教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總10篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總10篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總10篇為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面方案。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是為大家的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡送大家分享。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這那么寓言故事挖苦了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比擬簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)自己提出問題，提出比擬有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。3.通過淺井與大海的比照，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的比照，體會(huì)青蛙的目光短淺。通過多媒體演示及學(xué)生已有，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。2課時(shí)同學(xué)們，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？(一)導(dǎo)入新課今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。(二)初讀課文1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。2.同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來提醒提醒大家。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學(xué)過一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺小？］3.我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?？板書：快活渺小小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。(三)讀書感悟1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺?。同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。隨機(jī)出示課件（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽。2.青蛙這么快樂，后來又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來。［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問題？（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代?！?）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？學(xué)生交流自己的理解小結(jié)：確實(shí)，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。3.我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識(shí)。指生分角色讀。聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書：井淺、小海深、遼闊4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請你談?wù)勛x古文的感受。（1）學(xué)生自由讀（2）談?wù)勛x古文有什么感受？（3）那把古文讀好呢？［課件出示］老師送給大家一把金鑰匙：學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的上下變化，課后多讀相信一定能讀好。(四)布置作業(yè)這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這張紙上畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫?(生答)2.大家說的都有道理，畫畫貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)請看學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求，下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀局部和預(yù)習(xí)要求，開始預(yù)習(xí)課文。（課件2.3）抽查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀情況。（課件4）1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個(gè)人讀一句話，要求邊讀變聽邊思考：課文講了一件什么事？聽了同學(xué)的朗讀，你想說些什么？課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關(guān)系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）2、細(xì)讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫駱駝的？（課件6、板書）三個(gè)徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？（課件8）3、小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？（課件9、板書）1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。（課件10）2.平時(shí)，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。12想別人沒想到的徒弟畫師大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝不滿意二徒弟——畫許許多多的頭不滿意小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝稱贊(動(dòng)腦、創(chuàng)新)1、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2、通過多種信息渠道，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)。3、增強(qiáng)學(xué)會(huì)使用電腦、提高信息能力的意識(shí)。4、課余學(xué)習(xí)上網(wǎng)，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。一、古詩激趣，直奔主旨。1、同學(xué)們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。出示：海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到天涯假設(shè)比鄰。然而歷史在進(jìn)步，科技在開展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）雖然對方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。1、齊讀2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強(qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）4、全班齊讀。5、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？板書：國際互聯(lián)網(wǎng)6、你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。三、質(zhì)疑自學(xué)。1、那么你想知道國際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？2、生質(zhì)疑。同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問題，其他的問題就留給同學(xué)們課后探究了。3、出示問題：（1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？（2）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？4、自學(xué)探究：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能答復(fù)這三問題的句子，并做上記號(hào)。5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來交流一下。2、指名讀，出示：你可以想象一下，假設(shè)有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的大網(wǎng)起來的。（1）齊讀（2）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）（3）你從哪個(gè)詞語體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái)）（4）我們再次用朗讀體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。（5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球團(tuán)團(tuán)包住的神奇的網(wǎng)。（6）讓我們再一次體會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）（7）這里的網(wǎng)是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線是指一般的線嗎？（8）網(wǎng)不再指普通的網(wǎng)，線不再指普通的線，它富有了新的含義，所以要在網(wǎng)和線上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號(hào)請你注意那是表示特殊意義。（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些線上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（）傳到（）。3、同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？（出示）國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。（1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。學(xué)到現(xiàn)在我們也比擬累了，來輕松一下。（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？（3）前幾天，我收到悉尼朋友的，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)??？年輕人什么都愛趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理??？（上網(wǎng)發(fā)只要幾秒鐘，速度快）要速度快，成啊。我不寫信了，打個(gè)，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢！）是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）4、訓(xùn)練語言，發(fā)揮想象。（1）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）（2）作者是從哪幾個(gè)方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？（3）那就讓我們再次體會(huì)一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。引讀：人們可以（這是娛樂）可以和（這是休閑）可以和（這是學(xué)習(xí)）還可以（這是工作）甚至（這是生活）這說明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。（6）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀）5、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。五、拓展延伸。1、請有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)。2、鼓勵(lì)學(xué)生課余上網(wǎng)。板書：13奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)大網(wǎng)包住地球通過飛速流動(dòng)線跨越萬水千山縮小地球國際互聯(lián)網(wǎng)傳到各地電腦近在咫尺內(nèi)容無所不在息息相關(guān)可以還可以甚至可以１聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（放課件，聽歌曲）聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？２板書課題，指名讀課題。（板書課題）今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。１讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。２教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。（課件展示）１帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。２小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。過渡：剛剛老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。（一）指名研讀草原景色局部的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。１結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會(huì)用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié)，請同學(xué)把這些詞板書在黑板上。〔你體會(huì)的很好，能否用書上的重點(diǎn)的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語。學(xué)生板書時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字?！常搽S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）３鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去?！舶鍟壕吧馈常硨W(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（出示課件）（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的局部。過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會(huì)的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？１學(xué)生選擇自己感興趣的課文局部，放聲朗讀課文。２指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他局部，感受草原人民的熱情好客。（１）迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。（２）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的局部。（３）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)勥@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語）１如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）２時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感慨：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。我們學(xué)習(xí)的課文是作者五在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評。一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。兩課時(shí)。(一)導(dǎo)入新課。同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生答復(fù)后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。(二)通讀全文。同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]接下來討論下面幾個(gè)問題：1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?2.“大自然的語言”比喻什么?3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文把它改為《大自然的語言》?[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更符合“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：第1題(一至三);第2題(四至五);第3題(六至十);第4題(十一至十二)。(三)理清層次，剖析條理。說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。[在解答第一題的根底上，引導(dǎo)討論，然后歸納]第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排?[討論后歸納]說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，說明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。今天我們先練習(xí)最簡單的`讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)本錢文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]1.草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)開展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比擬簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高低差異，此外還有古今的差異。4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，防止或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。(一)交流讀書摘要，加深對課文理解?！步涣鞫撕髿w納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕(二)繼續(xù)研討寫法。這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎??[學(xué)生討論后教師歸納]說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。(三)理解語言的生動(dòng)性。這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]1.立春過后，大地漸漸回暖。2.再過兩個(gè)月，燕子飛來了。3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。要求學(xué)生通過比擬對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思根本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多。1、口述故事梗概，理清劇本思路。2、認(rèn)識(shí)文中老人和男孩的思想性格，把握表現(xiàn)人物的手段。3、“棗兒”在文中的作用。4、重點(diǎn)理解全劇所運(yùn)用的象征藝術(shù)表現(xiàn)手法5、理解劇本的思想內(nèi)容1、作者介紹：孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲'99中國曹禺戲劇獎(jiǎng)-小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。2、時(shí)代背景：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情冷淡提出了善意的批評，在此根底上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。3、名家點(diǎn)評：那是一個(gè)奇特的生命。世代繁衍，生生不息，自在長青，永無衰竭。它涌動(dòng)著溫暖的親情，張揚(yáng)著至純的人性，只奉獻(xiàn)不圖報(bào)，守誠信不扭曲，不為無望而絕望，縱有無奈卻無悔。那呼喊發(fā)自內(nèi)心，是根在呼吸，泉在噴涌。那呼喊不只是期盼，更是一種給予，一種天賜──是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊沒有回應(yīng)，卻引導(dǎo)我們?nèi)プ穼簩O的腳步。那棗兒不僅給人以活力，更使人思考。它像插上翅膀可以到處飛舞，便帶著一絲惶惑幾分躁動(dòng)飛出田野，飛出村莊，飛出生它養(yǎng)它的地方。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一片以前不曾相識(shí)的新天地，漸慚地又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前不曾相識(shí)的新自我。人挪活樹挪也活，棗兒何處不養(yǎng)人?他們何曾沒有聽到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著他們的神經(jīng)，飽滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠(yuǎn)，直到世界在他們眼里也變成一個(gè)村莊，正是這呼喊化作陣陣長風(fēng)，催發(fā)著美麗的棗兒花開遍全球。那是一座亟待修茸的家園。請不要因兒孫沒有問應(yīng)而傷心，可知兒孫曾一千次、一萬次夢里作答，一千次、一萬次夢回千里。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊，爹娘又何曾聽見?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們在精神上從來沒離開過這里。身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依。愈是現(xiàn)代化愈能激起人們對古老情懷的追憶和對文學(xué)古典主義的眷顧。然而，棗兒又是一座需要護(hù)理和更新的家園。棗園不是櫻桃園。爹娘豈能被時(shí)代遺忘。讓爹娘也見識(shí)一下未曾見過的新天地，認(rèn)識(shí)一下不曾相識(shí)的新兒孫，嘗一口移栽它鄉(xiāng)的新棗兒，享受一下讓他們再無牽掛的新家園，爹娘的呼喊就會(huì)變得沉著、自信和年輕。為了讓古老的家園也變得五彩繽紛，讓家鄉(xiāng)的棗樹結(jié)出更加奇異的甜果，爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。當(dāng)他們回來的時(shí)候，捧給爹娘的將是一個(gè)嶄新的世界。我驚奇，爹娘在享用那奇異的甜果果時(shí)，竟品出依然浸潤在那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味兒;我更欣慰，當(dāng)匍匐在爹娘腳下吃著爹娘留給自己的棗兒時(shí)，兒孫仍由衷地贊嘆：“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃!”1、語知?dú)w類：⑴生字注音：驀然(mò)翹首(qiáo)咀嚼(ǔjué)j囫圇(húlún)⑵詞語積累：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別快樂。津津有味：形容有滋味、有趣味。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。咀嚼：比喻對事物反復(fù)體會(huì)。翹首：抬起頭來望。驀然：突然地。2、理清思路：《棗兒》是一個(gè)話劇小品。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故土，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下;開場的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情;男孩因“撿棗”而與老人邂逅;老人請男孩吃“棗兒”;算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時(shí)候尿尿的事情，都離不開“棗兒”;老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時(shí)爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”;男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃;結(jié)尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開場相照應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下：一、童謠開場棗棗兒來歷呼感兒老人念兒子棗兒尿脖子喚動(dòng)為二、男孩與老人邂逅棗兒尿樹親親線藏棗留父親人情索棗兒思父親吃巧克力三、童謠收場3、討論解惑⑴怎樣認(rèn)識(shí)劇本的人物形象?全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。老人：首先是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩：那么是年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性;他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，那么顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。劇中還有兩個(gè)未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子(棗兒)：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故土和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。⑵劇本是怎樣生動(dòng)地表現(xiàn)人物感情的?①個(gè)性化的語言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人物語言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語言親切樸實(shí)，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。“老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?”表達(dá)出老人樸實(shí)自豪與典型的鄉(xiāng)土語言。例如，“(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過去了──快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆?！贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔８小！?將棗兒擦干凈)給，嘗嘗。男孩默默地接過。吃吧，樹上的棗兒多著呢!”老人的語言表現(xiàn)了長者對小孩的疼愛，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈。男孩的語言那么顯得純真活潑，稚嫩可愛。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。又如，“迷路了吧?(見老人沉默默，自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?”寫出了孩子對棗兒叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中，能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。②劇中的舞臺(tái)提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不可無視的重要作用。這些舞臺(tái)提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而沖動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。③劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷，兒子小時(shí)候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形;給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時(shí)靠“棗兒”活命的故事;男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃;老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。④《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故土之情和對以往歲月的思念之情。⑶怎樣理解劇中的象征手法?全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。“棗兒”是親情的象征，是故土的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒?jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式;“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。例如，老人說：“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。”其中“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”一句，所要表達(dá)的意思并不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧?”這“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。又如，男孩談起父親會(huì)給他帶回巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”那么是現(xiàn)代生活的象征。在劇本中，諸如此類的臺(tái)詞和細(xì)節(jié)描寫，還有很多。⑷怎樣理解劇本的思想內(nèi)容?劇本的思想內(nèi)容具有雙重性、雙向性和多樣性。雙重性：劇本的思想內(nèi)容，在表層上，表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情，一位老人與一個(gè)男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情;但在深層，表現(xiàn)的是人們在社會(huì)變革中的情感動(dòng)亂、人生變化和生存考驗(yàn)，等等。雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的思念。劇本所表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)際上有相反相成的兩個(gè)方面：它既表現(xiàn)了深摯強(qiáng)烈的至愛親情，也反映了家庭關(guān)系的必然變化;既表現(xiàn)了對以往歲月的思念，也反映了社會(huì)變革的必然趨向;既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀、對精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒;有困惑，也有企盼;有對往昔的眷念，也有對未來的呼喚。多樣性：劇本的思想內(nèi)涵十分豐富，因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情;反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通;反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代開展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活……如此等等，都是劇本思想內(nèi)容的應(yīng)有之義。本節(jié)課主要弄清三點(diǎn)：1、本課的根底知識(shí);2、理解劇中人物形象及表現(xiàn)人物的方法;3、“棗兒”在劇中的作用;4、象征藝術(shù)表現(xiàn)手法;5、劇本的思想內(nèi)容。一、填空1、舞臺(tái)說明，也叫“”，是由于演出的需要，穿插在劇本里的一些文字，內(nèi)容包括、服裝、以及、、上下場等。二、細(xì)讀課文，探究下面的問題1、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?2、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情?3、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。三、劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，不能只按字面理解?？梢宰寣W(xué)生仔細(xì)體會(huì)。答復(fù)以下臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味4、男孩：(接住，看棗)爺爺，這熟棗兒和你一樣。老人：和我一樣?男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。老人：(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了──快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩：(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。老人：甜是甜，不中看，誰要啊。5、男孩：棗兒叔叔啥時(shí)候回來?老人：不知道。男孩：迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?6、男孩：爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!老人：(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來了。男孩：來呢，你的棗兒甜!本文是一篇科學(xué)說明文，但所說明的對象是同學(xué)們感興趣的話題，文章內(nèi)容并不深?yuàn)W。授課過程中，可以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。最后設(shè)置自由問答環(huán)節(jié)，給喜歡鉆研的同學(xué)一個(gè)空間，由興趣引領(lǐng)他們在科學(xué)的道路上前行。1、知識(shí)目標(biāo)：⑴積累詞語，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義;弄清“繁衍、相安無事”的詞義。⑵收集有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。2、能力目標(biāo)：⑴整體感知文意，通過篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。⑵能夠理清本文的說明順序，并理解這樣安排的好處。⑶揣摩本文運(yùn)用的說明方法，探究作者說明的技巧。3、情感目標(biāo)：體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的開展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)心的統(tǒng)一。1、了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的動(dòng)態(tài)。2、理清本文的說明順序，把握本文所運(yùn)用的說明方法。3、揣摩語言，體會(huì)說明文的科學(xué)性。1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序，理解這樣安排的原因。2、對文章結(jié)尾一段話的理解。自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合?；脽羝?。1課時(shí)。〖教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意，篩選重要信息，整體把握文意;理清說明順序、說明方法，體會(huì)說明文的條理性、科學(xué)性。揣摩語言，體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度?！冀虒W(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)：20xx年11月份，我國多家媒體曾轉(zhuǎn)載國外媒體報(bào)道的一條驚人消息：一群受邪教組織操縱的科學(xué)狂人，正在美國內(nèi)華達(dá)州大漠深處進(jìn)行著一項(xiàng)克隆人的秘密實(shí)驗(yàn)。他們根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)當(dāng)年2月份夭折的10個(gè)月大的美國女嬰身上提取細(xì)胞制造克隆人。(選自20xx.11《文匯報(bào)》)消息披露后，克隆技術(shù)及其帶來的一系列問題再次成為人們議論的焦點(diǎn)。今天，讓我們走進(jìn)《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待這一問題。(板書文題)設(shè)計(jì)(二)：《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”?？寺『我阅苋绱松裢◤V闊?還是聽聽遺傳學(xué)家的解釋吧。二、朗讀課文，整體把握文意學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。多媒體顯示：1、給以下加黑字注音：囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲2、解釋以下詞語，并用詞造句。繁衍相安無事3、克隆是什么?請用自己的話概括。4、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識(shí)?克隆羊的誕生在全世界引起“轟動(dòng)”?5、課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?學(xué)生快速閱讀課文，以小組為單位，計(jì)時(shí)閱讀，然后小組組長代表本組發(fā)言進(jìn)行全班交流。教師作總結(jié)發(fā)言，以歷時(shí)最短、概括較準(zhǔn)確的小組為優(yōu)勝組。明確：1、nánɡpēitāichánchújǐzhuīqī2、繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。相安無事：相處沒有沖突。3、克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù)。4、“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的開展脈絡(luò)，為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和奉獻(xiàn)。“克隆綿羊‘多利’”較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響?？寺⊙虻恼Q生在世界引起了轟動(dòng)，主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。”這一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。5、課文主要從三個(gè)方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物;第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。三、理清文章的說明順序，分析本文所運(yùn)用的說明方法，體會(huì)說明文的條理性和科學(xué)性學(xué)生精讀課文，教師設(shè)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。多媒體顯示：1、文章四個(gè)局部是按什么順序排列的?能調(diào)換順序嗎?2、文章第一局部為了說明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說明方法?3、文章第二局部“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序?這樣安排有什么好處?4、第三局部“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序?學(xué)生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾正。明確：1、文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的開展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進(jìn)。2、作者為了說明“克隆是什么”，運(yùn)用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子，列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比擬熟悉的例子來說明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)說明“克隆”是怎么一回事。3、文章第二局部采用了時(shí)間順序。小標(biāo)題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一局部是按時(shí)間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術(shù)開展的脈絡(luò)。4、文章第三局部“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間順序安排材料的。文中有標(biāo)志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢?……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步開展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。教師對學(xué)生交流的情況作評價(jià)，對不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。教師提示：關(guān)于第二局部的說明順序，應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗(yàn)”寫到外國的“克隆試驗(yàn)”，一條是寫“克隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關(guān)于“時(shí)間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的。那么，這樣安排有什么好處呢?第一條線索突出反映了我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和奉獻(xiàn)。第二條線索表達(dá)了科學(xué)研究是一個(gè)不斷求索探究的過程，表達(dá)了科學(xué)家們的追求精神，同時(shí)也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)根底，做好行文的鋪墊。四、揣摩語言，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度同學(xué)們，在科學(xué)的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識(shí)，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，仔細(xì)體會(huì)。生1：“用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核?！鄙?：“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚?！鄙?：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠?！鄙?：“經(jīng)過247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊?！薄x兩位同學(xué)談體會(huì)。五、學(xué)生自由問答、質(zhì)疑、釋疑學(xué)生爭論的焦點(diǎn)在于文章最后一段。文章寫道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?？萍荚介_展，對社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。”這段話該如何理解呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：1、科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發(fā)現(xiàn)和利用;2、科學(xué)的開展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題;3、科學(xué)開展也會(huì)引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的開展，又能適應(yīng)科技的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍，使之為人類造福，這將是現(xiàn)代社會(huì)必須探討和面對的問題。學(xué)生各抒己見。教師可以提示學(xué)生課后查找資料，完善自己的觀點(diǎn)看法。六、布置作業(yè)1、課后閱讀有關(guān)克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并進(jìn)行。2、請以“假設(shè)記憶可以移植”為話題，寫一篇文章，談?wù)勀銓Υ说目捶?，可以編述故事，也可以發(fā)表議論，500字左右。①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。②有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。①文字幻燈片。②補(bǔ)充閱讀材料?！褡x題設(shè)疑，整體感知①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，叫《父親的菜園》？②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。●初步閱讀，讀通課文①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。②出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。③說說課文主要寫了件什么事?！裱凶x，體會(huì)人物精神①默讀課文，思考叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。②小組內(nèi)交流。③全班交流：a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。C.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能表達(dá)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽?！裉骄繉懛á僮髡呤侨绾螌懗龈赣H的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》?！窀戒洶窭钘魇且粋€(gè)高中生，我第一次看見他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來。有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來作報(bào)告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很快樂?？傻诙焖植豢鞓妨?，父親問他原因，他說：他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常沖動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。突然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。他對我說：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！再一次看見黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉！1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感悟作者通過太陽要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。1．識(shí)字、寫字。2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。2課時(shí)《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。1．板畫一個(gè)太陽，師生同寫太陽2．補(bǔ)全課題：四個(gè)太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。4．課件出示問題。（1）天上應(yīng)該有幾個(gè)太陽?（2）課題叫四個(gè)太陽?（3）四個(gè)太陽是什么顏色的?（4）每個(gè)太陽都有什么作用?師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。1．說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說要求自由輕聲讀課文。2．合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。3．全班交流。（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。（2）教師正音：翹舌音熟、嘗，前鼻音伴、甜、臉、團(tuán)。（3）去掉拼音，再讀生字。（4）學(xué)生交流識(shí)記方法①比擬法：熱熟②熟字加偏旁：伴、伙③換部件法：團(tuán)因常嘗孩該4．生字組詞。5．小組開火車讀生字詞，評出識(shí)字大王。6．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)園、因、臉三個(gè)字。園·因：寫完元、大，再封口。臉：右邊半不要漏寫人下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱。7．說說我畫的四個(gè)太陽分別是什么顏色的。1．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號(hào)。（1）指名讀第一自然段。（2）感悟句子意境。（3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（清涼要讀出舒服的感覺來）（4）學(xué)生自由練讀，小組評議。2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。A．讀第二自然段。（1）理解金黃色的落葉與邀請兩