生活，喜歡生活，擁抱生活。

2、情感積累。這要靠不斷地交往接觸，以愛心待人，才能生情于心。學(xué)生的天性、環(huán)境、教導(dǎo)等影響不同，自然感情、態(tài)度也會有各異。作文的表達(dá)不能要求千篇一律。如有支歌詠道“世上只有媽媽好”，可有的學(xué)生硬是不熱愛，改唱“世上只有爸爸好”。中學(xué)時(shí)代是個(gè)彌漫夢想，熱心，天性，內(nèi)心世界繁雜的時(shí)代，只要我們能恰當(dāng)引導(dǎo)，他們都會把真心、真情、誠懇地表達(dá)出來，天長日久，孩子們的作文水平確定會日漸提高。

3、詞語積累。目前，教師在作文教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生言之無物、寫不出概括內(nèi)容的困惑，這就與學(xué)生平常讀的少，即詞語的自然積累緊密相關(guān)，一旦需用就會捉襟見肘。相反，老師表揚(yáng)有些同學(xué)寫作水平是由于他找到了提高閱讀和寫作才能的“門徑”，由于他腦子里積攢的詞句好多，又會生動運(yùn)用。所以，教師平常要采用各種方法激勵(lì)多讀教材以外的古今名著等，借以引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固自己的讀寫才能，學(xué)習(xí)做人的道理。其實(shí)，讀是吸引、積累，而寫那么是表達(dá)。因此讀是很重要的，有哲人說?“不讀名著的民族是一個(gè)沒有夢想的民族。”為此，中學(xué)生要多讀課外書，多寫讀書心得筆記，才能從中攝取根基學(xué)識，積累詞語、開拓視野、孕育靈感、利于作文，并從中學(xué)習(xí)做人的道理，才能托起明天的太陽，成為新世紀(jì)的強(qiáng)者。

當(dāng)然，這三種積累是彼此交錯(cuò)