習(xí)作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)不能喧賓奪主

本文格式為Word版，下載可任意編輯——習(xí)作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)不能喧賓奪主公開課難上，習(xí)作指導(dǎo)的公開課更難上。在教師對學(xué)生不太了解的處境下，執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)公開課的教師往往會考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)確定的情境，然后再開展教學(xué)。曾聽過本校教師上的一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)公開課，讓我對習(xí)作教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有了一點短淺的斟酌。

這是一節(jié)四年級的習(xí)作指導(dǎo)公開課，教者設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是“猜猜猜”，試圖通過和學(xué)生舉行“猜”的嬉戲互動來創(chuàng)設(shè)情境，并在這一過程中適時舉行“說”的指導(dǎo)，扶助學(xué)生積累寫作的素材。上課伊始，執(zhí)教教師取出紅、綠、橙、紫、藍五個信封和一張百元大鈔，告知學(xué)生：這節(jié)課將舉行三輪“猜猜猜”的嬉戲，猜中兩輪者將得到教師手中的那張貨真價實的百元大鈔。教師話音剛落，學(xué)生都張大了嘴巴，貌似不敢相信這是真的。教師又強調(diào)了一次，學(xué)生的參與熱心一下子就被調(diào)動了起來，個個躍躍欲試。

第一輪嬉戲順遂舉行，學(xué)生有的興奮，有的消沉。教師請了幾個學(xué)生來說說方才的所見、所想，但學(xué)生的留神力全集中于信封上，好多話只好由教師代勞了。

其次輪“猜猜猜”嬉戲后，學(xué)生欣喜者有之，由于他們兩次都猜中了，就等著教師頒獎了。但此時教師并沒有實現(xiàn)承諾，而是虛晃一槍，用話題引開，將學(xué)生帶入了第三輪“猜猜猜”的嬉戲中。

看來教師課前真是深思熟慮了。第三環(huán)節(jié)教師設(shè)計了一個“包袱”，錢并沒有放在五個信封中，而是另藏他處。但貌似“道高一尺，魔高一丈”，仍有一位學(xué)生猜對了，教師便借機“教導(dǎo)”其他學(xué)生，應(yīng)學(xué)會查看。此時，大家的留神力都盯著百元大鈔，可沒怎么關(guān)注教師的講授。

“猜猜猜”嬉戲環(huán)節(jié)終止了，接下來自然是“寫”的環(huán)節(jié)了。方才還熱心萬丈的學(xué)生，貌似被潑了一盆冷水，由于他們什么賞賜也沒得到。猜中兩輪者眼看著到手的“鴨子”飛了，有怨言也不敢說。學(xué)生寫的效果怎樣，自然可想而知了。

縱觀整節(jié)課，從熱到冷，兩個極端。在嬉戲情境中，教師扮演了一次魔術(shù)師，學(xué)生那么充當了一次觀眾，而習(xí)作教學(xué)的任務(wù)卻根本沒有實現(xiàn)。

情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，而不是一味地追求課堂的喧嚷。在這節(jié)習(xí)作公開課上，學(xué)生在“百元大鈔”的猛烈刺激下，心無旁騖地“猜”著，教學(xué)效果當然是南轅北轍了。

從外觀看，這一嬉戲活動情境的創(chuàng)設(shè)，教師提防了對學(xué)生參與興趣的激發(fā)，課堂氣氛極為強烈，不時有學(xué)生大聲喊叫著。但實際的教學(xué)效果呢？課堂上學(xué)生的留神力始終盯著教師手中的那幾個信封，揣摩著錢的蹤跡，忽略了對教師的動作、語言的關(guān)注，忽略了對課堂中其他學(xué)生回響的查看、感受。因而，當教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生舉行“說”的訓(xùn)練時，好多學(xué)生都是語言枯澀，只能將幾個簡樸的詞翻來覆去地說，難以實現(xiàn)習(xí)作從“說”到“寫”的目的。

從學(xué)生的心理角度來講，學(xué)生之所以這么興奮地合作教師舉行“猜”的嬉戲，動機更多地在于對獎金的渴望，由于教師說了：“誰猜中兩次，一百元錢就是他的了?！边@就違背了教師設(shè)計教學(xué)情境的初衷。從聽課者的角度來看，結(jié)果好多學(xué)生都猜中了兩次，但教師并沒有實現(xiàn)自己的諾言，學(xué)生那低落的心緒，正是對教師“假話”所帶來的傷害的抵擋。試想，下一次還會有學(xué)生積極投入這樣的活動嗎？

習(xí)作課上的情境創(chuàng)設(shè)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，達成練筆的目的。關(guān)于三四年級段的習(xí)作要求，《義務(wù)教導(dǎo)語文課程標準》指出：“查看周邊世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，留神把自己覺得希奇好玩或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫領(lǐng)會。”“樂于書面表達，鞏固習(xí)作的自信仰?！本瓦@樣的標準來看，中年級習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的做法應(yīng)是激發(fā)學(xué)生查看的興趣，讓學(xué)生在活動中樂于說出自己的感受和看到的情景，從而產(chǎn)生寫的欲望。很鮮明，這節(jié)課中，執(zhí)教者重活動，輕指導(dǎo)；重參與，輕查看；重設(shè)計，輕學(xué)生的情